“情景、問題、活動”教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“情景、問題、活動”教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情景、問題、活動教學(xué)模式是一種以情景為中心，以問題為導(dǎo)向，通過活動開展的教學(xué)方式。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情景、問題、活動教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和解決問題的能力。本文從情景創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)入、活動設(shè)計等方面探討了情景、問題、活動教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合具體案例進行分析說明。關(guān)鍵詞：情景、問題、活動教學(xué)模式；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；動手能力；批判思維能力；問題解決能力一、引言情景、問題、活動教學(xué)模式是一種以情景為中心，以問題為導(dǎo)向，通過活動開展的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)模式相比，情景、問題、活動教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。化學(xué)作為一門實驗性科學(xué)，理論與實踐相結(jié)合十分重要。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情景、問題、活動教學(xué)模式，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和問題解決能力。本文將從情景創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)入、活動設(shè)計等方面探討情景、問題、活動教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。二、情景創(chuàng)設(shè)與問題導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)是情景、問題、活動教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)之一。通過創(chuàng)設(shè)具有情感和現(xiàn)實感的情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。在化學(xué)教學(xué)中，可以通過實驗、故事、圖片等方式創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)速率時，可以通過實驗演示兩種不同溫度下同一化學(xué)反應(yīng)的速率差異，讓學(xué)生親自觀察、記錄數(shù)據(jù)，并提出問題：“為什么同樣的反應(yīng)，在不同溫度下速率不同？”這樣的情景創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)速率的興趣，培養(yǎng)他們的探究精神。問題導(dǎo)入是情景、問題、活動教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，能夠引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)，積極解決問題。在化學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)入可以通過針對實際問題的提問，讓學(xué)生進行思考和分析。例如，在講解酸堿中和反應(yīng)時，可以提問：“為什么我們感覺酸味的食物會變得不酸呢？”這個問題能夠引導(dǎo)學(xué)生分析酸堿反應(yīng)的本質(zhì)，促使他們理解中和反應(yīng)的原理，并進一步進行實驗驗證。三、活動設(shè)計與學(xué)生參與活動設(shè)計是情景、問題、活動教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)之一。通過設(shè)計具有一定難度和挑戰(zhàn)性的活動，能夠激發(fā)學(xué)生積極探究的動力，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在化學(xué)教學(xué)中，活動設(shè)計可以包括實驗、實地考察、小組合作等形式，可以讓學(xué)生親自動手，思考和解決問題。例如，在講解金屬活動性時，可以設(shè)計銅片和鋅片的接觸實驗，讓學(xué)生觀察反應(yīng)過程，分析產(chǎn)生的現(xiàn)象，并提出問題：“為什么鋅片和銅片接觸后，鋅片會溶解，銅片表面會析出金屬？”通過這個實驗活動，學(xué)生能夠觀察到明顯的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，理解金屬活動性的原理，培養(yǎng)他們的實驗技能和解決問題的能力?；顒釉O(shè)計還可以借助信息技術(shù)手段，豐富化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式。例如，使用電子白板展示化學(xué)實驗視頻，學(xué)生可以觀看實驗過程并進行分析和討論；使用化學(xué)模擬軟件，學(xué)生可以進行虛擬實驗和模擬實踐，加深對化學(xué)原理的理解。這些活動設(shè)計不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐技能。四、實踐案例分析在實際中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情景、問題、活動教學(xué)模式能夠取得顯著的效果。以一節(jié)關(guān)于酸堿反應(yīng)的課為例，教師首先創(chuàng)設(shè)了一個情景，講述了一個關(guān)于消化系統(tǒng)中酸堿物質(zhì)的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著，教師提出了問題：“為什么我們喝了酸性物質(zhì)之后，會感到肚子不舒服呢？”學(xué)生自主討論后，教師設(shè)計了一個實驗活動，讓學(xué)生進行酸堿反應(yīng)的觀察和分析。在實驗中，學(xué)生通過觀察酸、堿物質(zhì)與指示劑的反應(yīng)，找到了問題的答案，從而理解了中和反應(yīng)的原理。最后，教師通過小組合作的形式，讓學(xué)生設(shè)計一個改善消化問題的方案，并進行展示和分享。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅增加了對化學(xué)知識的理解，還培養(yǎng)了他們的動手能力、探究精神和團隊合作能力。五、總結(jié)與展望情景、問題、活動教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情景、問題、活動教學(xué)模式，可以通過情景創(chuàng)設(shè)和問題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，通過活動設(shè)計促使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。然而，在實際應(yīng)用中，仍然存在一些問題，如教師需要花費更多的時間和精力進行活動設(shè)計和組織，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實踐能力有差異等。今后的研究應(yīng)重點關(guān)注教師與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，促進情景、問題、活動教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教育中的深入應(yīng)用。參考文獻：[1]何少卿.情景、問題、活動教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國實驗教學(xué)，2017，39（14）：1-3.[2