2020年電大《心理學(xué)》教案模板

《心理學(xué)》教案

一、課程名稱：《心理學(xué)》

二、授課班級：15漢語言文學(xué)①②③班

三、輔導(dǎo)內(nèi)容（各章重難點）

第一章緒論

一、心理學(xué)的研究對象是什么？P2

（感覺

知覺

記憶

C認(rèn)知Y

思維

心

理I想象

過Y

程

情緒、情感

心

理

現(xiàn)

象

個

性

(

人

格

)

二、心理學(xué)為什么是中間科學(xué)？P6

1、心理現(xiàn)象的本質(zhì)是腦的機(jī)能，心理學(xué)要研究腦對心理的關(guān)系與作用，研究的

目標(biāo)和手段跟自然科學(xué)一樣，因而心理學(xué)具有自然科學(xué)的性質(zhì)。

2、心理的發(fā)生和發(fā)展離不開社會環(huán)境的影響，因而心理學(xué)具有社會科學(xué)的性質(zhì)。

3、綜上兩點，說明心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是中間科學(xué)或邊緣科學(xué)。

三、心理學(xué)的主要功能是什么？P6-7

1、描述和測量

2、解釋和說明

3、預(yù)測和控制

四、心理學(xué)的研究方法有哪些？P10-13

1、觀察法(播放延遲滿足實驗的視頻)

2、心理測量法

3、實驗法

4、個案法

五、20世紀(jì)心理學(xué)有哪些派別？主要代表人物是誰？

1.1879年，德國著名心理學(xué)家馮特(WilhelmWundt,1832—1920)

在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個心理學(xué)實驗室。

2.19世紀(jì)末到20世紀(jì)二三十年代,心理學(xué)派別林立。

L1構(gòu)造主義：奠基人馮特,著名代表人物鐵欽納。主張：心理

學(xué)應(yīng)研究人們的直接經(jīng)驗，即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、

意向和激情狀態(tài)三種元素。感覺是知覺的元素,意向是觀念的

元素，而激情是情緒的元素。

r-i機(jī)能主義：創(chuàng)始人美國詹姆士.代表人物有杜威、安吉爾。主

張：意識是個人的，永遠(yuǎn)變化的，連續(xù)的和有選擇性的。意識

的作用就是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)意識的作用與功能。

【三】行為主義：1913,美國華生一《在行為主義者看來的心理學(xué)》.

宣布了行為主義的誕生。特點：①反對研究意識，主張心理學(xué)

研究行為。②反對內(nèi)省,主張用實驗方法。

【四】格式塔主義：德國，創(chuàng)始人有韋特海默、柯勒和考夫卡。反對

把意識分為元素,而強(qiáng)調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。

（格式塔在德文中的意思為：整體）

【五】精神分析學(xué)派：創(chuàng)始人奧地利維也納弗洛伊德。重視異樣行

為的分析，并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。

精神分析：指一種臨床技術(shù),通過釋夢和自由聯(lián)想等手段,發(fā)

現(xiàn)病人潛在的動機(jī),使精神宣泄，從而達(dá)到治療疾病的目的。

第一章意識和注意

一、如何理解意識概念？P25

1、意識是一種覺知。

2、意識是一種高級的心理機(jī)能。

3、意識是一種心理狀態(tài)。

二、常見的不同意識狀態(tài)有哪幾種？P27-28

1、睡眠與夢

2、催眠

3、白日夢和幻想

4、特殊藥物下的意識狀態(tài)

三、什么是注意？它有何特點？P31

1、注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。

2、特點：指向性和集中性。

四、注意有哪些分類？P32-35

1、不隨意注意（無意注意）。指事先沒有目的，也不需要意志努力的注意。能

引起無意注意的條件：（1）相對強(qiáng)烈的刺激；（2）突然發(fā)生變化的刺激；

（3）不斷變化的刺激；（4）刺激物與周圍事物的反差。

2、隨意注意（有意注意）。指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。引起有

意注意的條件是：（1）培養(yǎng)間接興趣；（2）明確活動的目的、任務(wù)的前提

下，合理地組織活動；（3）豐富的經(jīng)驗；（4）堅強(qiáng)的意志，排除干擾。

3、隨意后注意。指有自覺目的但不需要意志努力的注意。

五、注意的品質(zhì)主要指什么？P35-37

1、注意的穩(wěn)定性。

2、注意的廣度。（示圖）

3、注意的分配。條件：（1）同時進(jìn)行的幾種活動至少有一種應(yīng)是高度熟練的；

（2）注意的分配還取決于同時進(jìn)行的幾種活動的性質(zhì)。

4、注意的轉(zhuǎn)移。

第二章感覺和知覺

一、什么是感覺？感覺有哪些種類？

1、感覺：客觀刺激作用于感覺器官上所產(chǎn)生的對事物個別屬性的反映。

2、種類：第一類是外部感覺，有視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺五種。第二類

感覺是反映機(jī)體本身各部分運(yùn)動或內(nèi)部器官發(fā)生的變化，這類感覺有運(yùn)動覺、

平衡覺和機(jī)體覺。

二、感覺閾限。

1、人的感官和神經(jīng)系統(tǒng)只對一定范圍內(nèi)的刺激做出反應(yīng)，這個刺激范圍及相應(yīng)

的感覺能力，稱為感覺閾限（感受性）。

2、差別閾限（最小可覺差）：剛剛能夠引起差別感覺的刺激之間的最小差別。

3、絕對閾限：個體覺察到刺激存在的最低強(qiáng)度。

三、三色論的基本觀點是什么？它在解釋顏色感覺時與對立過程理論有哪些

不同？P57-58

1、有三類視錐細(xì)胞，分別對紅、綠和藍(lán)這三種不同波長的光敏感。當(dāng)它們受到

不同波長的光刺激時，在心理上就會產(chǎn)生不同的顏色感覺。紅、綠、藍(lán)是基

本的顏色感覺，其他的顏色感覺都是由這三種顏色組成的，黑和白的感覺是

由視桿細(xì)胞產(chǎn)生的。

2、三色論適用于對視網(wǎng)膜機(jī)制的解釋。對立過程理論則更多地解釋了信息離開

視網(wǎng)膜后在視覺神經(jīng)通路上發(fā)生的事件。

四、什么是知覺的恒常性？知覺恒常性有哪幾種？P61-63

1、知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像

在相當(dāng)程度上卻保持穩(wěn)定的特點。

2、包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。

五、知覺的組織原則有哪些？P63（參考圖3-6）

1、鄰近原則

2、相似性原則

3、連續(xù)性原則

4、閉合原則

5、同域原則

六、深度知覺的單眼線索有：線條透視、相對大小、陰影、遮擋、紋理梯度。

七、什么是似動？似動的形式有哪些？

1、指在一定的時間和空間條件下，在靜止的物體間看到了運(yùn)動；或者在沒有位

移的地方，看到了連續(xù)的位置變化。

2、形式：動景運(yùn)動、誘發(fā)運(yùn)動、自主運(yùn)動。

第三章記憶

一、什么是記憶？信息加工觀點是如何解釋記憶的？P77

記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。信息加工的觀點認(rèn)為，記憶就

是人腦對外界輸入信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。

二、什么是組塊？影響組塊的因素是什么？P83

所謂組塊，是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單

一代碼的編碼過程。影響組塊的因素是經(jīng)驗。

三、加工水平理論的基本觀點是什么？

這一理論強(qiáng)調(diào)用信息加工深度來解釋記憶，認(rèn)為沒有必要將記憶分為長時記憶

和短時記憶兩種系統(tǒng)，所謂長時記憶和短時記憶只不過是一種記憶過程中的不

同階段。人們對識記材料保持時間的長短和記憶得清楚與否，決定于對材料提

供的信息是如何加工的，即決定于加工水平。

五、艾賓浩斯的遺忘曲線說明了怎樣的遺忘規(guī)律？P94

丈喜結(jié)斯遺念曲佚.

遺忘在識記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢。

六、遺忘的原因有哪些？P95-97

1、編碼和提取失敗。

2、消退說

3、干擾說

4、壓抑說

七、哪些復(fù)習(xí)策略可以提高記憶效果？P98

1、及時復(fù)習(xí)

2、復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化

3、合理地分配復(fù)習(xí)時間

第四章思維

一、什么是思維？P104

思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物概括的、間接的反映。

二、思維有哪些特點？

間接性、概括性、思維的目的性和問題性

三、什么是想象？想象在思維中的作用是什么？P112-113

1、想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造、形成新形象的過程。

2、功能：（1）預(yù)測和計劃的功能；（2）補(bǔ)充知識經(jīng)驗的功能；（3）代替的功

能；（4）生理調(diào)節(jié)的功能。

四、影響問題解決的因素有哪些？P122-124

1、問題的表征

2、定勢

3、功能固著

五、舉例說明創(chuàng)造性思維的過程是什么？P129-130

準(zhǔn)備階段一?醞釀階段一?頓悟階段一?驗證階段

第五章語言

一、什么是語言？P134

語言是人類最重要的交際工具。語言是一種社會現(xiàn)象，是人類在漫長的社會生產(chǎn)

和文化建設(shè)過程中，通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或通過書寫符號、手勢等元素

構(gòu)成的一種符號系統(tǒng)，同時又是一種運(yùn)用這種符號系統(tǒng)來交流思想的行為。

二、語言的功能有哪些？

1、保存和傳授社會歷史經(jīng)驗的功能。

2、交流和表達(dá)的功能。

3、思維功能。

三、什么是詞匯理解？影響詞匯理解的因素有哪些？P141-142

1、詞匯的理解也稱為詞匯識別，是指人們通過聽覺或視覺，接受輸入的詞形或

語音信息，并在頭腦中揭示詞義的過程。

2、影響詞匯理解的因素主要包括：詞頻、詞長、語境和語義。

四、簡述語言產(chǎn)生的過程。P145-148

1、語言產(chǎn)生也叫語言的表達(dá)，是指人們通過語言把所要表達(dá)的思想說出來或?qū)?/p>

出來的過程。

2、構(gòu)建階段一轉(zhuǎn)換階段一執(zhí)行階段

五、語言獲得的后天論的基本觀點是什么？有哪些證據(jù)支持后天論?P151-152

1、語言獲得的理論有兩類：一類理論強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)是兒童習(xí)得語言的決定因

素；另一類則強(qiáng)調(diào)個體具有獲得語言的先天因素。

2、巴普洛夫提出條件反射學(xué)說為基礎(chǔ)的語言獲得理論認(rèn)為，兒童語言的形成和

發(fā)展，歸根結(jié)底是條件練習(xí)系統(tǒng)的形成和發(fā)展。

3、行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，語言的發(fā)展是可以采用常見的學(xué)習(xí)原理來解

釋的。

4、美國心理學(xué)家班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論從觀察學(xué)習(xí)的角度闡述了語言獲得

的過程。

第七章

一、什么是情緒？它具有哪些功能？有哪些維度？

1、情緒是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗。

2、情緒具有適應(yīng)功能、動機(jī)功能、組織功能和交流功能。

3、情緒有兩個維度，一個維度是愉快不愉快，稱之為情緒的效價；另一個維度

是喚醒度，有低喚醒與高喚醒。

二、什么是表情？表情有哪些類別？P167-172

1、表情是指情緒發(fā)生時，伴隨的與情緒有關(guān)的外部表現(xiàn)。

2、表情包括面部表情、姿態(tài)表情、語調(diào)表情。

三、詹姆斯-蘭格理論的基本思想是什么？P174

美國心理學(xué)家詹姆斯和丹麥生理學(xué)家蘭格分別提出內(nèi)容相同的一種情緒理論。他

們強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動的產(chǎn)物。后人稱它為情緒的外周理論。即情

緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗的產(chǎn)生。詹姆斯提

出情緒是對身體變化的知覺。在他看來，是先有機(jī)體的生理變化，而后才有情緒。

所以悲傷由哭泣引起，恐懼由戰(zhàn)栗引起；蘭格認(rèn)為情緒是內(nèi)臟活動的結(jié)果。他特

別強(qiáng)調(diào)情緒與血管變化的關(guān)系。

四、坎農(nóng)-巴德學(xué)說在情緒心理學(xué)的發(fā)展中有什么意義？P175

坎農(nóng)―巴德學(xué)說認(rèn)為，情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦,

當(dāng)丘腦過程被喚起時情緒的特殊性質(zhì)就附加于簡單的感覺之上。當(dāng)外界刺激引起

感官產(chǎn)生神經(jīng)沖動，由丘腦進(jìn)行信息加工后，分別傳送到大腦皮層和機(jī)體的其他

部分。傳送到大腦皮層的信息，產(chǎn)生情緒體驗，傳送到內(nèi)臟骨胳肌激活生理反應(yīng),

情緒體驗和生理反應(yīng)同時發(fā)生。坎農(nóng)―巴德情緒理論重視情緒中樞性生理機(jī)制的

研究，但卻忽視了大腦皮層對情緒的作用以及外周神經(jīng)系統(tǒng)對情緒的意義，而有

較大的局限性。

五、認(rèn)知評價理論的主要代表人物有哪些？主要思想是什么？P176

1、阿諾德的評定-興奮學(xué)說：代表人物美國心理學(xué)家阿諾德。該理論認(rèn)為，刺激

情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過對刺激的估量

和評價，情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景-評估-情緒。

2、拉扎勒斯的認(rèn)知-評價理論：代表人物是美國心理學(xué)家理查德.拉扎勒斯。該

理論認(rèn)為，情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，情緒活動必需有認(rèn)知活動的指導(dǎo)。

情緒是個體對環(huán)境事件知覺到有害或有益的反應(yīng)。

六、什么是情緒調(diào)節(jié)？它在人們生活中有什么意義？P179P184

1、情緒調(diào)節(jié)是個體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外

界情境和人際關(guān)系需要的動力過程，包括削弱或祛除正在進(jìn)行的不適當(dāng)?shù)那榫w、

激活需要的情緒、掩蓋或偽裝某種情緒。

2、良好的調(diào)節(jié)能促進(jìn)身心健康，情緒調(diào)節(jié)對于維持穩(wěn)定的心理健康具有重要的

作用。所以情緒調(diào)節(jié)是維持心理健康的重要手段。

第八章動機(jī)

一、什么是動機(jī)？P189

動機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動

力。

二、動機(jī)具有哪些功能？

通過理解動機(jī)的五個特點，總結(jié)出動機(jī)有三個功能：激活功能、引導(dǎo)功能、

維持和調(diào)整功能。

三、馬斯洛的需要層次理論P(yáng)192

通俗理解：假如一個人同時缺乏食物、安全、愛和尊重，通常對食物的需求量是

最強(qiáng)烈的，其它需要則顯得不那么重要。此時人的意識幾乎全被饑餓所占據(jù)，所

有能量都被用來獲取食物。在這種極端情況下，人生的全部意義就是吃，其它什

么都不重要。只有當(dāng)人從生理需要的控制下解放出來時，才可能出現(xiàn)更高級的、

社會化程度更高的需要如安全的需要。

四、動機(jī)與行為的關(guān)系P193

1、同一種行為可能有不同的動機(jī)，即各種不同的動機(jī)通過同一種行為表現(xiàn)出來,

不同的活動也可能有同一種或相似的動機(jī)。

2、良好的動機(jī)應(yīng)產(chǎn)生良好的行為的行為效果，不良的動機(jī)則會產(chǎn)生不良的行為

效果。

五、耶克斯道德森定律P194

動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間不是線性關(guān)系，而是呈倒U形的線性關(guān)系。具體體

現(xiàn)在：動機(jī)處于適宜強(qiáng)度時，工作效率最佳；動機(jī)強(qiáng)度過低時，缺乏參與活動的

積極性，工作效率不可能提高；動機(jī)強(qiáng)度超過頂峰時，工作效率會隨強(qiáng)度增加而

不斷下降，因為過強(qiáng)的動機(jī)會使機(jī)體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、

思維等心理過程的正?；顒?。

六、驅(qū)力理論和誘因理論各自的特點是什么？P200-202

1、驅(qū)力理論：所謂驅(qū)力理論，指的是當(dāng)有機(jī)體的需要得不到滿足時，便會在

有機(jī)體的內(nèi)部產(chǎn)生所謂的內(nèi)驅(qū)力刺激，這種內(nèi)驅(qū)力的刺激引起反應(yīng)，而反應(yīng)的最

終結(jié)果則使需要得到滿足。

當(dāng)有機(jī)體的生理需要得不到滿足時，就會驅(qū)使有機(jī)體采取有意的行為去糾正這些

身體的缺失或者障礙，所以，可以認(rèn)為，使驅(qū)力降低是行為發(fā)生的主要原因.

2、誘因理論：吃飽了的動物在看到另一個動物在吃食，將會重新吃食物，這時

的動機(jī)是由刺激引起的，人類經(jīng)常追求刺激，而不是力圖消除緊張使機(jī)體恢復(fù)平

衡。誘因理論強(qiáng)調(diào)了外部刺激引起動機(jī)的重要作用，認(rèn)為誘因能夠喚起行為并指

導(dǎo)行為。

①誘因是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標(biāo)的作用。

②誘因有積極和消極之分。

③赫爾的修改公式：P=DXHXK-I（K,誘因）

④誘因與驅(qū)力分不開，它由外在目標(biāo)所激發(fā)，只有當(dāng)其成為個體內(nèi)在的需要時，

才能推動個體的行為。

六、動機(jī)歸因理論P(yáng)203

（一）歸因理論是關(guān)于判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動機(jī)理

論。

（二）韋納的歸因理論主要有下列三個論點：

1、人的個性差異和成敗經(jīng)驗等影響著他的歸因。

2、人對前次成就的歸因?qū)绊懙剿麑ο乱淮纬删托袨榈钠谕?、情緒和努

力程度等。

3、個人的期望、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響。

（三）人們對行為成敗原因的分析可歸納為以下六個原因：

能力，根據(jù)自己評估個人對該項工作是否勝任；

努力，個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為；

工作難度，憑個人經(jīng)驗判定該項工作的困難程度;

運(yùn)氣，個人自認(rèn)為此次各種成敗是否與運(yùn)氣有關(guān)；

身心狀況，工作過程中個人當(dāng)時身體及心情狀況是否影響工作成效；

其他，個人自覺此次成敗因素中，除上述五項外，尚有何其他事關(guān)人與事的影響

因素（如別人幫助或評分不公等）。

七、自我決定理論

1、自我決定論將人類行為分為自我決定行為和非自我決定行為，認(rèn)為驅(qū)力、內(nèi)

在需要和情緒是自我決定行為的動機(jī)來源。

2、自我決定理論強(qiáng)調(diào)人類行為的自我決定程度，將動機(jī)按自我決定程度的高低

視作一個連續(xù)體.其基礎(chǔ)是有機(jī)辯證元理論,認(rèn)為社會環(huán)境可以通過支持自主、勝

任、關(guān)系三種基本心理需要的滿足來增強(qiáng)人類的內(nèi)部動機(jī)、促進(jìn)外部動機(jī)的內(nèi)化、

保證人類健康成長.

八、成就目標(biāo)理論

成就目標(biāo)理論是眾多動機(jī)理論中，最直接用于解釋教育情境中的個體行為并指導(dǎo)

教育實踐活動的一種理論。

九、什么是自我效能感？如何提高學(xué)生的自我效能感？P212

（一）自我效能感：指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判

斷。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成

某項工作行為的自信程度”。班杜拉認(rèn)為認(rèn)為除了結(jié)果期望外，還有一種效能期

望。結(jié)果期望指的是人對自己某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果人預(yù)測到某

一特定行為將會導(dǎo)致特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。

（二）如何提高：

1、讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功；

2、樹立學(xué)習(xí)榜樣;

3、設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)；

4、創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；

5、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。

十、如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)？P207-211

1、內(nèi)部動機(jī)是指在沒有外在獎賞和壓力的情況下，個體的目的指向活動本身，

可以激發(fā)行為，使人們得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。它包含這自我決定、

勝任力和興趣等成分。（1）建立一個自主支持性的課堂；（2）培養(yǎng)學(xué)生的勝任

力；（3）提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

2、外部動機(jī)是指由外部力量和外部環(huán)境（誘因）激發(fā)而來的動機(jī)。（1）組織各

類競賽活動；（2）組織合作學(xué)習(xí)；（3）正確運(yùn)用獎勵；（4）慎重使用懲罰；

（5）恰當(dāng)使用表揚(yáng)和批評。

第九章能力

一、什么是能力？P219

能力是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。

二、能力是如何分類的？P220-222

（一）一般能力和特殊能力

1、一般能力：是指人們所共同具有的最基本的能力。（智力）

2、特殊能力：是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)所需要的能力。

3、人們從事任何一項專業(yè)性活動既需要一般能力，也需要特殊能力。二者的發(fā)

展是相互促進(jìn)的。

（二）模仿能力和創(chuàng)造能力

1、模仿能力：指通過觀察別人的行為和活動來學(xué)習(xí)各種知識技能，然后以相同

的方式作出反應(yīng)的能力。

2、創(chuàng)造能力：指人們產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力。

3、兩者截然不同，模仿只能按現(xiàn)成的方式解決問題，而創(chuàng)造則可提供解決問題

的新方式與新途徑。

（三）認(rèn)知能力、操作能力和社交能力

1、認(rèn)知能力：指個體接受信息、加工信息、儲存信息和應(yīng)用信息的能力。

2、操作能力：是指個體指揮自己的肢體以完成各項活動的能力。

（兩者聯(lián)系密切，操作能力的發(fā)展離不開個體借助認(rèn)知能力積累的知識與經(jīng)驗，

同樣認(rèn)知能力的提高也離不開個體依靠操作能力所形成的感性觀念的支撐。）

3、社交能力：指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，組織管理能力、溝

通協(xié)調(diào)能力、人際適應(yīng)能力、洞察能力、應(yīng)變能力等。

（它包含了認(rèn)知能力和操作能力）

三、能力與知識、技能的聯(lián)系和區(qū)別有哪些？P223

區(qū)別：

1、能力與知識、技能的含義不同，它們分屬于不同的范疇。

2、能力與知識、技能在來源上有區(qū)別，個體的知識、技能完全是后天的；能力

則除了要受后天的環(huán)境教育等因素的影響外，還要受個體先天遺傳因素的影響。

3、知識和技能是隨著一個人不斷學(xué)習(xí)和實踐而日益增長和積累的，能力在人的

一生中則是逐漸形成、發(fā)展和相對衰退或者停滯的過程。

4、從遷移的特點來看，知識和技能的遷移范圍相對較窄，它們只能在類似的活

動、行為或情境中發(fā)生遷移；而能力則有廣泛的遷移范圍，可以在很多場合發(fā)生

作用。

5、與能力的發(fā)展相比，知識與技能的掌握更快一些。

聯(lián)系：

四、能力理論的主要代表人物有哪些？他們關(guān)于能力的主要觀點是什么？

P225-227

1、二因素學(xué)說

代表人物斯皮爾曼，觀點：人的智力可以分為兩種因素，一般因素和特殊因素。

一般因素是能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，也是決定個體智力高低的主要因素；特殊因

素是個體完成某些特定活動所必需的能力。一般因素與特殊因素相互聯(lián)系著，人

要完成任何一種活動都是由G因素和S因素決定的。

2、智力三維結(jié)構(gòu)模型

代表人物是吉爾福特，觀點：智力應(yīng)從操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個維度去考慮。操作,

即心理活動或過程，包括認(rèn)知、記憶記錄、記憶保持、分散思維、集中思維、評

價6個因素；內(nèi)容，即信息材料的類型，包括視覺、聽覺、符號、語義和行為5

個因素；產(chǎn)物，信息加工所產(chǎn)生的結(jié)果，包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換和

蘊(yùn)涵6個因素。

3、多元智力理論

代表人物是加德納，觀點：多元智力框架中相對獨立地存在著八種智力，分別是

言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體動覺智

力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然探索智力。

4、情緒智力理論

代表人物是沙洛維和梅耶，觀點：情緒智力是對成功至關(guān)重要的情緒特征，有四

個主要成分：（1）準(zhǔn)確和適當(dāng)?shù)刂X、評價和表達(dá)情感的能力；（2）運(yùn)用情感、

促進(jìn)思考的能力；（3）理解和分析情感信息、有效地運(yùn)用情感知識的能力；（4）

調(diào)節(jié)情緒以促進(jìn)情感和智力發(fā)展的能力。

五、能力發(fā)展的一般趨勢是什么？P229-230

1、童年期和少年期能力發(fā)展迅速。

2、能力中各種成分的發(fā)展達(dá)到頂峰的時間不同。

3、流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢不同。流體智力是指人在信息加工和問題解

決過程中所表現(xiàn)的能力。（對關(guān)系的認(rèn)識，進(jìn)行類比、演繹推理的能力，形成抽

象概念的能力）；晶體智力是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的能力。（詞匯概

念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎(chǔ)的能力）。

4、成年期能力發(fā)展最穩(wěn)定。

六、能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？P231-232

1、能力的類型差異。指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異。

2、能力發(fā)展水平的差異。指不同人的同種能力在量的方面存在差異。

3、能力表現(xiàn)早晚的差異。

七、影響能力發(fā)展與差異的因素有哪些？P234-241

1、遺傳因素。是能力形成與發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、環(huán)境和教育的影響。

（1）產(chǎn)前環(huán)境的影響。

（2）早期經(jīng)驗的作用。

（3）早期教育的影響。

（4）學(xué)校教育的作用。

3、實踐活動的影響。人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成和發(fā)展起來的。

4、人格特征的影響。如強(qiáng)烈的動機(jī)、濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志。

第十章人格

一、什么是人格？它有哪些特性？P246-248

（一）人格：構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個獨特的模

式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

（二）特性：

1、自然性與社會性的統(tǒng)一。人格是在先天遺傳的自然素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過后天的

學(xué)習(xí)、教育與環(huán)境的作用逐漸形成起來的。

2、獨特性與共同性的統(tǒng)一。獨特性是人格最顯著的特征。人格的共同性是指某

一個群體、某個階層或某個民族在一定的群體環(huán)境、生活環(huán)境、自然環(huán)境中形成

的共同的典型的心理特點。

3、穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一。一貫的、經(jīng)常而持久出現(xiàn)的心理特征，才能反映一

個人的人格。但人格的穩(wěn)定性是相對的，隨著環(huán)境的改變或本人主觀的努力，人

格也是可以改變的。

4、獨立性與整體性的統(tǒng)一。

二、俠義的人格結(jié)構(gòu)主要由哪些成分組成？P248-257

（一）氣質(zhì)。

1、指人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。

2、它表現(xiàn)為心理活動的速度、強(qiáng)度、靈活性和指向性等方面特點和差異的組合。

3、氣質(zhì)在很大程度上受到了先天遺傳因素的影響。

4、希波克拉底的四種氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

5、氣質(zhì)類型無好壞之分；氣質(zhì)類型不能決定一個人成就的高低；氣質(zhì)類型影響

人的職業(yè)適應(yīng)性。

（二）性格

1、指個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式上的心理特

征。

2、經(jīng)常出現(xiàn)的、習(xí)慣化的、從本質(zhì)上最能代表一個人人格特征的那些態(tài)度和行

為。

3、性格差異是最核心的人格差異。

4、性格的結(jié)構(gòu)：（1）性格的態(tài)度特征。與社會屬性相關(guān)。（2）性格的意志特

征。指個體在調(diào)節(jié)自己行為方式的過程中所表現(xiàn)出來的個人特點。（3）性格的

情緒特征。指一個人在情緒活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及主

導(dǎo)心境方面的特征。（4）性格的理智特征。指的是人們在感知、記憶、思維、

想象等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的個別差異。

（三）認(rèn)知風(fēng)格。指個體在認(rèn)知活動中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的信息加工方式。

1、場獨立型一場依存型

2、沖動型一沉思型

3、同時性加工一繼時性加工

（四）自我調(diào)控系統(tǒng)。是人格的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，由自我認(rèn)知、自我體驗和

自我監(jiān)控三個子系統(tǒng)所構(gòu)成。也就是我們說的自我意識。

三、氣質(zhì)與性格的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？P255

（一）區(qū)別：1、氣質(zhì)主要是先天的，性格是后天形成的；2、氣質(zhì)的變化較慢，

可塑性較小，性格的可塑性較大；3、氣質(zhì)僅影響個體行為的動力特征，無好壞

善惡之分。性格則涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個體與環(huán)境的關(guān)系，有好壞善惡之分。

（二）聯(lián)系：1、氣質(zhì)使性格具有某種獨特的色彩或表現(xiàn)形式。2、氣質(zhì)影響性格

形成與發(fā)展的速度。3、性格會在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使之符合社會實

踐的要求。

四、人格測評的方法有哪些?P258-262

1、自陳式量表測驗

2、投射測驗

3、情境測驗

4、自我概念測驗

五、各人格理論的主要代表人物有哪些？他們關(guān)于人格的主要觀點是什么？

（一）精神分析理論。代表人物：弗洛伊德

1、人格結(jié)構(gòu)有三個組成部分：本我、自我和超我。本我是人格結(jié)構(gòu)中與生俱來

的最原始部分；自我是人格結(jié)構(gòu)中的中間部分，其層次高于本我；超我是人格結(jié)

構(gòu)中代表理想的部分，它是個體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范、文化環(huán)境的價

值觀念而形成的，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、管束自己的行為。

2、三者如能彼此相互調(diào)節(jié)、和諧運(yùn)作，就會形成一個發(fā)展正常且適應(yīng)良好的個

體。如若三者失去平衡，則致個體生活適應(yīng)困難，甚至誘發(fā)心理異常。推薦小說

《24個比利》

（二）人格特質(zhì)學(xué)說

1、奧爾波特：人格是由多個彼此相關(guān)聯(lián)、能互動的特質(zhì)所形成的整體。他把人

格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)

三個層次。

2、卡特爾：人格因素論。人的行為之所以具有一致性和規(guī)律性就是因為每一個

人都具有根源特質(zhì)。他經(jīng)過因素分析將人格定為16種人格特質(zhì)。

（三）人本主義理論

1、馬斯洛：自我實現(xiàn)是個體人格發(fā)展的基本動力。

2、羅杰斯：強(qiáng)調(diào)自我概念。自我是人格結(jié)構(gòu)的核心，自我概念在意識層面運(yùn)作,

是個人所能察覺到的。

綜上兩種理論，環(huán)境往往妨礙先天潛能的發(fā)展，環(huán)境障礙一旦消除，潛能就能充

分發(fā)揮。適應(yīng)環(huán)境并非健康的指標(biāo)，心理健康是一個動態(tài)的過程，它使人朝著自

我實現(xiàn)不斷地成長和發(fā)展。

（四）積極心理學(xué)（代表人物：塞利格曼、奇克森特米哈伊）

1、提倡研究積極的人格特質(zhì)。

2、強(qiáng)調(diào)人格形成過程中各因素的交互作用。

3、強(qiáng)調(diào)人的能力及潛力在人格形成過程中的作用。

六、影響人格形成的因素有哪些？P270-275

1、生物遺傳因素

2、家庭環(huán)境因素

3、早期童年經(jīng)驗

4、學(xué)校教育經(jīng)驗

5、社會文化因素

第十一章社會認(rèn)知與行為

一、自我概念的主要內(nèi)容是什么?P280-281

1、自我概念是指一個人對自己的身體狀況、行為特點、人格特征、社會角色、

社會關(guān)系和思想觀念等諸多方面的看法和觀念的總和。

2、自我概念的內(nèi)容包括：（1）物質(zhì)自我、社會自我和精神自我；（2）現(xiàn)實自

我和假定自我。

二、影響態(tài)度改變的因素有哪些？

1、宣傳說服者特征。

2、信息特征。

3、渠道特征。

4、信息接受者特征。

三、分析親社會行為的發(fā)生過程及影響因素。P287-290

1、親社會行為是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、

助人、安慰、捐贈等。

2、發(fā)生過程：知覺的需要一?個人的責(zé)任一權(quán)衡成本和利益一?決

定如何給予幫助

四、影響攻擊性行為的因素有哪些？

1、厭惡性刺激。

2、激活。

3、媒體因素

五、影響人際吸引的因素？P298-288

1、相似性與互補(bǔ)性。

2、熟悉與鄰近

3、外貌

4、人格品質(zhì)

六、說明友誼在兒童發(fā)展中的作用。P301-302

1、友誼可為兒童提供情感支持。

2、友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機(jī)會。

3、友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣。

4、友誼可以為兒童提供社會支持和可靠的同盟。

七、愛情的主要成分是什么？親密、激情、承諾

羅伯特.斯騰伯格單純親密=喜歡

愛情三角形理論A

親密+激情親密+承諾

=浪漫的愛=同伴的愛

完美的A

愛情/

單一激情/激情承諾

只有承諾

=迷戀

激情+承諾=愚蠢的愛=空洞之愛

第十二章心理健康

一、如何理解心理健康概念？P308

1、從心理狀態(tài)來理解，心理健康是一種認(rèn)知和情緒的良好狀態(tài)。

2、從心理特質(zhì)來理解，心理健康就是沒有心理障礙或人格障礙。

3、從積極心理學(xué)角度來看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。

二、心理健康的意義。P310-312

1、心理健康是人類整體健康的一部分。

2、心理健康是影響身體健康的重要因素。

3、心理健康是個體實現(xiàn)良好社會適應(yīng)的前提和保障。

4、心理健康是保障社會和諧與安寧的重要條件。

三、增進(jìn)幸福的策略。P315-316

1、建立帶給自己歸屬感的親密關(guān)系。

2、多接觸帶來積極情緒的自然環(huán)境。

3、從事能夠展示自己勝任力的工作。

4、適度休閑。

5、正確對待得與失。

四、心理障礙有哪些類型？P321-322

1、心境障礙：躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作。

2、應(yīng)激性相關(guān)障礙：急性應(yīng)激障礙、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、適應(yīng)性障礙。

五、不同人格障礙的表現(xiàn)或特征。P323-324

1、偏執(zhí)型人格：（妄想型人格）特點是猜疑和偏執(zhí)。

2、沖動型人格：（攻擊性人格障礙）特點是以行為和情緒具有明顯沖動性。分

主動攻擊型和被動攻擊型。

3、強(qiáng)迫型人格：特點是具有強(qiáng)烈的自制性和自控行為。

4、焦慮型人格：特點是一貫感到緊張、擔(dān)心、不安全及自卑。

六、什么是心理輔導(dǎo)？心理輔導(dǎo)與心理咨詢、心理治療有什么區(qū)別。P324-325

心理輔導(dǎo)主要在學(xué)校中進(jìn)行，由心理輔導(dǎo)者與來訪者之間建立一種具有咨詢功能

的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認(rèn)識自己、接納自己、克服成長中的障礙、充分

發(fā)揮個人潛能。心理輔導(dǎo)有別于專業(yè)的心理咨詢和心理治療，心理輔導(dǎo)面對的主

要是學(xué)生的適應(yīng)問題和發(fā)展問題，輔導(dǎo)的主要對象是學(xué)生、教師和家長。心理輔

導(dǎo)工作者的主要職責(zé)是建立和健全心理保健體系，維護(hù)學(xué)生積極向上的心理狀

心、0

七、心理輔導(dǎo)的類型

1、個別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)

2、適應(yīng)性心理輔導(dǎo)和發(fā)展性心理輔導(dǎo)。

國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）《國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南》

課程教學(xué)大綱

第一部分大綱說明

一、課程性質(zhì)與任務(wù)

《國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南》是國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）

在本、專、一村一所有專業(yè)的一年級第一學(xué)期開設(shè)的、起到基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)

作用的一門統(tǒng)設(shè)必修課。

課程任務(wù)是：以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程為導(dǎo)向，從學(xué)習(xí)者如何完成

國家開放大學(xué)規(guī)定的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的角度，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會如何完成一

門課程的學(xué)習(xí)、一個專業(yè)的學(xué)習(xí)，同時描述國家開放大學(xué)基本的學(xué)習(xí)

方式，說明國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，解釋國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺上

基本術(shù)語的涵義，使學(xué)生能使用學(xué)習(xí)平臺的基本工具輔助完成學(xué)習(xí)活

動，并且了解國家開放大學(xué)學(xué)生相關(guān)事務(wù)與管理規(guī)定。使學(xué)生初步具

備利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)在國家開放大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

二、先修課要求

無

三、課程的教學(xué)要求

理解國家開放大學(xué)課程、專業(yè)平臺，熟練基本的遠(yuǎn)程技術(shù)學(xué)習(xí)操

作技能，掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，較好利用國家開放大學(xué)資源和學(xué)

習(xí)支持服務(wù)。

四、課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式建議

1.本課程的特點是：網(wǎng)絡(luò)課程完善、課程內(nèi)容新、課程形式豐富、

實踐性強(qiáng)、涉及面廣，因此建議通過網(wǎng)絡(luò)，在計算機(jī)教室（或計

算機(jī)多媒體教室）進(jìn)行授課、答疑和討論。講授與實踐統(tǒng)一考慮。

2.為加強(qiáng)和落實動手能力的培養(yǎng)，應(yīng)保證上機(jī)機(jī)時不少于本教學(xué)

大綱規(guī)定的學(xué)時。

3.對于重要概念、關(guān)鍵技能和方法等問題可輔以網(wǎng)上答疑討論的

形式。

五、教學(xué)要求的層次

課程的教學(xué)要求大體上分為三個層次：了解、理解和掌握。

1.了解：能正確判別有關(guān)概念和方法。

2.理解：能正確表達(dá)有關(guān)概念和方法的含義。

3.掌握：在理解的基礎(chǔ)上加以靈活應(yīng)用。

第二部分教學(xué)媒體與教學(xué)過程建議

一、課程教學(xué)總學(xué)時數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)

課程教學(xué)總學(xué)時數(shù)為18學(xué)時，1學(xué)分。其中網(wǎng)絡(luò)課程為13學(xué)時,

課堂練習(xí)和實驗為5學(xué)時。

二、課程呈現(xiàn)方式

課程以網(wǎng)絡(luò)課程為主，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒體形式，因此課程

呈現(xiàn)方式以視頻、動畫為主，配以必要的文字說明，每段視頻、動畫

不超過8分鐘。視頻以學(xué)習(xí)發(fā)生的場景為主，也可以是學(xué)生訪談，體

現(xiàn)一定交互性。課程內(nèi)容可以在手機(jī)、PAD、計算機(jī)、電視等多種終

端上呈現(xiàn)。

根據(jù)課程呈現(xiàn)方式，課程要做到只選取完成國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)的

必備知識，排棄過多的理論知識，盡可能簡捷。實用、方便、模塊化

設(shè)計，基于問題、案例形式呈現(xiàn)。概念清晰、條理分明、深入淺出、

便于自學(xué)。在內(nèi)容上要緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，突出重點、兼顧一般，反

映當(dāng)代最新技術(shù)及應(yīng)用。

三、主要教學(xué)媒體的使用與學(xué)時分配

課堂練

章節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程

教學(xué)內(nèi)容習(xí)和實

序號學(xué)時

驗學(xué)時

1認(rèn)識國家開放大學(xué)31

2完成專業(yè)學(xué)習(xí)31

3完成課程學(xué)習(xí)31

4網(wǎng)上學(xué)習(xí)操作技能21

5學(xué)生事務(wù)服務(wù)21

合計135

四、考核

本課程采用上機(jī)操作的考核方式，100%國家開放大學(xué)考核。開放

教育的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行該課程的有關(guān)考核文件。

第三部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)活動一：認(rèn)識國家開放大學(xué)（3學(xué)時）

【教學(xué)內(nèi)容】：

任務(wù)一走進(jìn)國家開放大學(xué)

（一）基本介紹

介紹國開的歷史，辦學(xué)模式，提供的學(xué)科門類等。

（二）案例導(dǎo)入

由國家開放大學(xué)的學(xué)生講述參加國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)的體會與收

獲（由學(xué)生講，把國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢講出來，包括學(xué)習(xí)

時間、學(xué)習(xí)方式等等。）

（三）國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.在線學(xué)習(xí)平臺；

2.教師（教師群體與角色）；

3.學(xué)習(xí)者（個人角色與學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建）；

4.學(xué)習(xí)資源（文字教材、錄像、網(wǎng)絡(luò)課程、流媒體資源、全媒體數(shù)字

教材、小課件等）；

5.學(xué)習(xí)活動（網(wǎng)上教學(xué)活動、論壇討論）；

6.支持服務(wù)（獲得途徑：面對面的服務(wù)、電話、短信、電子郵件、網(wǎng)

上論壇、在線即時答疑系統(tǒng)）；

（四）拓展內(nèi)容

報名渠道，獲得學(xué)習(xí)資源，買書，有困難時候如何尋求幫助。

任務(wù)二如何有效學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)策略

1.紙質(zhì)學(xué)習(xí)和電子學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略；

2.制定計劃、自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)；

3.學(xué)習(xí)時間管理、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境利用、互動空間與手段（QQ群、

課程論壇、學(xué)習(xí)空間）、學(xué)業(yè)求助策略。

（二）學(xué)習(xí)方式

1.自學(xué)（自己閱讀學(xué)習(xí)資源，做測試與練習(xí)）；

2.聽講（聽看講課視頻或音頻、面授）；

3.體驗；

4.探究；

5.問題解決；

任務(wù)三學(xué)前準(zhǔn)備

了解并完成一些學(xué)前準(zhǔn)備工作，從學(xué)習(xí)方法、知識儲備、計算機(jī)

技能、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面了解自身的情況，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)要求】：

?了解：國家開放大學(xué)的基本介紹，教學(xué)環(huán)境；

?掌握：國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)策略與方式；

?掌握：在國家開放大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)前準(zhǔn)備；

2、學(xué)習(xí)活動二：完成專業(yè)學(xué)習(xí)（3學(xué)時）

【教學(xué)內(nèi)容】：

任務(wù)一走進(jìn)專業(yè)

1.專業(yè)概況、專業(yè)培養(yǎng)方案及實施細(xì)則，專業(yè)學(xué)習(xí)的知識、能力要

求。

2.本專業(yè)師資隊伍、學(xué)生概況、畢業(yè)生風(fēng)采。

任務(wù)二專業(yè)學(xué)習(xí)過程和評價

1.本專業(yè)的學(xué)習(xí)過程及主要環(huán)節(jié)

2.該專業(yè)與社會證書或社會考試的接軌，學(xué)分互換等問題。

任務(wù)三學(xué)位授予及其他

L申請學(xué)位相關(guān)要求。

2.了解轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等相關(guān)政策。

【教學(xué)要求】：

?了解：國家開放大學(xué)的專業(yè)概況及師生概況；

?掌握：國家開放大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程及主要環(huán)節(jié)

?了解：國家開放大學(xué)的學(xué)位授予資格、轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)要求

3、學(xué)習(xí)活動三：完成課程學(xué)習(xí)（3學(xué)時）

【教學(xué)內(nèi)容】：

任務(wù)一選擇課程

通過學(xué)習(xí)風(fēng)格測試、咨詢學(xué)業(yè)顧問、體驗課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確

個人的學(xué)習(xí)要求，找到自己需要學(xué)習(xí)的課程組合。

1.搜索課程；

2.了解課程；

3.體驗課程。

任