2024年高等教育教育類自考-02109心理測量筆試參考題庫含答案

“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載！（圖片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年高等教育教育類自考-02109心理測量筆試參考題庫含答案“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載！第1卷一.參考題庫(共75題)1.采用分半法往往會高估信度，因而需用斯皮爾曼－布朗公式進行校正。2.適合于測驗題目是（），且當測驗題目難度相同或接近時，可用更為簡便的（）公式計算同質(zhì)性信度。3.標準分常模是將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表。因為它的基本.單位是標準差，所以叫標準分數(shù)。常見的標準分數(shù)有z分數(shù)和（）。A、Z分數(shù)B、T分數(shù)C、標準九分數(shù)D、離差智商4.在下列信度類型中，受測量的時間間隔影響的有（）A、重測信度B、復本信度C、分半信度D、重測復本信度5.估計信度的方法一般有（）。A、重測信度B、復本信度C、內(nèi)部一致性信度D、評分者信度6.常用的目標參照分數(shù)有（）、（）和（）。7.簡述本方早期心理測驗產(chǎn)生的原因。8.確定內(nèi)容效度的主要方法是（）A、統(tǒng)計分析B、專家判斷C、經(jīng)驗判斷D、復本信度9.通過統(tǒng)計方法由原始分數(shù)轉(zhuǎn)化到量表上的分數(shù)叫做（）。A、轉(zhuǎn)化分數(shù)B、統(tǒng)計分數(shù)C、記錄分數(shù)D、導出分數(shù)10.下列說法中，（）不是對測驗環(huán)境條件的要求。A、完全遵從測驗手冊對環(huán)境的要求B、安排測驗材料C、記錄下任何意外的測驗環(huán)境因素D、在解釋測驗結(jié)果時也必須考慮環(huán)境因素11.信度低肯定效度低，信度高肯定效度高。12.試述測驗前準備工作的程序及其要素。13.取樣就是從目標總體中選擇有代表性的樣本。一般有兩類取樣方法：（）和（）。14.年級當量實際上就是（），測驗結(jié)果說明被試屬哪一年級的水平，在（）中最為常用。15.英國生物學家和心理學家高爾登（F．Galton）的主要貢獻有（）。A、提出人的不同氣質(zhì)特點和智能是按身體特點的不同而遺傳的B、為了研究差異的遺傳性，設(shè)計了測量差異的方法C、為心理測驗奠定了統(tǒng)計學基礎(chǔ)，第一個提出了相關(guān)的概念D、創(chuàng)立了積差相關(guān)法16.凡是平均數(shù)為50，標準差為10的標準分數(shù)，一般我們都稱之為（）A、Z分數(shù)B、離差智商C、T分數(shù)D、比率智商17.提高測量效度的方法有哪些？18.同一測驗中其它條件相同時，測驗的效度必然（）信度。19.準確地說，通過將被試的反應(yīng)與標準答案相比較而獲得的測驗分數(shù)叫（）A、導出分數(shù)B、標準分數(shù)C、常模分數(shù)D、原始分數(shù)20.試述成就測驗與能力傾向測驗．智力測驗的區(qū)別。21.在人格和興趣關(guān)系的研究上，曾界定出六種主要人格或興趣類型的是（）A、霍蘭德B、羅伊C、斯特朗D、里克特22.羅伊認為，一個在溫暖．和諧的家庭中長大的兒童擇業(yè)時，往往是（）A、有目的交流取向B、利用資源取向C、以事取向D、以人向取23.要求被試按平時的習慣作出反應(yīng)而無正確答案的測驗稱為（）。24.現(xiàn)代西方心理測驗發(fā)展的主要影響因素為（）A、計算機產(chǎn)生和發(fā)展B、統(tǒng)計方法改進C、因素分析理論D、診斷技術(shù)25.簡述反應(yīng)定勢及其對測驗結(jié)果的影響。26.在心理測驗實施中，主試者和被試者之間建立了一種友好的、合作的、能促使被試者最大限度地做好測驗的關(guān)系，叫（）關(guān)系。A、協(xié)調(diào)B、朋友C、幫助者與被幫助者D、教育者與被教育者27.心理測驗的題目一般來自三個方面：（）、（）、（）。28.在考查評分者信度時，如果三人以上評閱數(shù)份試卷，則需計算（）。A、肯德爾和諧系戮B、等級相關(guān)系數(shù)C、皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)D、克倫巴赫α系數(shù)29.簡述測驗題目的編排原則及編排方式。30.阿斯丁將效標分為兩個層次，其中涉及理論描述水平的是（）A、觀念效應(yīng)B、效標測量C、層次效標D、理論效標31.愛德華個人偏好量表（EPPS）是采用（）編制的人格問卷。A、理論推演法B、經(jīng)驗效標法C、因素分析法D、序列系統(tǒng)法32.測驗分數(shù)一般應(yīng)是一個范圍而不是一個確定的點。如在韋氏智力測驗中，通常是用測得的IQ值加減（）（85％一90％的可信限水平）的方法判斷IQ值的波動范圍。A、16B、15C、5D、233.常見的誤差來源于（）、（）和（）。34.卡特爾16人格因素測驗（16PF）的編制方法是（）A、理論推演法B、經(jīng)驗效標法C、因素分析法D、序列系統(tǒng)法35.心理測量的特點是什么？36.1890年在《心理》雜志上發(fā)表"心理測驗與測量"一文的作者是（）A、高爾頓B、卡特爾C、比內(nèi)D、馮特37.試述成就測驗的主要功能。38.在下列測驗中，屬于自陳量表法人格測驗的是（）A、TATB、EPQC、MMPID、CPI39.為什么說效度是一個相對概念？40.選擇題我們都比較熟悉，它由兩部分構(gòu)成：即題干和（）。41.舉例說明智力年齡的計算方法。42.標準分數(shù)是由原始分數(shù)轉(zhuǎn)換而來的，它在本質(zhì)上屬于（）A、命名量表B、順序量C、等距量表D、等比量表43.結(jié)合韋氏智力量表的結(jié)構(gòu)、記分及應(yīng)用，請對其優(yōu)缺點進行簡要評價。44.某同學通過測驗后，得到他的算術(shù)是三年級的水平，閱讀是四年級的水平，那么該測驗采用的常模解釋是（）A、發(fā)展順序量表B、智力年齡C、心理年齡D、年級當量45.阿斯丁把效標細分為兩個層次，一是理論描述水平的（），二是操作定義水平的（）。46.凡是平均數(shù)為5，標準差為2的標準分數(shù)，一般我們都稱之為（）A、Z分數(shù)B、T分數(shù)C、標準九D、標準十47.測驗編排的一般原則應(yīng)排除（）。A、難度逐步上升，先易后難B、將同類型的測題組合在一起C、答案混合排列D、依各種類型測題本身的特點編排題目與選項48.按照測驗材料的性質(zhì)分類，可將測驗分為（）A、速度測驗B、難度測驗C、文字測驗D、操作測驗49.在下列各常模分數(shù)中，屬于發(fā)展常模的是（）A、發(fā)展順序量表B、智力年齡C、年級當量D、百分等級50.依據(jù)理論推演法編制的人格測驗包括（）A、愛德華個人偏好量表B、16人格因素問卷C、明尼蘇達多項人格調(diào)查表D、顯相焦慮量表51.聯(lián)系實際談?wù)勑睦頊y量的功能。52.編制測驗的一般步驟是什么？53.作為第一個倡導心理測驗的人，高爾頓在心理測驗發(fā)展史上的貢獻還包括（）A、提出“智力商數(shù)”的計算方法B、首次提出“心理測驗”一詞C、是使用評定量表和問卷法的先驅(qū)D、發(fā)展了分析個別差異資料的統(tǒng)計方法54.評分的基本步驟是（）、（）和（）。55.在編制測驗時，首先要確定測驗的目的，具體講就是要明確（）、（）和（）。56.不論難度測驗還是速度測驗，一般應(yīng)該讓更多的受測者得滿分。57.項目分析是指一組分析被試對測驗項目的反應(yīng)的統(tǒng)計方法，其主要包括（）A、信度和效度分析B、誘答分析C、難度分析D、鑒別力分析58.如果測驗的目的在于選出10％的差生進行補習，則測驗合適的難度應(yīng)為（）。A、0.90B、0.10C、0.50D、0.2059.在分數(shù)量表上，相對于某一百分等級的分數(shù)點就叫（）或（）。A、百分等級B、四分位數(shù)C、百分點D、百分位數(shù)60.依測驗不同，目標分析可分為三種情況，即（）、（）、（）。61.縱觀中國古代心理測量的思想，我們不難看出其中包含著典型的東方文化特點，即（）A、定性描述B、定量評估C、帶有道德判斷的色彩D、具有非道德判斷的色彩62.當目標總體很大時，我們可以按照一定規(guī)則對目標總體進行分組，再在組內(nèi)隨機抽樣，這種抽樣方式稱為（）A、簡單隨機抽樣B、系統(tǒng)抽樣C、分組抽樣D、分層抽樣63.記分的一般程序包括三個步驟：即（）、（）和（）。64.Q分類或稱（）是由斯蒂芬森（W?Stehenson）1953年創(chuàng)立的。65.標準分數(shù)是等距量表，因而可做的數(shù)學運算是（）A、加法B、減法C、乘法D、除法66.測量所用的單位，好的單位應(yīng)具備有（）條件。A、確定的大小B、相同的意義C、確定的意義D、相同的價值67.Wechsler認為，（）是個體有目的地行動，理性地思考和有效地的總體能力。68.Q分類或稱（），是由斯蒂芬森1953年創(chuàng)立的。69.以常模的性質(zhì)分類，可將常模分為（）A、特定群體常模B、發(fā)展常模C、百分位常模D、標準分常模70.預測效度與同時效度的差別不只是效標獲得的時間，從邏輯上分析，差別在于（）。71.試述心理測驗的理論與現(xiàn)實意義。72.常用的常態(tài)化標準分數(shù)有（）、（）、（）和（）分數(shù)。73.心理測量主要用于對人的精神特性的直接測量。74.按測驗的功能進行分類，可將測驗分為（）。A、智力測驗B、特殊能力測驗C、人格測驗D、投射測驗75.在心理測驗的發(fā)展史上，弗蘭西斯?高爾頓的主要貢獻是（）A、首次提出“心理測驗”一詞B、編制了世界上第一個正式的心理測驗C、第一個倡導心理測驗的人D、提出“智力商數(shù)”的計算方法第2卷一.參考題庫(共75題)1.我國目前心理門診中運用較多的心理測驗有（）。A、適應(yīng)行為評定量表B、智力測驗C、人格測驗D、心理評定量表2.編擬測驗題目一般包括（）、（）、（）三個步驟。3.心理測驗具有獨特的性質(zhì)，即具有（）。A、外顯性B、間接性C、相對性D、客觀4.按測驗的要求分類，可將測驗分為（）。A、最高作為測驗B、典型行為測驗C、主觀測驗D、客觀測驗5.在客觀性試題中，應(yīng)用最廣泛的題型是（）。A、選擇題B、是非題C、匹配題D、填空題6.項目的鑒別力分析通常用鑒別力指數(shù)（D）表示，其中可接受標準為（）A、D≥0.50B、D≥0.40C、D≥0.30D、D＜0.37.信度可分為（）、（）、（）和（）。8.從心理測量的理論角度看，（）是與測量目標有關(guān)的真實分數(shù)方差與總方差的比率。9.智力二因素論的提出者是（）A、比內(nèi)B、斯皮爾曼C、推孟D、瑟斯頓10.一般而言，心理測驗的分數(shù)屬于（）。A、類別量表B、等級量表C、等距量表D、比率量表11.填空題只能有唯一正確的答案。12.流體智力與晶體智力理論的提出者是（）A、瑟斯頓B、吉爾福特C、卡特爾D、斯騰伯格13.導出分數(shù)是由測驗的（）構(gòu)成的分布轉(zhuǎn)換而來的。14.霍蘭德認為，在美國社會中主要存在六種（）和六種與之相應(yīng)的（）。15.在下列信度類型中，誤差來源涉及內(nèi)容取樣的有（）A、重測信度B、分半信度C、復本信度D、重測復本信度16.在效度的影響因素中如何找出干涉變量？17.導出分數(shù)一般分為（）和（）。18.在MMPI的臨床量表中，精神衰弱量表簡稱為（）A、Pt量表B、Pa量表C、Si量表D、Pd量表19.默瑞和摩根1935年編制的主題統(tǒng)覺測驗的英文縮寫為（）。20.第一個正式的職業(yè)興趣量表的編制者為（）A、庫德B、霍蘭德C、羅伊D、斯特朗21.一般而言，只要計算出測驗的某種信度，便可判定測驗其它信度的高低。22.（）和（）只是百分數(shù)的兩個變式，其含義相似。23.常見的影響信度的因素主要包括（）A、樣本特征B、測驗的長度C、測驗的難度D、測量的時間間隔24.適用于非二分法記分的測驗內(nèi)部一致性信度估計法，一般使用（）A、斯皮爾曼—布朗公式B、克倫巴赫α系數(shù)C、K-R20D、肯德爾W系數(shù)25.一般認為，（）是標準化成就測驗的始創(chuàng)者。26.凡是平均數(shù)為5.5，標準差為1.5的標準分數(shù)，一般我們都稱之為（）A、Z分數(shù)B、標準九C、T分數(shù)D、標準十27.百分等級與各種標準分數(shù)之間在常態(tài)分布中具有（）的關(guān)系。A、對應(yīng)B、反比C、轉(zhuǎn)化D、遞等28.智力年齡．年級當量和發(fā)展順序量表稱之為（）A、發(fā)展常模分數(shù)B、百分位常模分數(shù)C、標準分數(shù)D、參照效標分數(shù)29.成就測驗的主要功能包括（）A、考察和報告學習成就B、篩選和安置C、診斷D、評估教育計劃或教育質(zhì)量30.高考分數(shù)與后來在高校學習的成績之間的相關(guān)屬于（）。A、預測效度B、同時效度C、課程效度D、統(tǒng)計效度31.在舉行大規(guī)模測驗時，由于受測者人數(shù)較多，可以采?。ǎ┯嬎汶y度。32.各個韋氏測驗的共同特點是（）A、10到12個分測驗B、有言語和操作量表C、共同的IQ記分方法D、不同年齡組有相同的分測驗33.目前，教學目標的分析一般以（）為依據(jù)。A、教學計劃B、教育方針C、教育目標分類學D、教學內(nèi)容34.從理論上說，只有難度水平為（）時，才能使測驗分數(shù)分布范圍最大，求得的信度也最高。35.測驗的標準化實際上是一個控制（）的過貍。A、測驗規(guī)則B、測量條件C、測驗分數(shù)D、測量誤差36.確定效標關(guān)聯(lián)效度的方法主要有（）、（）和（）。37.實際工作中，樣本量大小適當須從（）等方面考慮。A、經(jīng)濟B、實用C、盡量大D、減少誤差38.編制測驗題目時，題目的來源有（）A、已出版的標準測驗B、臨床觀察和記錄C、理論和專家的經(jīng)驗D、日常生活經(jīng)驗39.在布魯姆的教育目標分類中，認知領(lǐng)域分為（）、（）、（）、（）、（）和（）六個層次。40.使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)，叫（），又稱（）。A、復本信度B、重測信度C、穩(wěn)定性系數(shù)D、分半信度41.在下列WAIS-RC的分測驗中，屬于言語分量表的是（）A、知識B、領(lǐng)悟C、算術(shù)D、數(shù)字廣度42.里克特1932年所設(shè)計的總加評定法并不適用于編制（）A、價值量表B、興趣量表C、人格量表D、態(tài)度量表43.重測復本信度也稱穩(wěn)定等值系數(shù)，其考慮的誤羞來源是（）A、時間取樣B、測驗內(nèi)容的異值性C、評分者間的差別D、內(nèi)容取樣44.常模團體是具有某些共同特征的人所組成的一個群體，其常模團體的母體就是（）A、常模樣本B、常?？傮wC、目標總體D、參照團體45.編制測驗時，選擇題目形式一般應(yīng)注意哪些問題？46.WAIS—RC測驗結(jié)果的基本分析方法。47.丹佛發(fā)育篩選測驗（DDST）主要評估的行為領(lǐng)域包括（）A、個人-社會行為B、精細運作—適應(yīng)行為C、大運動D、知覺水平48.按測驗的方式分類，瑞文漸進測驗屬于（）A、個別測驗B、團體測驗C、智力測驗D、計算機化測驗49.以預先確定的教學內(nèi)容為標準，考查被試對于指定的教學目標中的內(nèi)容或技能掌握程度的測驗稱為（）。50.主試期望可能對測驗結(jié)果產(chǎn)生影響，這種影響稱為（）A、社會交換效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、主被試協(xié)調(diào)關(guān)系D、反應(yīng)定勢51.MMPI是采用（）法編制的人格問卷。52.標準化測驗就是采用客觀性試題的測驗。53.簡述團體智商測驗與個體智商測驗的差異。54.在施測常模樣本被試后，將被試的原始分數(shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)化出來的導出分數(shù)（）A、掌握分數(shù)B、常模分數(shù)C、內(nèi)容參照分數(shù)D、結(jié)果參照分數(shù)55.無論是物理特性的測量，還是精神特性的測量，都必須具有（）和（）兩個要素。56.在心理測驗實施過程中，對主試誤差的控制可以采取下列幾條（）A、嚴格遵從指導語B、控制應(yīng)試技巧和練習效應(yīng)的影響C、測驗前不講太多無關(guān)的話D、對特殊問題有心理準備57.受應(yīng)試動機影響不太大的測驗是（）測驗。A、成就B、智力C、能力傾向D、投射58.1960年推孟修訂的斯坦福-比內(nèi)量表的最大改變在于采用（）A、智力結(jié)構(gòu)B、智力層次C、離差智商D、比率智商59.心理測量的參照點是（）。A、人定零點B、絕對零點C、人定零點和絕對零點D、不能確定60.在同質(zhì)性信度中，適合于測驗題目是二分法記分的估計方法是（）A、克倫巴赫α系數(shù)B、K—R20C、肯德爾和諧系數(shù)D、K—R2161.下列描述中正確的是（）。A、隨機抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分標準分別給分。然后再根據(jù)每份測驗卷的兩個分數(shù)計算相關(guān)，即得評分者信度B、所有題目看起來好象測量同一特質(zhì)，但有關(guān)很低或為負相關(guān)時，則測驗為異質(zhì)的C、人的多數(shù)心理特征如智力、性格、興趣等，具有相對的穩(wěn)定性，間隔一段時間，不會有很大變化D、不同的信度反映測驗誤差的不同來源62.確定測驗內(nèi)容效度的方法除專家判斷外，還包括（）A、經(jīng)驗判斷法B、計算評分者信度C、計算復本信度D、計算重測信度63.從邏輯上分析，同時效度和預測效度的主要差別是（）A、測驗目的B、測驗內(nèi)容C、測驗方法D、效標獲得的時間64.在斯坦?！葍?nèi)量表第四版中，與卡特爾的智力觀相對應(yīng)的行為領(lǐng)域包括（）A、言語推理B、數(shù)量推理C、短時記憶D、抽象/視覺推理65.被試誤差可以從下列幾個方面來討論，它們具體是（）A、應(yīng)試技巧與練習B、或動機和焦慮C、實施時偏離規(guī)定程序D、反應(yīng)定勢66.抽樣的方法一般有（）。A、簡單隨機抽樣B、系統(tǒng)抽樣C、分組抽樣D、分層抽樣67.在下列測驗中，屬于智力測驗的是（）A、斯坦?！葍?nèi)測驗B、學業(yè)成就測驗C、格賽爾發(fā)展程序表D、考夫曼兒童成套評估測驗68.對于選擇題而言，P值一般應(yīng)（）概率水平。A、等于B、大于C、小于D、不考慮69.在編制是非題時，“是”、“否”題大致相等或答“否”題略多，是控制（）的有效方法。A、求“快”與求“精確”B、肯定定勢C、喜好較長選項D、喜好特殊位置70.良好測驗的特征有：（）、（）、（）、（）、（）和（）。71.鑒別力分析除了常用的鑒別力指數(shù)外，還應(yīng)包括（）A、通過率分析B、項目-總分相關(guān)C、項目間相關(guān)D、誘答分析72.狹義的心理測量是指以（）為工具的測量。A、調(diào)查B、測驗C、實驗D、口試73.通過計算測驗總分數(shù)與外在標準之間的相關(guān)程度求出的效度為（）A、內(nèi)容效度B、效標效度C、表面效度D、構(gòu)思效度74.常模分數(shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的（），它是解釋心理測驗分數(shù)的基礎(chǔ)。75.簡述構(gòu)思效度的評估方法。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：錯誤2.參考答案：二分法記分；K-R213.參考答案：A,B,C,D4.參考答案：A,D5.參考答案：A,B,C,D6.參考答案：掌握分數(shù)；正確百分比；等級分數(shù)7.參考答案： 1.對智力落后者分類和訓練的早期關(guān)注： 心理測驗產(chǎn)生的最初原因是對智力落后和精神病人治療的需要。 1838年法國醫(yī)生埃斯科羅出版了兩卷本著作，第一次明確地對智力落后與精神病人作出了區(qū)分。 另一位法國醫(yī)生塞國恩的貢獻也特別重要，他是訓練智力落后者的先驅(qū)。 2.馮特的實驗心理學：實驗心理學的誕生是心理測驗產(chǎn)生的另一個重要原因。 1879年馮特在德國萊比錫大學建立了心理學史上第一個實驗室，許多早期試驗心理學家都在這里接受訓練。實驗心理學的誕生和發(fā)展，還給心理測驗帶來了另一個副產(chǎn)品：嚴格的標準化程序。8.參考答案：B9.參考答案：D10.參考答案：B11.參考答案：錯誤12.參考答案： 1.測驗前的準備工作：測驗前的準備工作是保證測試順利進行和測驗實施標準化的必要環(huán)節(jié)。 1）預告測驗：使被試對測驗有充分準備。 2）準備測驗材料：保證良好的工作狀態(tài)，避免忙中出錯。 3）熟悉測驗指導語：這是最基本的要求，可以使被試在測試中感到放松，不緊張。 4）熟悉測驗的具體程序：明確任務(wù)。 2.測驗中主試的職責： 1）應(yīng)按照指導語的要求實施測驗，不帶任何暗示。 2）測驗前不講太多無關(guān)的話。 3）對于被試的反應(yīng)，主試不應(yīng)作出點頭、皺眉、搖頭等暗示性反應(yīng)；在個別施測時，主試不應(yīng)讓被試看見記分。 4）對特殊問題要有心理準備。 3.建立協(xié)調(diào)關(guān)系：協(xié)調(diào)關(guān)系是一個專業(yè)術(shù)語，在臨床心理咨詢、心理治療中經(jīng)常用到。在心理測驗實施中，這種關(guān)系指的是主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地作好測驗的一種關(guān)系。13.參考答案：隨機抽樣；非隨機抽樣14.參考答案：年級量表；教育成就測驗15.參考答案：A,B,C16.參考答案：C17.參考答案： ①控制系統(tǒng)誤差。 ②精心編制量表。 ③妥善組織測驗。 ④擴大樣本的容量和代表性。 ⑤合理處理效度與信度的關(guān)系。 ⑥適當增加測驗或量表的長度。18.參考答案：低于19.參考答案：D20.參考答案： 1.成就測驗與能力傾向測驗、智力測驗都是測量人的最高作為的測驗。 2.就測驗的對象而言：三者所測的都是認知性特質(zhì)，本質(zhì)上有重疊之處，無法加以截然區(qū)分。不同之處在于，成就測驗是一種直接測量法；而智力或特質(zhì)只能通過間接方法測量，即通過對被試的某種表現(xiàn)或成績來進行推測。 3.從功能上看：成就測驗也不同于智力、能力傾向測驗。 1）智力、能力傾向測驗主要功能是預測一個人在未來的教育、訓練或工作經(jīng)驗中可能的表現(xiàn)，它們的使用是在教育或訓練程序以前，用以反映被試是否有接受某種課程或?qū)I(yè)技能訓練的能力； 2）成就測驗則是評估被試在接受一些教育或訓練程序后所獲得的學習成果，它的實施發(fā)生在教育、訓練過程后。 3）在測驗的技術(shù)品質(zhì)上，成就測驗要注重內(nèi)容效度，即測驗項目是否能全面代表所學內(nèi)容；而能力傾向、智力測驗則必須有較高的預測效度或辨別效度，否則就失去其基本價值。21.參考答案：A22.參考答案：D23.參考答案：典型行為測驗24.參考答案：A,B,C25.參考答案： 1.求快與求精確的反應(yīng)定勢：一般來講，如果測驗有時間限制，或測驗本身屬于速度測驗，則求精確的反應(yīng)定勢必然降低測驗的成績；如果純粹是難度測驗，則求快的反應(yīng)定勢必然降低測驗成績。 2.喜好正面敘述的反應(yīng)定勢：大量研究發(fā)現(xiàn)，被試在無法確定“是非題”的正確答案時，選擇“是”的人往往多于選“否”的人，或者說選“是”的人多于實際上應(yīng)該選“是”的人。 3.喜好特殊位置的反應(yīng)定勢：如果被試在測試中完全不知道答案，并不會按照隨機的方法選擇答案，而是偏好某一位置進行選取。 4.喜好較長選項的反應(yīng)定勢：有些被試認為，選項比較長的，內(nèi)容多的，一般是正確答案，在無法確定答案時，有偏好長選項的反應(yīng)定勢。 5.猜測的反應(yīng)定勢：如果不對猜測進行修正的話，那么敢于猜的的被試比謹慎的被試更容易的高分。26.參考答案：A27.參考答案：已出版的標準測驗；理論和專家的經(jīng)驗；臨床觀察和記錄28.參考答案：A29.參考答案： 測驗題目的編排原則： 1.題目的難度排列易逐步上升。 2.盡可能將同類型的測題組合在一起。 3.各種類型測題本身的特點。 兩種常見的排列方式： 1.并列直進式。 2.混合螺旋式。30.參考答案：A31.參考答案：A32.參考答案：C33.參考答案：測驗本身；測驗過程；受測者本身34.參考答案：C35.參考答案： 1.心理測量沒有絕對零點，只有人定零點。 2.心理測量的單位不一定相等。 3.心理測量是間接測量。 4.心理測量具有相對性。 5.心理測量只能測出欲測心理特性中具有代表性的樣本，而不能測出其全部。 6.心理測量強調(diào)客觀性。36.參考答案：B37.參考答案： 1.反饋功能：測驗的結(jié)果可以作為教師調(diào)節(jié)教學活動的反饋信息。 2.評價功能：學績測驗可作為評價學生學習效果、教師教學效果、學?；蛞粋€地區(qū)的教學質(zhì)量的工具。 3.研究工具：測驗對教育理論的研究和發(fā)展具有重要的作用。 4.人才篩選與安置：成就測驗可作為量才的工具。用于篩選或安置的測驗首先要注重信度。 5.診斷功能：診斷測驗常用于低成就或?qū)W習上有困難的學生，以探查其學習缺陷所在。38.參考答案：B,C,D39.參考答案： ①它是針對特定測量目標而言的，對某一測量目標有效，對其它目標則可能無效。 ②效度不是固定不變的，陋曹新的思想和新的概念的提出，一個測驗的效度可能變化。 ③效度只有程度的高低，而不具有“全有”或“全無”的性質(zhì)。40.參考答案：選項41.參考答案： 1.心理年齡實際上是一種年齡量表，是用年齡來表示測驗分數(shù)。 2.比內(nèi)-西蒙量表是將測驗題目分成各個年齡組，被某個年齡組的大多數(shù)兒童通過的題目，即放在這一年齡組。被試完成多少題目就可相應(yīng)計算出其智齡高低。 3.比如有一兒童做陸氏修訂的比內(nèi)-西蒙量表時，結(jié)果為： 5歲組全通過，6歲組通過4題，7歲組通過2題，8歲組通過0題，9歲組通過1題，那么其智齡是： 5歲0月+0歲8月+0歲4月+0歲0月+0歲2月=5歲14月，即6歲2月。42.參考答案：C43.參考答案： 1.韋氏智力量表的優(yōu)點： 1）具有復雜的結(jié)構(gòu)，不但有言語分測驗，還有操作分測驗，可同時提供三個智商分數(shù)和多個分測驗分數(shù)，能較好地反映一個人智力的全貌和測量各種智力因素。 2）用離差智商代替比率智商，既克服了計算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長期困擾人們的問題。 3）韋氏智力量表臨床應(yīng)用的多，積累了大量的資料，已成為臨床測驗中的重要工具。 2.韋氏智力量表的缺點： 1）韋氏智力量表的三個獨立本的銜接欠佳，表現(xiàn)在同一被試用兩個相鄰量表測驗如WAIS和WISC時，其智商水平在WAIS的系統(tǒng)性高于WISC。 2）測驗的起點有點偏難，有的分測驗（如相似性測驗）對低智力者難以說明，故不便測量低智力者。 3）有的分測驗項目過多（如詞匯測驗），增加了測驗時間。44.參考答案：D45.參考答案：觀念效標；效標測量46.參考答案：C47.參考答案：C48.參考答案：C,D49.參考答案：A,B,C50.參考答案：A,D51.參考答案： ①理論研究功能：收集研究資料、建立和檢驗理論假設(shè)、實驗分組。 ②應(yīng)用功能：選拔人才、人員安置、心理診斷、描述評價、心理咨詢。 ③要有實例。52.參考答案： ①確定測驗的目的 ②制定編題計劃 ③編擬題目 ④題目的試測與分析 ⑤合成測驗 ⑥測驗的標準化 ⑦對測驗的鑒定 ⑧編寫測驗說明書53.參考答案：C,D54.參考答案：記錄反應(yīng)；掌握標準答案；反應(yīng)與計分鍵比較55.參考答案：測驗的對象；測驗的目標；測驗的功用56.參考答案：錯誤57.參考答案：C,D58.參考答案：A59.參考答案：C,D60.參考答案：工作分析；對特定概念下定義；確定測驗的具體內(nèi)容61.參考答案：A,C62.參考答案：C63.參考答案：記錄被試反應(yīng)；參考標準答案；計算最后得分64.參考答案：Q-技術(shù)65.參考答案：A,B66.參考答案：C,D67.參考答案：智力68.參考答案：Q-技術(shù)69.參考答案：B,C,D70.參考答案：測驗的目的71.參考答案： 1.心理測驗是依據(jù)一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。 2.心理測驗的現(xiàn)實意義： 1）從實際應(yīng)用角度看： A.人才選拔：通過對活動的分析，找出活動所需要的心理特征，然后據(jù)此設(shè)計出各種測試，以便預測人們的適應(yīng)性，從而提高人才選拔和職業(yè)訓練的效率。 B.崗位安置：借助心理測驗何以達到更好的人-事匹配，做到人盡其才。 C.臨床診斷：對于智力落后者的鑒別和診斷是促使心理測驗產(chǎn)生的最初原因。目前仍被廣泛應(yīng)用于智能缺陷、精神疾病、腦功能障礙的診斷中。 D.教育評價：是教師了解學生的手段。據(jù)此有助于教師的因材施教。 E.心理咨詢和治療：有助于發(fā)現(xiàn)問題并提供適當?shù)闹篮蛶椭M行矯正訓練。 2）從理論研究角度看： A.搜集資料：心理測驗是收集個體差異資料最快捷的辦法。 B.提出驗證假設(shè)：心理學中很多理論是在測驗資料的基礎(chǔ)上提出來的，并且用測驗來驗證。 C.實驗分組：在心理學研究中，根據(jù)心理學測驗的結(jié)果，可以對被試進行分類，滿足實驗設(shè)計的要求。 3）總之：心理測驗充實了心理學研究的方法，在解決實際問題中發(fā)揮了較廣泛的作用。但也應(yīng)該注意，測驗資料只能是作決策是要考慮的一個因素，而非充分條件，要作出正確的決策還必須考慮其他方面的信息。72.參考答案：T分數(shù)；標準九；離差智商；CEEB73.參考答案：錯誤74.參考答案：A,B,C75.參考答案：C第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：B,C,D2.參考答案：搜集資料；選擇題目形式；編寫和修訂題目3.參考答案：B,C,D4.參考答案：A,B5.參考答案：A6.參考答案：C7.參考答案：再測信度；復本信度；內(nèi)部一致性信度；評分者信度8.參考答案：信度9.參考答案：B10.參考答案：B11.參考答案：正確12.參考答案：C13.參考答案：原始分數(shù)14.參考答案：人格類型；環(huán)境模式15.參考答案：B,C,D16.參考答案： 1.用回歸方程求得每個人的預測效標分數(shù)，將該分數(shù)與實際效標分數(shù)相比較，獲得差異分數(shù)D。如果D的絕對值很大，說明測驗中可能存在干涉變量。 2.根據(jù)樣本團體的組成分析，找出對照組，分別計算效度，找出干涉變量。 3.對于欲測團體，根據(jù)某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預測性高和預測性低的兩個亞團體。對于預測性高的團體，獲得的測驗效度會有所提高。17.參考答案：常模參照分數(shù)；目標參照分數(shù)18.參考答案：A19.參考答案：TAT20.參考答案：D21.參考答案：錯誤22.參考答案：四分位數(shù)；十分位