三年級上冊語文教案 第四單元 口語交際 名字里的故事 部編版

/三年級上冊語文教案第四單元口語交際名字里的故事部編版教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生能夠分享并講述自己名字的來歷和含義，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和傾聽習(xí)慣。2.通過交流，增進(jìn)學(xué)生對自己名字的了解，增強(qiáng)自豪感和認(rèn)同感。3.培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的興趣，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)生分享自己名字的來歷和含義。2.學(xué)生講述自己名字背后的故事。3.學(xué)生交流對自己名字的感受和看法。教學(xué)重點與難點：1.教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和交流的能力。2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生如何更好地表達(dá)自己的觀點和感受，以及如何傾聽他人的觀點和感受。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：PPT、黑板、粉筆。2.學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本、筆。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：教師通過PPT展示一些有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對名字的好奇和興趣。2.分享：學(xué)生分組，每組選一名代表分享自己名字的來歷和含義。3.討論：每組討論自己代表的分享，然后每組派一名代表進(jìn)行全班分享。4.講述：學(xué)生輪流講述自己名字背后的故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。5.交流：學(xué)生交流對自己名字的感受和看法，教師引導(dǎo)學(xué)生如何更好地表達(dá)自己的觀點和傾聽他人的觀點。6.總結(jié)：教師總結(jié)本次口語交際課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傾聽、表達(dá)和交流的重要性。板書設(shè)計：1.口語交際——名字里的故事2.副分享、討論、講述、交流3.重點內(nèi)容：傾聽、表達(dá)、交流作業(yè)設(shè)計：1.寫一篇關(guān)于自己名字的故事，不少于200字。2.收集一些有趣的名字，并分析其含義和來歷。課后反思：通過本次口語交際課，學(xué)生能夠更好地了解自己名字的來歷和含義，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，學(xué)生的傾聽、表達(dá)和交流能力也得到了鍛煉和提高。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓他們在交流中成長，提升他們的綜合素質(zhì)。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”，因為這個部分涵蓋了學(xué)生活動的具體步驟和教師的教學(xué)方法，是整個教案中直接影響教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的核心部分。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.導(dǎo)入階段：-教師可以通過PPT展示一些有趣、有特色的真實人物名字，例如歷史人物、文學(xué)作品中的人物、或者現(xiàn)代社會中因為名字獨特而被人記住的人物。這樣的導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對名字的好奇心和興趣。-教師可以提出引導(dǎo)性問題，如“你們有沒有想過自己的名字是怎么來的？”“你們的名字有什么特別的意義嗎？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，為后續(xù)的分享和討論做好準(zhǔn)備。2.分享階段：-學(xué)生分組，每組人數(shù)根據(jù)班級規(guī)模而定，建議每組4-6人。分組可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。-每組選一名代表分享自己名字的來歷和含義。這個階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能詳細(xì)地分享，包括父母取名的初衷、名字中的字義、以及可能的家族傳統(tǒng)等。-教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，確保每個小組的分享都能夠順利進(jìn)行，并對學(xué)生的分享給予積極的反饋。3.討論階段：-在每組代表分享后，組內(nèi)進(jìn)行討論。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生對分享的內(nèi)容有更深入的理解，同時也能夠鍛煉他們的傾聽和思考能力。-討論結(jié)束后，每組派一名代表進(jìn)行全班分享。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)會如何在更大的范圍內(nèi)表達(dá)自己的觀點，并從其他組的分享中學(xué)習(xí)到不同的文化和傳統(tǒng)。4.講述階段：-學(xué)生輪流講述自己名字背后的故事。這個階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不僅講述名字的來歷和含義，還可以講述與名字相關(guān)的小故事，如小時候的趣事、家人對名字的昵稱等。-其他學(xué)生在這個過程中需要認(rèn)真傾聽，這不僅是對講述者的尊重，也是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。5.交流階段：-學(xué)生交流對自己名字的感受和看法。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生更深入地思考自己的身份和文化背景，同時也能夠增進(jìn)彼此之間的了解和尊重。-教師在這個過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地表達(dá)自己的觀點和感受，以及如何傾聽他人的觀點和感受。教師可以提供一些表達(dá)和傾聽的技巧，如使用開放式問題、避免打斷他人、給予積極的反饋等。6.總結(jié)階段：-教師總結(jié)本次口語交際課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傾聽、表達(dá)和交流的重要性。教師可以指出學(xué)生在活動中的亮點和需要改進(jìn)的地方，并提出具體的建議。-教師還可以強(qiáng)調(diào)名字的文化意義，讓學(xué)生明白自己的名字是家族歷史和文化的一部分，從而增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。通過以上詳細(xì)的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于名字的知識，還能夠鍛煉自己的口語交際能力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。教師在這個過程中起著關(guān)鍵的作用，需要精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明（續(xù)）：7.互動活動：-在講述和交流階段之間，可以設(shè)計一些互動活動，如“名字接龍”、“名字猜猜樂”等，這些活動可以增加課堂的趣味性，同時讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到更多有關(guān)名字的知識。-例如，在“名字接龍”游戲中，學(xué)生需要依次說出一個名字，并解釋其含義，下一個學(xué)生則需要以這個名字的最后一個字開始，繼續(xù)說出一個新名字。這樣的活動不僅考驗學(xué)生的知識儲備，還能鍛煉他們的反應(yīng)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。8.情感聯(lián)結(jié)：-在交流過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享名字背后的情感故事，如名字與某個親人的聯(lián)系，或者名字在特殊日子里的重要性等。這樣的分享可以讓學(xué)生感受到名字的情感價值，從而加深對自己身份的認(rèn)同感。-教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生思考名字對個人身份的影響，以及如何通過名字與他人建立聯(lián)系。這種情感聯(lián)結(jié)的建立對于學(xué)生的社交能力和情商發(fā)展都是非常有益的。9.文化探索：-在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索名字的文化內(nèi)涵，如名字中的漢字起源、演變和寓意。這樣的探索可以讓學(xué)生更加了解中華文化的博大精深，同時也能夠增強(qiáng)他們對漢字文化的興趣。-教師可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的文化資料，如《說文解字》中的字詞解釋，或者古代名人取名的典故等，為學(xué)生提供更深入的文化學(xué)習(xí)資源。10.反饋與評價：-在教學(xué)過程的最后，教師應(yīng)提供反饋和評價，不僅要對學(xué)生的表達(dá)和交流能力給予評價，還要對他們在活動中的表現(xiàn)，如團(tuán)隊合作、傾聽?wèi)B(tài)度等進(jìn)行綜合評價。-教師的評價應(yīng)具體、公正，既要指出學(xué)生的優(yōu)點，也要提出改進(jìn)的建議。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自我評價和相互評價，培養(yǎng)他們自我反思和批判性思維的能力。11.延伸活動：-為了讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容延伸到課堂之外，教師可以設(shè)計一些延伸活動。例如，學(xué)生可以回家詢問父母自己名字的故事，并記錄下來，下次課上分享。-另外，教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以自己名字為主題的短詩或故事，這樣的創(chuàng)作活動可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和語言表達(dá)能力。通過這樣的教學(xué)