9古詩三首《題西林壁》（教案）部編版語文四年級上冊

/9古詩三首《題西林壁》（教案）部編版語文四年級上冊教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容為部編版語文四年級上冊第九課《古詩三首》中的《題西林壁》?！额}西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾所作的一首七言絕句。這首詩以廬山的壯麗景色為背景，通過對廬山不同角度的觀察，表達(dá)了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的深刻哲理。全詩語言簡練，意境深遠(yuǎn)，是中華古典詩詞中的佳作。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》；理解詩中的關(guān)鍵詞語和句子，感受古詩的韻律美和意境美；學(xué)會通過不同角度欣賞自然景觀，并能用語言表達(dá)自己的感受。2.過程與方法：通過朗讀、討論、想象、表達(dá)等方式，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力和審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對大自然的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對自然美的感受和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)1.詞語理解：對詩中“橫看成嶺側(cè)成峰”、“遠(yuǎn)近高低各不同”等句子的深入理解。2.意境體會：體會詩人在廬山中所見所感，理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。3.情感表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入朗讀和表達(dá)中，感受詩人的情感。教具學(xué)具準(zhǔn)備-課文投影或打印材料-相關(guān)廬山的圖片或視頻資料-錄音機(jī)及《題西林壁》的朗誦錄音-學(xué)生筆記本和文具教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過播放廬山的自然風(fēng)光視頻或展示圖片，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。2.朗讀與感知：讓學(xué)生聽《題西林壁》的朗誦錄音，感受古詩的韻律和節(jié)奏，然后自己朗讀并體會。3.詞語解析：講解詩中的關(guān)鍵詞語，如“橫看”、“側(cè)峰”等，幫助學(xué)生理解詩句的含義。4.意境探討：分組討論，讓學(xué)生分享對“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感和哲理。5.表達(dá)與創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生用自己的語言描述廬山的景色，或創(chuàng)作一首關(guān)于廬山的小詩。6.總結(jié)與反思：教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己對自然景觀的觀察和感受。板書設(shè)計-課題：9古詩三首《題西林壁》-詩人：蘇軾-重點(diǎn)詞語：橫看、側(cè)峰、真面目-詩句解析：不識廬山真面目，只緣身在此山中-感悟與表達(dá)：學(xué)生對廬山景色的描述或創(chuàng)作作業(yè)設(shè)計1.背誦與默寫：背誦《題西林壁》，并嘗試默寫。2.情感日記：寫一篇關(guān)于自己游覽某地后的感受，嘗試用詩意的語言表達(dá)。3.家庭作業(yè)：家長協(xié)助，查找有關(guān)蘇軾的資料，了解他的生平和作品。課后反思課后反思主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法的有效性以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行。教師應(yīng)記錄學(xué)生的參與程度、理解能力和情感態(tài)度，評估教學(xué)過程中使用的教具和學(xué)具是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，教師還應(yīng)反思自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，如語言表達(dá)、教學(xué)組織、學(xué)生引導(dǎo)等方面，以期在未來的教學(xué)中不斷提升教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中學(xué)生難以理解或掌握的知識點(diǎn)、技能或情感態(tài)度。在本課《題西林壁》的教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)主要包括詞語理解、意境體會和情感表達(dá)。以下是對這些難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.詞語理解《題西林壁》中有一些詞語和句子對于四年級的學(xué)生來說可能較為抽象或難以理解。例如，“橫看成嶺側(cè)成峰”和“遠(yuǎn)近高低各不同”這兩句詩，涉及到視角的變化和空間的感知。為了幫助學(xué)生更好地理解這些詞語，教師可以采取以下方法：-直觀演示：利用圖片或視頻展示從不同角度觀察廬山的景象，讓學(xué)生直觀感受“橫看”、“側(cè)峰”等詞語的含義。-生活實(shí)例：引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中觀察事物的經(jīng)驗(yàn)，比如從不同角度看一座建筑物或自然景觀，體會視角變化帶來的不同感受。-互動討論：鼓勵學(xué)生分享自己對詩句的理解，通過小組討論或全班交流，相互啟發(fā)，深化對詞語含義的認(rèn)識。2.意境體會《題西林壁》的意境深遠(yuǎn)，表達(dá)了詩人對廬山美景的贊美以及對事物真相的探索。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和審美能力的限制，可能難以深入體會詩中的意境。為了幫助學(xué)生感受和理解詩的意境，教師可以采取以下策略：-情境創(chuàng)設(shè)：利用音樂、圖片或視頻創(chuàng)設(shè)廬山的自然景觀氛圍，讓學(xué)生在特定的情境中朗讀和品味詩句。-想象引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于廬山之中，從不同角度欣賞山巒的起伏和變化，感受詩人在詩中所表達(dá)的情感。-情感鏈接：引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)與詩人的情感相鏈接，比如讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)游覽過的山川名勝，分享自己的感受，從而更好地理解詩人的情感。3.情感表達(dá)《題西林壁》不僅描繪了廬山的自然景觀，還蘊(yùn)含了詩人對自然和人生的深刻感悟。學(xué)生需要通過朗讀和表達(dá)，將這種感悟內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)。為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)情感，教師可以采取以下方法：-示范引導(dǎo)：教師可以通過示范朗讀，展示如何通過聲音的抑揚(yáng)頓挫、語速的快慢和情感的投入來表達(dá)詩中的情感。-個別指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀時，教師可以個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整語氣、語調(diào)和情感的表達(dá)，使其更加符合詩的意境。-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生通過繪畫、寫作或表演等方式，將自己的情感體驗(yàn)和對詩的理解表達(dá)出來，從而加深對詩意的理解和情感的體驗(yàn)。通過以上方法，教師可以幫助學(xué)生克服教學(xué)難點(diǎn)，更好地理解《題西林壁》這首古詩的內(nèi)涵和美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更豐富的情感體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)的補(bǔ)充和說明1.詞語理解對于“橫看成嶺側(cè)成峰”和“遠(yuǎn)近高低各不同”這兩句詩的理解，教師可以通過以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生：-實(shí)物觀察：提前準(zhǔn)備一些簡單的立體模型，如小山丘的模型，讓學(xué)生從不同的角度觀察，并描述他們所看到的樣子。這樣的實(shí)踐活動可以幫助學(xué)生直觀地理解詩句中的“橫看”、“側(cè)成峰”等詞語。-語言解釋：教師可以用淺顯的語言解釋這些詞語。例如，“橫看”就是從正面或者側(cè)面看，而“側(cè)成峰”則是指從側(cè)面看時，山丘的輪廓就像是一座山峰。通過這樣的解釋，學(xué)生可以更好地理解詩句。-圖片輔助：使用圖片來展示廬山的不同面貌，讓學(xué)生看到從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山的圖片，從而理解“遠(yuǎn)近高低各不同”的含義。2.意境體會為了幫助學(xué)生體會《題西林壁》的意境，教師可以采取以下措施：-背景介紹：向?qū)W生介紹蘇軾寫作這首詩的背景，包括他游歷廬山的經(jīng)歷，以及他對于山水的獨(dú)特感受。這樣的背景介紹可以幫助學(xué)生更好地理解詩的意境。-情境體驗(yàn)：利用多媒體手段，如播放輕柔的音樂，展示廬山的美麗圖片或視頻，讓學(xué)生在課堂上就能感受到廬山的壯麗景色，從而更好地體會詩的意境。-思維導(dǎo)圖：制作思維導(dǎo)圖，將詩中的關(guān)鍵詞和意象連接起來，幫助學(xué)生理解詩的整體意境。例如，將“橫看成嶺側(cè)成峰”和“遠(yuǎn)近高低各不同”等詩句與廬山的圖片相連接，讓學(xué)生看到這些詩句是如何描繪廬山的。3.情感表達(dá)為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)情感，教師可以采取以下策略：-情感分享：鼓勵學(xué)生在課堂上分享他們對詩中情感的理解，以及他們自己在生活中遇到的類似情感體驗(yàn)。這樣的分享可以幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)詩中的情感。-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生通過繪畫、寫作或其他藝術(shù)形式來表達(dá)他們對詩中情感的理解。這樣的創(chuàng)作活動可以幫助學(xué)生將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)形式，從而更好地理解和表達(dá)情感。-角色扮演：讓學(xué)生扮演蘇軾，想象自己站