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人教版初二辛亥革命評(píng)課稿人教版初二辛亥革命評(píng)課稿篇一:8課辛亥革命說(shuō)課稿辛亥革命說(shuō)課稿康保二中德愛(ài)軍一、教學(xué)設(shè)計(jì)1、本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元“近代化探索”中的第8課。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“戊戌變法”之后,就中國(guó)近代化艱難歷程的又一段新的歷史體驗(yàn)。本課與教材前兩課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》、《戊戌變法》,和下一課《新文化運(yùn)動(dòng)》貫穿起來(lái),形成近代化探索的一條重要?dú)v史主線,所以本課具有承上啟下的作用。2、用多媒體顯示孫中山畫(huà)像,導(dǎo)入新課。3、針對(duì)本課的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué),課上采取小組討論提問(wèn)、分析綜合、創(chuàng)設(shè)情景、對(duì)比分析等教學(xué)方法。3、通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題的方法。并充分利用學(xué)生合作探索、創(chuàng)設(shè)情景等方式,讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。4、通過(guò)歸納、探尋孫中山的革命道路和革命活動(dòng),讓學(xué)生感受偉人的人格魅力,學(xué)習(xí)一代偉人胸懷祖國(guó),不斷探索,追求真理的偉大精神,繼承偉人“振興中華”的偉業(yè),承擔(dān)起為實(shí)現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。5、指導(dǎo)學(xué)生歸納歷史史實(shí)和梳理基本知識(shí),整體把握和了解辛亥革命過(guò)程中以孫中山為代表的革命黨人重要事實(shí)和取得的重要成果,培養(yǎng)學(xué)生研究歷史的興趣與能力。6、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析和對(duì)比的方法,認(rèn)識(shí)辛亥革命有成功的一面也有失敗的一面,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法分析歷史的能力。二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。1、教學(xué)重點(diǎn):同盟會(huì)的建立以及革命綱領(lǐng);辛亥革命的意義。重點(diǎn)體現(xiàn)方案:通過(guò)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)的內(nèi)容,運(yùn)用多媒體展示自己設(shè)計(jì)的“同盟會(huì)成立”、“武昌起義”、“民國(guó)的誕生”簡(jiǎn)表。了解和掌握有關(guān)孫中山創(chuàng)辦同盟會(huì)、三民主義,武昌起義等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。并通過(guò)討論探究理解同盟會(huì)的十六字革命綱領(lǐng)與三民主義的關(guān)系。2、教學(xué)難點(diǎn):辛亥革命的意義。教學(xué)難點(diǎn)分析:辛亥革命的意義既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。辛亥革命推翻了封建帝制,創(chuàng)立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó),使民主共和觀念深入人心,革命是成功的。但革命果實(shí)又被袁世凱竊取,革命又是失敗的。因此,學(xué)生在理解起來(lái)比較困難。難點(diǎn)突破方案:通過(guò)對(duì)辛亥革命的結(jié)果和影響進(jìn)行對(duì)比分析,找到辛亥革命已完成的目標(biāo)和未完成的目標(biāo),再結(jié)合辛亥革命的結(jié)局,從而認(rèn)識(shí)到辛亥革命既有成功的一面又有失敗的一面。三、教學(xué)反思《辛亥革命》一課的教學(xué),是以新課程理念為指導(dǎo),以活動(dòng)為主線,以評(píng)價(jià)激勵(lì)為主要?jiǎng)恿Γ郧榫丑w驗(yàn)和多媒體教學(xué)為主要手段,以落實(shí)“三維目標(biāo)”為追求,但在教學(xué)中不足之處也顯而易見(jiàn):1、對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配沒(méi)有把握好,導(dǎo)致該課后段略顯匆忙。原因有二:(1)教學(xué)設(shè)計(jì)不盡科學(xué)合理,活動(dòng)設(shè)計(jì)多,頭緒紛繁;加之《辛亥革命》一課知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)又多,故教學(xué)時(shí)間緊迫;(2)課堂駕駛能力仍有欠缺。在課堂的宏觀管理上沒(méi)前瞻性。在“民國(guó)紀(jì)年”教學(xué)環(huán)節(jié)中,用去了較多時(shí)間。而此環(huán)節(jié)不是教學(xué)重點(diǎn),應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),不必作過(guò)深的挖掘。故在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)更多地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而動(dòng)腦筋;在課堂教學(xué)中,應(yīng)提高課堂調(diào)控管理能力,必要時(shí)適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)展速度。2、未充分體現(xiàn)學(xué)生的合作或探究學(xué)習(xí)。本課以情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主。盡管課堂氣氛比較活躍,但學(xué)生興趣的激發(fā),其余課程資源的開(kāi)發(fā),缺乏深度挖掘,故課堂缺乏立體感。如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史昂揚(yáng)持久的興趣,讓歷史教學(xué)更多地體現(xiàn)歷史學(xué)科特色,恐怕還得在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上狠下功夫。例如:在現(xiàn)有大班制條件下,如何有效開(kāi)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),這對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)較陌生的課題。3、歷史教學(xué)中的對(duì)比聯(lián)系有欠缺。例如:辛亥革命爆發(fā)的背景的分析;辛亥革命與戊戌變法性質(zhì)的對(duì)比;袁世凱先后在戊戌變法與辛亥革命中的表現(xiàn)對(duì)比;辛亥革命歷史意義與戊戌變法歷史意義的對(duì)比等,都是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新舊知識(shí)對(duì)比(聯(lián)系)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的好素材,但我在教學(xué)中因內(nèi)容多,時(shí)間匆忙,只好忽略過(guò)去。人教版初二辛亥革命評(píng)課稿篇二:《辛亥革命》優(yōu)秀說(shuō)課稿范例高中歷史說(shuō)課稿:《辛亥革命》優(yōu)秀說(shuō)課稿范例辛亥革命說(shuō)課稿一(教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))(一)知識(shí)與能力1.熟悉辛亥革命的主要過(guò)程,記憶中華民國(guó)建立的時(shí)間,理解中華民國(guó)建立的歷史意義。2.能夠結(jié)合史實(shí)從多方面論證辛亥革命的成功與歷史意義。(二)過(guò)程與方法學(xué)生的自主探究,教師的引導(dǎo)和一定程度上的講授;情景再現(xiàn),體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史,反思?xì)v史;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論問(wèn)題,論證某些歷史結(jié)論并發(fā)表自己的看法。(三)情感與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)革命者奮不顧身的斗爭(zhēng),體會(huì)他們的獻(xiàn)身精神,并對(duì)此作出正確的價(jià)值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。二.課堂教學(xué)類型:綜合課三.教材分析這節(jié)課的內(nèi)容一向是中學(xué)歷史教學(xué)中的重點(diǎn),它標(biāo)志著中國(guó)歷史的一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它是前幾課所講的列強(qiáng)加緊侵略中國(guó)造成的影響的擴(kuò)大,以及承接上節(jié)課中人民探索救國(guó)救民道路的一個(gè)部分。本課不僅要完成辛亥革命背景、過(guò)程和結(jié)局的講授,還要使學(xué)生對(duì)辛亥革命的意義和教訓(xùn)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。n說(shuō)學(xué)情本課的授課對(duì)象是高一的新生,高一的學(xué)生剛由初中升上來(lái),一般都保留了初中生那種比較積極活躍的上課狀態(tài),但相對(duì)與初中生而言,他們的理性思維能力有了提高。初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中新課標(biāo)那么高,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有一定的系統(tǒng)性,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。所以,在教學(xué)中主要采用了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史,創(chuàng)設(shè)情境,主要用啟發(fā)式的談話法、討論法,分小組搶答等,配合老師的講解來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。n說(shuō)教法、學(xué)法一.重難點(diǎn)及如何突破按照新課標(biāo)的要求,這節(jié)課的重點(diǎn)是辛亥革命的主要過(guò)程和歷史意義。難點(diǎn)是對(duì)辛亥革命成功與否的分析。為突出這一重點(diǎn),用播放一段視頻的形式讓學(xué)生對(duì)辛亥革命的簡(jiǎn)單過(guò)程,特別是武昌起義的發(fā)生過(guò)程有一個(gè)感性的直觀的認(rèn)識(shí)和了解,讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)歷史。在學(xué)生觀看之前,提醒學(xué)生注意認(rèn)真看,看完之后顯示一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生搶答問(wèn)題,加深記憶。對(duì)于難點(diǎn),老師出示一道動(dòng)腦筋的題目,即課后的活動(dòng)建議題,讓學(xué)生按不同意見(jiàn)分成兩組自由討論,最后再總結(jié)。二(教學(xué)手段自制多媒體課件《辛亥革命》;視頻《辛亥革命》三.教學(xué)方法1、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的一些方法:粗讀、精讀,快速瀏覽,圈點(diǎn)劃批,提高歷史閱讀能力;材料分析、自主探究,課前分小組搜集資料,總結(jié)答案,課堂上發(fā)表意見(jiàn)。2、通過(guò)情景再現(xiàn),體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史,反思?xì)v史;13、師生互動(dòng),探究互研,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考和討論的積極性,論證某些歷史結(jié)論并發(fā)表自己的看法。4、閱讀材料(文字、圖片、影視等),以獲取有效信息的能力,并借助形象思維以感知?dú)v史。5、用啟發(fā)式的談話法、講述法、講解法、分小組搶答、綱要圖示法、討論法和用漫畫(huà)導(dǎo)入的方法,針對(duì)學(xué)生的情況調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,幫學(xué)生開(kāi)拓思維,使其對(duì)該課的線索有一個(gè)清晰的了解。n說(shuō)教學(xué)過(guò)程u導(dǎo)入新課顯示一幅漫畫(huà):一個(gè)腐爛了有蟲(chóng)子的蘋(píng)果,通過(guò)提問(wèn)學(xué)生:造成蘋(píng)果腐爛的原因有哪些,再引入正題:如果把這個(gè)蘋(píng)果比喻成19世紀(jì)末的清政府,它的寓意上什么,然后引導(dǎo)學(xué)生講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)各階層的反抗情況,從而導(dǎo)入本課。u講授新課一.背景(約14分鐘)(一)清政府的內(nèi)憂外患通過(guò)剛才的這幅漫畫(huà)引入本課的背景,只簡(jiǎn)單地講。結(jié)合后面講講預(yù)備立憲的騙局使立憲黨人絕望和分化。(二)資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)通過(guò)閱讀課本,再通過(guò)啟發(fā)式的談話法,讓學(xué)生了解這段歷史,一起回答老師提出的問(wèn)題,引出下面的知識(shí)點(diǎn)。1.組織領(lǐng)導(dǎo):(1)興中會(huì)(2)中國(guó)同盟會(huì)顯示一個(gè)表格,要求學(xué)生閱讀后,看誰(shuí)能最迅速填此表格(關(guān)于同盟會(huì)成立的時(shí)間、地點(diǎn)、總理、宗旨、刊物)2.思想論戰(zhàn):革命派對(duì)改良派用講解法點(diǎn)明兩派論戰(zhàn)的中心問(wèn)題以及由論戰(zhàn)產(chǎn)生的影響。3.武裝斗爭(zhēng):(1)皖浙起義(2)黃花崗起義啟發(fā)學(xué)生回答兩次起義,顯示起義烈士或參加者的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烈士的這種精神,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱情。二(爆發(fā):武昌起義(1911.10.10)(約10分鐘)1.概況讓學(xué)生認(rèn)真觀看一段《辛亥革命》的視頻,看后看誰(shuí)腦筋轉(zhuǎn)得快,搶答老師的問(wèn)題,加深認(rèn)識(shí)。2.結(jié)果:成立湖北軍政府結(jié)合剛才的那段視頻,再?gòu)?qiáng)調(diào)黎元洪的上臺(tái)和起義后湖北軍政府的一些情況強(qiáng)調(diào)政權(quán)組成對(duì)中國(guó)政局的影響。3.影響:各地響應(yīng),清朝統(tǒng)治瓦解要求學(xué)生討論:如何看待“和平光復(fù)”,(討論法)三.成果:(約10分鐘)1.民國(guó)的建立和《臨時(shí)約法》強(qiáng)調(diào)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn):中華民國(guó)成立的時(shí)間。顯示成立時(shí)全國(guó)的形勢(shì)圖。(講述法)顯示約法的一些內(nèi)容,讓學(xué)生思考,再由老師說(shuō)明其中體現(xiàn)出的原則。[補(bǔ)充材料]22.帝制終結(jié)(1912.2)3.袁世凱奪取中華民國(guó)政權(quán)通過(guò)顯示當(dāng)時(shí)復(fù)雜情況和三方關(guān)系示意圖(綱要圖示法),分析袁世凱上臺(tái)的原因。四.歷史意義和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)(約5分鐘)通過(guò)一道動(dòng)腦筋題(即課后活動(dòng)建議:有人說(shuō),辛亥革命推翻了帝制,是一次成功的革命;也有人說(shuō),辛亥革命沒(méi)有改變中國(guó)的命運(yùn),是一次失敗的革命。你是怎么看的,)讓學(xué)生分兩組自由討論,最后由老師總結(jié),肯定辛亥革命推翻了君主專制制度,建立民主共和國(guó),這是偉大的歷史進(jìn)步。u小結(jié)并點(diǎn)明重點(diǎn)。(約2分鐘)這節(jié)課講了辛亥革命爆發(fā)的背景、過(guò)程和歷史意義等問(wèn)題,重點(diǎn)是辛亥革命的大概過(guò)程。u課堂練習(xí)(約3分鐘)出示兩道中西方有關(guān)政治方面內(nèi)容對(duì)比的選擇題,當(dāng)場(chǎng)答題反饋,鞏固知識(shí)。3人教版初二辛亥革命評(píng)課稿篇三:第8課辛亥革命說(shuō)課稿第8課辛亥革命說(shuō)課稿一、課標(biāo)理解:本課對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是:了解孫中山的主要革命活動(dòng),知道武昌起義,探討辛亥革命的歷史意義。從課標(biāo)要求,除了涉及到“了解”、“知道”,還要求能夠“探討”,既有“識(shí)記層次”的要求,又有“運(yùn)用層次”的要求,從“識(shí)記”到“應(yīng)用”,又必然經(jīng)歷“理解”這一關(guān)。整個(gè)近代史內(nèi)容中,“運(yùn)用層次”的要求僅占全部?jī)?nèi)容的10%,由此足見(jiàn)本課教學(xué)難度較大?;y為易的關(guān)鍵在于首先要明確并理順三個(gè)層次之間的相互聯(lián)系與遞進(jìn)關(guān)系:孫中山的主要革命活動(dòng)和武昌起義是作為一般了解層次要求提出來(lái)的,而辛亥革命的歷史意義是作為運(yùn)用層次要求提出來(lái)的,但如果對(duì)前兩方面的史實(shí)一無(wú)所知,那么探討也將成為缺乏史實(shí)支撐的無(wú)源之水。對(duì)于如何開(kāi)展探討,要通過(guò)學(xué)生自己的探討過(guò)程來(lái)形成對(duì)辛亥革命的歷史意義的認(rèn)識(shí),教師主要擔(dān)負(fù)引導(dǎo)和參謀的作用,而不能讓學(xué)生沿著教師給定的思路和結(jié)論來(lái)展開(kāi),使學(xué)生的討論成為既定結(jié)論的注釋而已。探討的落腳點(diǎn)在辛亥革命推動(dòng)中國(guó)歷史發(fā)展的進(jìn)程上,而探討的方法、角度、途徑和手段可以是多元的、豐富多彩的。二、教材地位:本課是中國(guó)近代史第二個(gè)學(xué)習(xí)主題,即教材中的第二單元“近代化探索”中的第3課。是在同學(xué)們體驗(yàn)了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“戊戌變法”之后,就中國(guó)近代化艱難歷程的又一段新的歷史體驗(yàn)。如果說(shuō)中國(guó)近代史的發(fā)展呈現(xiàn)“侵略與抗?fàn)帯焙汀爸袊?guó)近代化”二條主線,那么本課內(nèi)容就是“中國(guó)近代化”這條線索中的重要一環(huán)。本課的教學(xué),直接關(guān)系到學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)到中國(guó)近代化的特點(diǎn):由表及里、層層推進(jìn)、急速深入。教學(xué)中要注意在教學(xué)過(guò)程中回應(yīng)學(xué)習(xí)主題。三、學(xué)情分析:通過(guò)前期的歷史教學(xué),八年級(jí)學(xué)生已對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣,同時(shí)學(xué)習(xí)能力有了一定的提高,但總的而言,學(xué)生的理解和運(yùn)用能力尚在進(jìn)一步培養(yǎng)中,故本課教學(xué)中,立足“學(xué)生體驗(yàn)”,立足“生活就是歷史,歷史就是生活”兩大歷史教育理念。四、應(yīng)對(duì)措施:根據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)近代史而提出的能力培養(yǎng)目標(biāo),制定結(jié)合學(xué)情,制定本課的能力培養(yǎng)目標(biāo):能夠初步閱讀、理解和歸納孫中山主要活動(dòng)、武昌起義的一些基本的歷史材料,重點(diǎn)從歷史意義的角度探討辛亥革命。我計(jì)劃在教學(xué)中選取反映孫中山主要活動(dòng)和武昌起義的適當(dāng)適量的史料(文字、圖片),實(shí)現(xiàn)“能夠初步閱讀、理解和歸納孫中山主要活動(dòng)、武昌起義的一些基本的歷史材料”這一能力目標(biāo);從歷史意義的角度探討辛亥革命,屬于歷史思維能力層次。歷史思維能力就是能以歷史的客觀的眼光理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象,它是人文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容?!皬牟煌嵌取笔窃瓌t,這里的不同角度,我計(jì)劃通過(guò)不同角度的歷史材料來(lái)體現(xiàn)與引導(dǎo),在教學(xué)中,盡可能的給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間,鼓勵(lì)學(xué)生講述自己對(duì)辛亥革命歷史意義的不同見(jiàn)解并尊重他們發(fā)表見(jiàn)解的權(quán)利;當(dāng)然,我也會(huì)要注意防止出現(xiàn)“歷史探究,科學(xué)研究”的成人化專業(yè)化傾向。五、教學(xué)目標(biāo):1(知識(shí)與能力:了解孫中山創(chuàng)辦興中會(huì),中國(guó)同盟會(huì)的成立、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、革命綱領(lǐng)、成立意義,三民主義,中華民國(guó)的成立等史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如觀察圖畫(huà)的能力,概括歸納歷史知識(shí)的能力以及口頭表述歷史事件的能力。通過(guò)探究辛亥革命是成功還是失敗,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和用辯證的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。2(過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)歷史現(xiàn)象的分析,掌握透過(guò)現(xiàn)象找出本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)探究的過(guò)程,掌握評(píng)價(jià)歷史事件的方法。3(情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到辛亥革命是中國(guó)近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命,武昌起義的槍聲,使辛亥革命志士不屈斗爭(zhēng)精神的張揚(yáng),從而激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感和不斷進(jìn)取意識(shí)。六、教學(xué)設(shè)計(jì):1(導(dǎo)入新課:向?qū)W生展示《武昌首義》劇照(多媒體)。介紹:這是為了紀(jì)念辛亥革命95周年而拍攝的電視劇《武昌首義》中的一幅劇照。提出問(wèn)題:武昌起義的情況如何,辛亥革命又是怎么回事,與孫中山先生有什么關(guān)系,課標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)最大限度的促進(jìn)學(xué)生思維的活躍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與興趣。用電視劇劇照導(dǎo)入,一是貼近現(xiàn)實(shí)生活,容易吸引學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)探究的欲望,二是電視劇本身也告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這一課,為情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做鋪墊。2(講授新課(1)圍繞導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題入手,首先請(qǐng)學(xué)生介紹武昌起義的情況,提醒學(xué)生交待清事件的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生口頭表述歷史事件的能力。(2)結(jié)合《武昌起義形勢(shì)圖》,讓學(xué)生回答:武昌起義后革命形勢(shì)如何發(fā)展的,學(xué)生會(huì)答出:A(僅一個(gè)多月的時(shí)間,全國(guó)就有十幾個(gè)省份宣布脫離清政府而獨(dú)立。(結(jié)合地圖,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)獨(dú)立的省份,思考地圖所能夠說(shuō)明的問(wèn)題——革命形勢(shì)發(fā)展迅速,清政府的統(tǒng)治土崩瓦解等)B(12月,宣布獨(dú)立的各省代表在南京開(kāi)會(huì),選舉孫中山為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。(說(shuō)明什么——人們擁護(hù)和支持孫中山)C(1912年,孫中山在南京宣誓就職,宣告中華民國(guó)正式成立。(教給學(xué)生民國(guó)紀(jì)年和公元紀(jì)年的換算方法)這一部分內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生是可以通過(guò)自己閱讀課文掌握的。這樣設(shè)計(jì)的目的,是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí),在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中,教給學(xué)生觀察地圖的方法以及從圖片中提取信息的能力。再有,培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)事物現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。(3)這個(gè)問(wèn)題解決后,繼續(xù)提出問(wèn)題:武昌起義發(fā)生時(shí),孫中山遠(yuǎn)在國(guó)外,并沒(méi)有直接領(lǐng)導(dǎo)起義,為什么起義后要選舉孫中山為臨時(shí)大總統(tǒng)呢,學(xué)生一時(shí)之間可能反應(yīng)不過(guò)來(lái),教師需要繼續(xù)引導(dǎo),武昌起義的勝利和孫中山有沒(méi)有關(guān)系,有什么關(guān)系,學(xué)生就會(huì)回答到孫中山主要的革命活動(dòng),然后乘機(jī)提出:“孫中山主要的革命活動(dòng)由哪些,這個(gè)問(wèn)題還是以學(xué)生自己解決為主。學(xué)生們會(huì)積極地從課本中去尋找問(wèn)題的答案。培養(yǎng)學(xué)生整理歷史資料的能力和歸納概括歷史事實(shí)的能力。在學(xué)生回答過(guò)程中,對(duì)中國(guó)同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)以及與三民主義的關(guān)系要在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí),通過(guò)這些,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些重大的歷史事件的發(fā)生并不時(shí)偶然的,而是多種因素綜合作用的結(jié)果,要全面地看待歷史問(wèn)題。這樣,把話題還引回來(lái),交代辛亥革命的概念。(4)提問(wèn):那么,中華民國(guó)成立,孫中山當(dāng)上臨時(shí)大總統(tǒng)后,國(guó)家形勢(shì)又是如何發(fā)展的,讓學(xué)生閱讀課本38、39頁(yè)的小字部分,得出兩個(gè)結(jié)論,一是,清帝退位,清政府的統(tǒng)治宣告結(jié)束,二是袁世凱當(dāng)上了中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng),竊取了辛亥革命的勝利果實(shí)。講完這些內(nèi)容后,拋出一個(gè)問(wèn)題:辛亥革命是成功了,還是失敗了,說(shuō)說(shuō)你的理由,這個(gè)問(wèn)題是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,前面所學(xué)的知識(shí)都是為了給這個(gè)問(wèn)題作鋪墊,所以這是本節(jié)課的重點(diǎn),我采取了分組討論的方式,一是要讓學(xué)生有充分的時(shí)間討論,二是教給學(xué)生如何做到論從史出。討論的結(jié)果有以下三種,一種認(rèn)為成功了,一種認(rèn)為失敗了,還有一種認(rèn)為既有成功的一面,也有失敗的一面,無(wú)論哪種觀點(diǎn),只要做到論從史出,都要進(jìn)行鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生大膽思索的積極性和探究的勇氣,為了更全面地分析辛亥革命的歷史意義,還補(bǔ)充了以下兩則材料:材料一:辛亥革命后,民國(guó)政府強(qiáng)令男子剪掉辮子,女子停止纏足,用新式的禮服代替過(guò)去的翎頂補(bǔ)服,還廢除有損人格的跪拜禮,代之以文明簡(jiǎn)單的鞠躬、握手禮;取消“老爺”、“大人”之類的稱謂,代
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