“立德樹(shù)人”理念下整合式教學(xué)在“心理危機(jī)干預(yù)”類(lèi)課程中的探索與反思

“立德樹(shù)人”理念下整合式教學(xué)在“心理危機(jī)干預(yù)”類(lèi)課程中的探索與反思《“立德樹(shù)人”理念下整合式教學(xué)在“心理危機(jī)干預(yù)”類(lèi)課程中的探索與反思》摘要：隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，心理危機(jī)問(wèn)題逐漸引起人們的關(guān)注。在教育領(lǐng)域，心理危機(jī)干預(yù)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)具有重要意義。本文通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，探索了整合式教學(xué)在心理危機(jī)干預(yù)類(lèi)課程中的運(yùn)用，并進(jìn)行了反思與總結(jié)，旨在提供對(duì)于教育者在課堂教學(xué)中的參考與借鑒。關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人、整合式教學(xué)、心理危機(jī)干預(yù)、課程1.引言心理危機(jī)問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)的一大隱憂。尤其是青少年群體，由于生理、心理等多種因素的影響，更容易產(chǎn)生心理危機(jī)。如何通過(guò)有效的干預(yù)手段解決心理危機(jī)，提高學(xué)生的心理健康水平，成為了當(dāng)前教育界亟待解決的問(wèn)題之一。本文試圖通過(guò)整合式教學(xué)的方式，探索其在心理危機(jī)干預(yù)類(lèi)課程中的應(yīng)用，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。2.整合式教學(xué)理論與心理危機(jī)干預(yù)課程整合式教學(xué)是一種將多學(xué)科知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式。心理危機(jī)干預(yù)課程是一門(mén)旨在培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)并提供有效干預(yù)措施的課程。兩者有著天然的聯(lián)系，通過(guò)整合式教學(xué)的方式開(kāi)設(shè)心理危機(jī)干預(yù)課程，不僅可以提供學(xué)生全面的心理知識(shí)和技能，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。3.整合式教學(xué)在心理危機(jī)干預(yù)課程中的實(shí)踐操作3.1定立課程目標(biāo)和重點(diǎn)心理危機(jī)干預(yù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握心理危機(jī)的判斷和干預(yù)能力。在整合式教學(xué)的指導(dǎo)下，可以設(shè)置多個(gè)課程目標(biāo)，以不同學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，并注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。3.2教師角色的變化在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師起到主導(dǎo)作用，傳授知識(shí)給學(xué)生。而在整合式教學(xué)的課堂中，教師更像是一位指導(dǎo)者和啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思考和解決問(wèn)題的能力。3.3創(chuàng)設(shè)情境和案例整合式教學(xué)注重將理論知識(shí)與實(shí)際情境結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和案例，將學(xué)生置身于真實(shí)的心理危機(jī)現(xiàn)場(chǎng)中，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)他們解決心理危機(jī)的能力。4.效果評(píng)估與反思通過(guò)整合式教學(xué)的方式開(kāi)設(shè)心理危機(jī)干預(yù)課程，在實(shí)踐中獲得了一定的效果。首先，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有所提高，他們掌握了更多的心理知識(shí)和技能；其次，學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出更多的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力；最后，學(xué)生的心理健康水平得到了明顯的提升。然而，我們也需要反思其中存在的問(wèn)題。首先，在實(shí)踐過(guò)程中，由于教師的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)的不同，教學(xué)效果可能存在差異；其次，在課程設(shè)計(jì)方面，需要更加注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)和個(gè)體差異的尊重；最后，在評(píng)估方式上，需要尋找更加科學(xué)和客觀的方法。5.結(jié)論與展望通過(guò)本文的探索與反思，我們得出了整合式教學(xué)在心理危機(jī)干預(yù)類(lèi)課程中的一些啟示。在未來(lái)的教育中，我們應(yīng)該更加注重整合式教學(xué)的運(yùn)用，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高評(píng)估效果，力求為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)提供更好的保障。參考文獻(xiàn)：[1]劉明遠(yuǎn).整合式教學(xué)理論研究進(jìn)展[J].人文社科報(bào),2017(2