北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊 第3單元 測試卷+小結(jié)+教案及反思+課時(shí)練+爬坡題+期中卷+說課稿+學(xué)案

第三單元測試卷（一）

一、算一算。

9-9=4+6=7+1=10-4-3=5+4-2=

8+0=5+5=4-3=3+5-8=4+4+2=

四、在（J里填上或“=”。

9-294+5101+8+088-5+45

2+352+679-3-577+2-510

□CCODD

六、解決問題。

i.一共有幾只鵝？

□OQD

^OD口

3.一共有10根蘿卜，筐里還剩幾根蘿卜？

一共有幾只小雞來吃米？現(xiàn)在還剩幾只小雞?

□OCCDD□CCODD

第三單元測試卷（一）答案

―,0108378101010

二、4846

三、23634244

四、<<>>=><<

五、6+2=8或2+6=86-4=27-3-1=3

或7-1-3=32+4+1=7

六、1.3+2=52.8-3=53.10-3=7

4.5+2+1=88-3-1=4

第三單元測試卷（二）

一、算一算。

7+2=8-0=6+1=6-3=

5+4=10-6=3+4=10-9=

5+5=3-3=3+5=9-7=

1+2+4=3+1+5=4+2+3=1+5+3=

10-2-4=9-2-3=8-5-1=7-0-2=

5-2+4=6-1+2=5+3-2=6+2-5=

二、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

8+()=96+()=10()+1=7

()+4=67+()=98+()=8

4+()=8()+3=6()+9=10

a_，，

三、在O里填上或一O

3+5087-2066+20910-308

7+20109-2062+5087-405

四、算一算，在得數(shù)比8小的算式后面畫“J”。

4+2□5+3□5+4□10-1□

4+0□3+7□10-0□5+5□

7-2□9-3□10-5□7+2□

6+3□4+6□9-7□10-6□

五、看圖列式計(jì)算。

?個(gè)

□on=n

?枝

□onon=n

□onon=n

六、解決問題。

i.

羊圈外面有（）只羊，羊圈里面有（）只，一共有多少只羊?

□oa=n

3.停車場。

6-口+□=口

參考答案

、98739471100827999442577

63

二、16220431

三、=<<<<><<

四、

4+205+3101

4+0口3+7lo-o□5+5|

7-209-310-507+2|

6+3Fl4+697口|1（；6

五、3+5=88-2=63+2+5=109-4-3=2

六、1.373+7=10

2.5+5=10

3.6-1+2=7

3.力口與減(―)

舉例說明金點(diǎn)子

看圖列式.把兩個(gè)數(shù)合并起來用加

法計(jì)算

認(rèn)識(shí)加減法

從總數(shù)中去掉一部分.求另

3+2=54-1=3一部分是多少.用減法計(jì)算

得數(shù)是0的相同的兩個(gè)數(shù)相減.得數(shù)

3—3=05-5=0

減法是0

計(jì)算加法,可以用繼續(xù)數(shù)

法.也可以一個(gè)一個(gè)地加.

6-10的加8+(1)=92+(6)=8

還可以用數(shù)的組成計(jì)算

減法4+(3)=73+(3)=6

增值或可以|魁《|法案t

法.也可以敷幽喊i怫

用10以內(nèi)的)夕,A>仔細(xì)審題.分清求總數(shù)還是

加減法解決'+"、)5+4=9求部分?jǐn)?shù).求總數(shù)用加法計(jì)

問題算.求部分?jǐn)?shù)用減法計(jì)算

計(jì)笄連加、連減、加減混

連加、連減與9-4+5-10合運(yùn)算時(shí),要從左向右

加減混合運(yùn)算V算?先算前兩個(gè)數(shù)?再用

結(jié)果與第三個(gè)數(shù)相加減

X____________

三加與減（一）

■■■■■■■■■■―?

★教材分析/

本單元主要的內(nèi)容：“一共有多少”（認(rèn)識(shí)加法的意義及5以內(nèi)加法的計(jì)算）；“還剩下多

少”（認(rèn)識(shí)減法的意義以及5以內(nèi)減法的計(jì)算）；“可愛的小貓”主要是通過連環(huán)畫的形式，讓

學(xué)生體會(huì)并理解得數(shù)是0的計(jì)算過程；“猜數(shù)游戲”“背土豆”“跳繩”“可愛的企鵝”“小雞

吃食”這五個(gè)小板塊主要是為了解決6-10的加減法問題；“乘車”的情境中有三個(gè)知識(shí)點(diǎn):

連加、連減與加減混合運(yùn)算，這部分內(nèi)容是對(duì)加減法運(yùn)算的拓展。當(dāng)然，由于數(shù)都在10以內(nèi),

所以只要求直接寫得數(shù)。對(duì)于兩步以上的運(yùn)算順序與格式用等在后續(xù)的學(xué)習(xí)中再重點(diǎn)研究。

此單元還包括練習(xí)一、練習(xí)二、做個(gè)加法表、做個(gè)減法表、整理與復(fù)習(xí)等內(nèi)容。本單元主要

知識(shí)點(diǎn)如下：

1.認(rèn)識(shí)加法的意義及5以內(nèi)加法的計(jì)算。

2.認(rèn)識(shí)減法的意義以及5以內(nèi)減法的計(jì)算。

3.0的加減法。

4.6~10的加減法。

5.連加、連減與加減混合運(yùn)算。

6.做個(gè)加法表、做個(gè)減法表、整理與復(fù)習(xí)。

★學(xué)情分析/

由于本單元教學(xué)的對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的兒童,他們的認(rèn)識(shí)與思維方式仍處于直觀形象的階段,

所以說，如何處理好運(yùn)算的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，是我們設(shè)計(jì)教學(xué)過程首

先要考慮的問題。10以內(nèi)數(shù)的加減法是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

使每個(gè)學(xué)生都能自覺地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程創(chuàng)

設(shè)情境與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,使他們產(chǎn)生喜歡學(xué)、有興趣學(xué)的情感。

★教學(xué)要求義

1.初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。

2.在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義，提出并解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

3.能正確熟練地計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加減法,結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。

4.在運(yùn)算過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

★教學(xué)建議/

1.根據(jù)提供的情境，提出簡單問題并進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、

探究問題、解決問題的能力，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在具體情境中提出問題并解決

問題，有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力緊密結(jié)合起來。

2.能正確熟練地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算，允許學(xué)生有差異。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開始,

學(xué)生個(gè)人素質(zhì)及生活環(huán)境的差異都有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度有所不同，對(duì)此我們應(yīng)該

尊重學(xué)生的差異，逐步引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，縮小學(xué)生間的差距，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的求知欲，促使

學(xué)生不斷努力，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得盡可能的發(fā)展和進(jìn)步。

★課時(shí)安排

1一共有多少1課時(shí)

2還剩下多少1課時(shí)

3可愛的小貓1課時(shí)

4練習(xí)一1課時(shí)

5猜數(shù)游戲1課時(shí)

6背土豆1課時(shí)

7跳繩1課時(shí)

8可愛的企鵝1課時(shí)

9小雞吃食1課時(shí)

10乘車1課時(shí)

11練習(xí)二1課時(shí)

12做個(gè)加法表1課時(shí)

13做個(gè)減法表1課時(shí)

14整理與復(fù)習(xí)（一）1課時(shí)

15整理與復(fù)習(xí)（二）1課時(shí)

算」一并有多少就

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容■■a

?共有多少（認(rèn)識(shí)加法的意義及5以內(nèi)加法的計(jì)算）。（教材第24~26頁）

［教學(xué)目標(biāo)］■■3

1.通過熟悉的情境和操作活動(dòng)，體會(huì)加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)

算的過程。

2.認(rèn)識(shí)“+”，會(huì)讀加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)生親身體驗(yàn)，利用身邊的物體擺一擺、說一說，初步理解加法的含義。

難點(diǎn):學(xué)生能夠看圖說圖意并能正確列式計(jì)算。

教具學(xué)具■■口

鉛筆,花片。

5Orqa—~W垢**^垢qa**5*，5士?士★激?，q5q

-T-MWW?^FW*^FW'^F>w?W

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入

師:同學(xué)們,老師的左手有2支鉛筆（板書：2）,右手有3支鉛筆（板書：3）。想一想，如果合在一

起,一共有多少支鉛筆？

學(xué)生可能會(huì)說:

?1、2、3、4、5,一共有5支鉛筆。

?3之后是4、5,一共有5支鉛筆。

師:同學(xué)們說得對(duì)，可以合起來--起從頭開始數(shù)，也可以接著其中的一個(gè)數(shù)往后數(shù)，不管怎

么數(shù)，都是一共有5支鉛筆。今天這節(jié)課我們就一起來研究“一共有多少”這類問題的解決

辦法,看誰最聰明。（板書課題:一共有多少）

設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生比較熟悉的數(shù)鉛筆活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生觀察、

交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣和語言表達(dá)能力,也為后面解決問題做準(zhǔn)備。

E]|探究新知

1.認(rèn)識(shí)加法。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們用花片擺一擺，告訴大家你是怎么知道-共有多少支鉛筆的。（教師巡視,

了解學(xué)生的擺法，關(guān)注學(xué)生有幾種擺法）

師:誰愿意把你的擺法和同學(xué)們交流一下。

學(xué)生可能會(huì)有以下幾種擺法：

?先擺3個(gè)紅色的花片，再擺2個(gè)黃色的花片，合起來是5個(gè)。

?先擺2個(gè)黃色的花片，再擺3個(gè)紅色的花片，合起來是5個(gè)。

（學(xué)生也可能用別的顏色去擺，只要意思對(duì)，教師就要給予鼓勵(lì)。）

師:同學(xué)們做得很好,3個(gè)紅色的花片、2個(gè)黃色的花片合起來是5個(gè)花片，可以寫成一個(gè)

加法算式。（教師邊板書邊說）

3+2=5

加號(hào)

師:這個(gè)符號(hào)叫作加號(hào),表示合起來的意思。這個(gè)算式應(yīng)該這樣讀：3加2等于5。

2.看圖畫一畫。

師:熊貓可是我們國家的國寶，最喜歡吃竹子了。同學(xué)們看，圖中的熊貓?jiān)诟墒裁?？（課件出

示:教材第24頁插圖）

生1：有3只熊貓?jiān)诔灾褡印?/p>

生2：有2只熊貓?jiān)谕嫫で颉?/p>

師:除了可以用花片擺一擺幫助我們計(jì)算，我們還可以畫自己喜歡的圖形幫助我們計(jì)算。

3只吃竹子的熊貓，我們就可以先畫3個(gè)圓,2只玩皮球的熊貓,就再畫2個(gè)圓，合起來一共就是

5個(gè)圓。同學(xué)們試試寫出加法算式。

學(xué)生嘗試寫算式，教師巡視指導(dǎo)。

師:誰愿意把自己寫的算式讀給大家聽？老師幫你寫在黑板上。

（給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)鍛煉,多鼓勵(lì)表揚(yáng)。）

設(shè)計(jì)意圖:交流活動(dòng)既是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，更是體會(huì)加法的意義的重要過

程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.擺一擺，算一算。

（1）師:同學(xué)們打開教材，看第24頁最下面的習(xí)題，先擺一擺，再算一算。

學(xué)生可以直接看圖寫出得數(shù)，程度稍慢一些的學(xué)生可以讓他們先用花片擺一擺,再進(jìn)行

計(jì)算。（也可以畫出圖形后再數(shù)一數(shù)）

（2）指導(dǎo)學(xué)生看懂教材第25頁“試一試”習(xí)題的圖意，并說一說，然后讓學(xué)生自己寫出加

法算式，交流結(jié)果。（如果學(xué)生出現(xiàn)把4輛汽車和1個(gè)交警加起來的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正，強(qiáng)

調(diào)加法一定要把同類的東西加起來。）

（3）師:誰能告訴大家你覺得“1+4=5”這個(gè)加法算式可以表示什么呢？

學(xué)生可能會(huì)說：

?可以表示1個(gè)手指加4個(gè)手指，合起來是5個(gè)手指。

?可以表示1個(gè)大人與4個(gè)孩子合起來，就是5個(gè)人。

師:說說在這幾幅圖中,這個(gè)算式表示什么。（課件出示:教材第25頁“說一說”插圖）

（表示1朵花和4朵花合起來，是5朵花;表示1只大母雞和4只小雞合起來，一共有5只

雞;表示1個(gè)籃球和4個(gè)足球合起來，一共有5個(gè)球;表示先畫了1個(gè)圓,又畫了4個(gè)圓,一共有

5個(gè)圓。）

師:總之,加法算式就是表示把兩部分?jǐn)?shù)合起來成為一個(gè)數(shù)的計(jì)算過程。

設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的考查,讓學(xué)生再次感受兩個(gè)數(shù)合在一起用

加法的過程,更深入地理解加法的含義。

||課堂總結(jié)T1

師:同學(xué)們,今天我們知道了解決“一共有多少”這類問題，就是把兩部分?jǐn)?shù)合起來成為一

個(gè)數(shù),要用加法算式計(jì)算。下課之后用你們充滿智慧的雙眼去觀察,生活中有很多這樣的例子,

看誰發(fā)現(xiàn)得最多。

板書設(shè)計(jì)

一共有多少

?????

3+2=5

加號(hào)

讀作：3加2等于5

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)■■Q

A類

1.幫小鳥送信。

（考查知識(shí)點(diǎn)：5以內(nèi)加法的計(jì)算;能力要求:能夠掌握5以內(nèi)加法的計(jì)算。）

2.在口里寫上得數(shù)，并照樣子連線。

3+0=10

3+2=10

（考查知識(shí)點(diǎn)：5以內(nèi)加法的計(jì)算;能力要求:能夠熟練地計(jì)算5以內(nèi)的加法。）

B類

在口里填上或“=”

2+口

2+11124+1

1+11—12+1

（考查知識(shí)點(diǎn)：5以內(nèi)加法的計(jì)算及5以內(nèi)數(shù)的大小比較;能力要求:具備一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)

知識(shí)解決問題的綜合能力。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:1.

2.

1+2=3

2+2=4—

2+3=51___________11+3=4

3+0=3

3+2=5

B類：>>==<><<

教材習(xí)題

教材第25頁“練一練”：

1.2+3=5或3+2=52+2=44+1=5或1+4=5

2.52+3=5或3+2=5

3.3+1=4或1+3=43+2=5或2+3=5

4.原來有3只小兔子,又來了2只小兔子,一共有5只小兔子。有2個(gè)小鈴鐺,再加上3

個(gè)小鈴鐺,一共有5個(gè)小鈴鐺。畫了2個(gè)圓,又畫了3個(gè)圓，一共畫了5個(gè)圓。

5.3+2=5或2+3=51+2=3或2+1=3

H33Effi

每次多2個(gè)。

7.答案不唯一，如：

1+2=3左邊盤子里有1個(gè)梨,右邊盤子里有2個(gè)梨,一共有3個(gè)梨。

2+1=3沙發(fā)上坐著2個(gè)大人在看電視,又來了1個(gè)小孩子,一共有3個(gè)人。

3+2=5桌子邊有3個(gè)凳子，遠(yuǎn)處還有2個(gè)凳子，一共有5個(gè)凳子。

4+1=5窗臺(tái)左邊有4盆花,右邊有1盆花,一共有5盆花。

：.2宓地I下多少,力

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容■■3

還剩下多少（減法的認(rèn)識(shí)）。（教材第27~29頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過身邊熟悉的情境和操作活動(dòng)，體會(huì)減法的意義。

2.認(rèn)識(shí)會(huì)讀減法算式，會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的減法。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和語言表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)■?鷺

重點(diǎn):通過情境教學(xué)，體會(huì)減法的含義，能正確口算5以內(nèi)的減法。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和語言表達(dá)能力。

教具學(xué)具

課件，紙牌，花片。

-T-點(diǎn)WW'^F

教學(xué)過程

Bl創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,你們看，老師手里拿著幾張紙牌，我閉上眼睛，你隨便拿走幾張，我都能猜出來,

你們信嗎？誰想試一試？

找一兩名學(xué)生抽紙牌。

師:你們知道老師為什么猜得這么準(zhǔn)嗎？

如果學(xué)生說不知道，教師鼓勵(lì)。

師:其實(shí)很簡單，上完這節(jié)課，你們就都和老師一樣聰明了。

如果學(xué)生說知道，教師就說：“你說一說老師是怎么知道的?！?/p>

學(xué)生可能會(huì)說:老師手里有幾張紙牌自己知道，同學(xué)抽走后，老師一看手里剩下幾張紙牌,

就能算出來了。

師:說得很對(duì)。老師就是這樣算出來的。下面大家一起來幫果園里的兩個(gè)小朋友解決一

下樹上還剩幾個(gè)蘋果的問題，你就知道計(jì)算的方法了。這就是我們今天要一起探討的問題。

(板書課題:還剩下多少)

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生對(duì)“有趣、好玩、新奇”的事物感興趣的特點(diǎn)，用猜紙牌張數(shù)做游戲的

形式開始新課的學(xué)習(xí)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索的愿望。

探究新知

1.認(rèn)識(shí)減法。

(1)師:現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了美麗的果園里，樹上原來有5個(gè)蘋果，掉下來2個(gè)，這時(shí)候你最

想知道的問題是什么？

生:樹上還剩下多少個(gè)蘋果呢？

師:對(duì)，老師也特別想知道還剩下多少。請你用花片擺一擺，告訴大家你是怎么想的。

教師巡視，關(guān)注學(xué)生的擺法。

師:誰來說一說你是怎么知道樹上還剩下多少個(gè)蘋果的？你是怎么擺花片的？

學(xué)生可能會(huì)說：

?我從圖中的樹上數(shù)了數(shù),1、2、3,還剩下3個(gè)蘋果。

?我是先擺出了5個(gè)花片，拿走2個(gè),還剩下3個(gè)花片。

?我是先把5個(gè)花片放在一起，然后拿走2個(gè)，還有3個(gè)。

師:同學(xué)們說得很好。你們知道嗎？除了這種擺花片的方法,還有其他的方法幫助我們解

決這個(gè)問題，如用畫圖的方法。

一邊講解，一邊板演。

師:先畫5個(gè)圓表示原有的5個(gè)蘋果，掉了2個(gè)，就把2個(gè)圓畫上斜線表示去掉了2個(gè)。

OOOaR

從5個(gè)里面拿走2個(gè)，還有3個(gè),可以列算式：

5-2=3

減號(hào)

師:認(rèn)識(shí)嗎？它叫作減號(hào)，表示去掉的意思。這個(gè)算式讀作：5減2等于3。

要求學(xué)生練讀。

設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，引出減法,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生理解減

法的意義。

⑵出示課件。(教材第27頁“還剩幾塊奶酪”情境圖)

師:同學(xué)們,圖中的小老鼠為什么這么高興呢？它在干什么？你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生:小老鼠發(fā)現(xiàn)了5塊奶酪，它非常想吃，所以很高興。小老鼠馬上搬走了2塊。

師:這時(shí)你最想知道什么問題呢？

生:還剩下幾塊奶酪？

師:是啊，老師也很想知道,還剩下幾塊奶酪呢？畫圖試試看,能寫出減法算式嗎？

關(guān)注學(xué)生畫圖計(jì)算的過程，適時(shí)指導(dǎo)。

2.畫一畫，算一算。

(1)師:同學(xué)們打開教材，看第27頁最下面的習(xí)題，先畫一畫，再算一算。

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。指兩名學(xué)生到前面板演，然后訂正。

(2)指導(dǎo)學(xué)生看懂教材第28頁“試一試”的圖意，然后說一說。同時(shí)，讓學(xué)生自己寫出減

法算式，交流結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖:借助貼近學(xué)生生活的情境及動(dòng)手操作活動(dòng)，促使學(xué)生深入體會(huì)減法的含義就

是去掉、拿走的意思。

⑶師:你覺得“4-1=3”這個(gè)減法算式可以表示什么呢？出示課件。(教材第28頁“說一說”

插圖）

學(xué)生可能會(huì)說:

?原來有4個(gè)桃子，被小猴子吃掉1個(gè),還剩下3個(gè)桃子。

.原來停車場停著4輛汽車，后來開走了1輛,還剩下3輛汽車。

?大樹上原來有4只小鳥在休息，飛走了1只,還剩下3只小鳥。

?畫了4個(gè)三角形,用斜線畫去了1個(gè),還剩下3個(gè)三角形。

設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的考查,讓學(xué)生再次感受從一個(gè)較大的數(shù)中

去掉一部分是用減法計(jì)算,更深入地理解減法的含義。

H]|課堂總結(jié)U

師:同學(xué)們,今天我們知道了解決“還剩下多少”這樣的問題,就是從原來的大數(shù)中拿走一

部分，要用減法算式計(jì)算。今后只要你細(xì)心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中減法的應(yīng)用很廣泛，它就在我

們的身邊,能幫助我們解決很多問題。

板書設(shè)計(jì)

還剩下多少

◎◎◎◎◎

5-2=3

減號(hào)

讀作：5減2等于3

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

吃水果。

（考查知識(shí)點(diǎn):會(huì)寫5以內(nèi)的減法算式;能力要求:能夠根據(jù)實(shí)際情境寫出正確的5以內(nèi)的

減法算式。）

B類

1.把得數(shù)相等的算式用線連起來。

國

回酎國

（考查知識(shí)點(diǎn):口算5以內(nèi)的加減法;能力要求:能夠熟練口算5以內(nèi)的加減法。）

2.分帽子。

（考查知識(shí)點(diǎn):運(yùn)用5以內(nèi)的減法解決問題;能力要求:能夠根據(jù)減法的含義解決簡單的實(shí)

際問題。）

參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：5-3=24-2=2

B類:1.

2.3-1=2

教材習(xí)題

教材第28頁“練一練”：

1.3-1=2或3-2=15-2=3或5-3=24-1=3或4-3=1

2.3后2個(gè)小題答案不唯一，如:畫掉1個(gè),列式為5-1=4；畫掉3個(gè),列式為5-3=2。

3.4-1=3或4-3=13-1=2或3-2=1

4.盤子里有5塊西瓜，小朋友拿走了1塊,盤子里還剩下4塊西瓜。

原來有5個(gè)足球，被小熊踢走了1個(gè),還剩下4個(gè)足球。

畫了5個(gè)圓,用斜線畫掉了其中的1個(gè),還剩下4個(gè)圓?

5.3-2=1或3-1=2

6.歷四田團(tuán)

每次少1支。

7.2+2=45-3=25-4=1

5-1=41+4=54-2=2

；3可愛的力獵為

?7時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］

可愛的小貓（得數(shù)是0的減法）。（教材第30~31頁）

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過觀察情境活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。

2.理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。

3.初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系的思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。

難點(diǎn):初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系的思想。

教具學(xué)具■■3

課件，計(jì)數(shù)器。

"*W^F

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,前面我們講過“小貓釣魚”的故事,誰能告訴大家，小貓為什么一條魚也沒釣

著？

學(xué)生可能會(huì)說：

?因?yàn)樾∝埐粚Ｐ?，一?huì)兒干這個(gè),一會(huì)兒干那個(gè)，所以沒有釣著魚。

?因?yàn)樾∝堖€小，還沒有學(xué)會(huì)釣魚。

師:說小貓還小,雖然有一定的道理。但是，如果小貓長大了，還是這樣不專心，你們想會(huì)怎

么樣呢？

生:還是會(huì)釣不到魚。

師:對(duì)!所以不管是小時(shí)候，還是長大了，都要養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，大家可不能像小貓那樣

不專心哪!根據(jù)“小貓釣魚”中的媽媽釣了3條魚,小貓一條魚也沒釣到，你能提出什么問題呢？

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合童話故事，使學(xué)生受到做事要專心的教育,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生:一共釣了多少條魚？

師:問題想得好,這也正是老師想提的問題。你們會(huì)列算式嗎？試一試。

學(xué)生嘗試列式，教師巡視指導(dǎo)。

師:誰愿意告訴大家你的想法？怎么列的算式？

學(xué)生可能會(huì)說:小貓一條魚也沒釣到，媽媽釣到了3條魚，列算式就是0+3=3。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們在具體的故事情境中提出問題并解決問題，讓

學(xué)生有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，并且在互相傾聽的過程中，學(xué)會(huì)有關(guān)0的加法。

師:太陽快落山了,小貓和媽媽回到家。媽媽把3條魚做好了，出去辦點(diǎn)事。小貓?jiān)诩业葖?/p>

媽,等了好長時(shí)間，媽媽還沒有回來，小貓可能會(huì)怎么做呢？你們想知道嗎？看動(dòng)畫吧!（課件出

示:教材第30頁情境圖）

師:結(jié)果怎樣？

生:小貓把魚吃完了.

師：3條魚都被小貓吃了,那么列式就是3-3,一條魚也沒有，就用0表示，所以3-3=0。得數(shù)

是0,這就是今天我們研究的重點(diǎn)。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)故事的趣味性,為下面的教學(xué)活動(dòng)提供數(shù)學(xué)信息。

探究新知

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。

師:怎么最后成了0條魚了？我們再次看動(dòng)畫，研究研究這是怎么回事。出示課件。

看完動(dòng)畫，讓學(xué)生講一講這個(gè)小故事，注意提煉其中的數(shù)學(xué)信息。

師:盤子里原來有3條魚，小貓等媽媽等得實(shí)在著急了,就吃了1條魚，這時(shí)你想知道什么

問題？

生:還剩多少條魚？

師:是啊!老師也想知道這時(shí)還剩幾條魚。計(jì)算還剩下多少，我們應(yīng)該用減法，誰能把算式

告訴大家？

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：3-1=2。

師:小貓等著等著，又想吃魚了，可是媽媽還是沒有回來，于是小貓又吃了1條魚，這時(shí)還剩

幾條魚呢？該怎么列式呢？

生：2-1=1,還剩1條魚。

師:看最后一幅圖，小貓又吃了盤子里的最后1條魚，還剩多少條魚呢？該怎么列式？

生：1口=0,還剩0條魚。

師:開始上課的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)知道了，如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境，就列式為

3-3=0；如果只看第二幅圖（盤子里有2條魚）和第四幅圖的情境，該怎么列式呢？為什么？

生：2-2=0,因?yàn)榈诙鶊D中盤子里有2條魚，第四幅圖中2條魚被小貓吃了，所以說是2-2=0,

最后一條魚也沒有了。

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和

解決問題的意識(shí);再次組織學(xué)生觀察情境圖提出問題，培養(yǎng)學(xué)生從多角度看問題的發(fā)散性思

維能力。

2,加減法的互逆關(guān)系。

師:同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)小游戲:老師把計(jì)數(shù)器上的5個(gè)珠子，分開撥成了4個(gè)

一堆和單獨(dú)的1個(gè)，你能用我們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)列算式表示出來嗎？

學(xué)生可能會(huì)說：

?4+1=5

?1+4=5

?5-1=4

?5-4=1

（以上算式都可以，回答多的學(xué)生要多鼓勵(lì)。）

師:同學(xué)們說得真好!能想出這么多種算式，如果老師把珠子撥成3和2,又該怎么列式呢？

（以下幾個(gè)算式的教學(xué)過程基本類似，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,不用再一一詳

細(xì)講解。）

師:同學(xué)們仔細(xì)看看，每幅圖可以列出的四個(gè)算式,它們有什么關(guān)系呢？

學(xué)生應(yīng)該能看出加法算式的兩個(gè)數(shù)位置交換了，結(jié)果得數(shù)沒變;至于加減法的互逆關(guān)系

學(xué)生可能看不來，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，加法算式可以倒回去變成減法算式，減法算式也

可以倒回去變成加法算式,沒必要告訴學(xué)生專業(yè)的術(shù)語，學(xué)生能明白其中的道理就行。

設(shè)計(jì)意圖:借助撥珠算數(shù)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖列式計(jì)算，并從中體會(huì)數(shù)的分與合

和加減法計(jì)算的密切聯(lián)系，滲透加法交換律與加減法互逆關(guān)系的思想。

3.1A一試。

師:同學(xué)們都喜歡玩套圈游戲吧!套圈是一項(xiàng)健康有趣的娛樂項(xiàng)目，你看這個(gè)小朋友的手

里拿著幾個(gè)圈？(出示課件)你們猜一猜，他可能套上幾個(gè)？(拿著4個(gè)圈，可能套上1個(gè)，也可能套

上2個(gè)……)

(1)當(dāng)小朋友套上1個(gè)圈時(shí)，你能列一道加法算式和一道減法算式嗎？

(1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1)

(2)當(dāng)他套上2個(gè)圈時(shí)，該怎樣列式呢？

(2+2=44-2=2)

(3)當(dāng)他套上3個(gè)圈時(shí)，該怎樣列式呢？

(1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1)

(4)當(dāng)他把所有的圈都套上時(shí)，該怎么列式呢？

(0+4=4或4+0=4,4-4=0或4-0=4)

設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)套圈游戲多種可能性的猜測，進(jìn)一步體會(huì)加減法的互逆關(guān)系，借助有趣

的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中鞏固5以內(nèi)加減法的運(yùn)算。

課堂總結(jié)

師:今天我們主要學(xué)習(xí)了得數(shù)是0的減法，知道了當(dāng)把所有的物體都拿走以后，一個(gè)也不

剩了。也就是說，兩個(gè)相同的數(shù)相減，得數(shù)就是0。

板書設(shè)計(jì)

可愛的小貓(得數(shù)是。的減法)

3-1=2

2-1=1

1-1=02-2=03-3=0

1+4=54+1=5

5-1=45-4=1

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

練一練。

1+0=1-0=3-3=

2+0=2-1=4-4=

（考查知識(shí)點(diǎn):得數(shù)是0的減法的計(jì)算;能力要求:能夠熟練計(jì)算得數(shù)是0的減法。）

B類

1.看圖列式計(jì)算。

+=-=

+="=

（考查知識(shí)點(diǎn):加減法的互逆關(guān)系;能力要求:能看圖根據(jù)加減法的互逆關(guān)系列出多種算

式。）

2.你能用2、3和5寫出四個(gè)不同的算式嗎？

（考查知識(shí)點(diǎn):加減法的互逆關(guān)系;能力要求:能夠根據(jù)加減法的互逆關(guān)系解決簡單的問

題。）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：110210

B類11+4=55-1=4

4+1=55-4=1

2.2+3=53+2=5

5-2=35-3=2

教材習(xí)題

教材第31頁“練一練”：

1.55-1=4或5-4=14-2=22-2=0

2.4+1=5或1+4=55-1=4或5-4=1

3.3134

5110

0000

4.5-4=1差1個(gè)杯子。

5-3=2差2把勺子。

練習(xí)一。（教材第32~33頁）

1.熟練掌握5以內(nèi)加減法的口算。

2.進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義及互逆關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及解決問題的綜合能力。

重點(diǎn):熟練掌握5以內(nèi)加減法的口算。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及解決問題的綜合能力。

卡片。

師:同學(xué)們，這段時(shí)間我們一直在學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法，大家好好回憶一下，還有哪些地方

有問題需要老師和同學(xué)幫忙？小組討論之后，把問題匯總一下告訴大家。

學(xué)生小組討論，教師要深入到學(xué)生中，關(guān)注學(xué)生的參與程度。

組織交流，匯總需要進(jìn)一步解決的問題：

?有哪些方法可以幫助我們計(jì)算5以內(nèi)的加減法？

?哪些算式的得數(shù)是0?哪些算式的得數(shù)是1?哪些算式的得數(shù)是2?哪些算式的得數(shù)是3?

哪些算式的得數(shù)是4?哪些算式的得數(shù)是5?

師:同學(xué)們提的這些問題都很有研究價(jià)值，你們的水平好高哇!好，這節(jié)課我們就一起來解

決這些問題，這就是我們這節(jié)練習(xí)課要總結(jié)的主要內(nèi)容了，同學(xué)們可要積極參與喲。

設(shè)計(jì)意圖:作為一節(jié)階段性練習(xí)課，不能只是單純地做習(xí)題,應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提

高，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)整理,因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問題，作為本節(jié)課的主線，引入

新課。

1.幫助我們計(jì)算5以內(nèi)加減法的方法。

師:同學(xué)們,你們覺得用什么方法能準(zhǔn)確地進(jìn)行列式計(jì)算呢？

學(xué)生可能會(huì)說：

?看圖畫容易列式,看圖數(shù)一數(shù)就能寫出正確的得數(shù)。

?圖中的物體如果是兩堆,算一共有多少，就用加法計(jì)算;圖中的物體如果畫掉了一些，或者

用虛線圈起來一些，就是用總數(shù)減去畫掉的或圈起來的,用減法計(jì)算。

?可以擺花片或者畫圖形幫助我們計(jì)算。

?還可以數(shù)手指幫助我們計(jì)算加減法。

師:大家總結(jié)得很好。解決問題的時(shí)候，一定要先看懂題意，看看要求我們算什么,再用你

最喜歡的方法幫助我們解決問題。請打開教材第32頁，看第3題，做一做。

學(xué)生嘗試解答，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，然后組織交流。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一階段解決問題的方法，既是為今后學(xué)習(xí)6~10的加減法的計(jì)

算打基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)意識(shí),為逐步自我提高奠定基礎(chǔ)。

2.以得數(shù)為準(zhǔn)進(jìn)行歸類。

師:老師手里有一些卡片，上面寫著我們學(xué)過的加減法算式，我們現(xiàn)在就以得數(shù)為準(zhǔn)，挑出

其中得數(shù)是0的算式。（把卡片貼在黑板上展示）

學(xué)生經(jīng)過計(jì)算能選出0+0=0、1-1=0>2-2=0、3-3=0、4-4=0、5-5=0。

師:得數(shù)是1的算式呢？

學(xué)生經(jīng)過計(jì)算就能順利地按要求挑選出算式，這樣就能把算式以得數(shù)為準(zhǔn)進(jìn)行歸類。其

他問題的教學(xué)方法與上面類似。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和歸納總結(jié)的能力，為教材第33頁第9題的解答做

準(zhǔn)備,降低解題難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

師:今天同學(xué)們的發(fā)言很精彩，知道了可以通過擺花片、畫圖形等方法解決問題，還以得數(shù)

為準(zhǔn)對(duì)我們學(xué)過的計(jì)算進(jìn)行了梳理，很有條理,老師真高興!相信有了剛才的總結(jié)歸納,我們再

解決教材“練習(xí)一”的習(xí)題就輕而易舉了，但別驕傲，只有細(xì)心才能都做對(duì)。

5以內(nèi)加減法的練習(xí)

解決問題的方法

3+2=5

5-3=20+0=00+1=10+2=20+3=34+0=40+5=5

1-1=01-0=11+1=21+2=31+3=41+4=5

2-2=02-1=13-1=24-1=32+2=42+3=5

3-3=03-2=14-2=25-2=35-1=45-0=5

4-4=04-3=15-3=2

5-5=05-4=1

A類

教材第32頁第1題。

（考查知識(shí)點(diǎn):看懂圖意并列式計(jì)算;能力要求:能夠根據(jù)情境圖解決問題。）

B類

1.教材第32頁第2題。

（考查知識(shí)點(diǎn):理解加減法的含義;能力要求:能夠理解加減法的含義，并能結(jié)合具體情境敘

述算式表示的意義。）

2.教材第33頁第9題。

（考查知識(shí)點(diǎn):熟練計(jì)算5以內(nèi)的加減法;能力要求:能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：1+4=5或4+1=55-3=2或5-2=3

B類:

1.有3只小綿羊,又走來2只小山羊,一共有5只小羊。

左邊的魚缸里有3條金魚，右邊的魚缸里有2條金魚，一共有5條金魚。

原來有4只小鴨子在一起游泳，游走了2只,還剩下2只小鴨子。

畫了4個(gè)圓,畫掉了2個(gè)圓,還剩下2個(gè)圓。

2.答案不唯一，如：

1號(hào)盒子里可能有3-2=1、4-3=1>5-4=1、1+0=1、1-0=1,2-1=1、0+1=1。

2號(hào)盒子里可能有1+1=2、2-0=2、3-1=2、4-2=2、5-3=2、0+2=2、2+0=2,

3號(hào)盒子里可能有3+0=3、4-1=3、5-2=3、3-0=3、2+1=3、1+2=3、0+3=3。

4號(hào)盒子里可能有4+0=4、4-0=4、1+3=4、2+2=4、3+1=4、5-1=4、0+4=4。

5號(hào)盒子里可能有1+4=5、0+5=5、5-0=5、3+2=5、4+1=5、2+3=5、5+0=5。

教材習(xí)題

教材第32頁“練習(xí)一”：

3.3+2=55-3=2

4.4515

3230

5313

5.14

1076

4578或8754

6.每次少2個(gè)。

每次多2個(gè)。

7.3+1=44-2=25-4=13+2=5

5-2=31+4=53-1=25-5=0

8.55-1=44-2=22-2=0

猜數(shù)游戲（得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法）。（教材第34~35頁）

1.經(jīng)歷觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步理解加減法的意義。

2,能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。

3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

重點(diǎn):能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。

難點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

棋子,課件。

師:同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起玩一個(gè)小游戲，看誰最聰明。（板書課題:猜數(shù)

游戲）

師:看老師手里有多少顆棋子？（讓學(xué)生數(shù)一數(shù)）老師拿出了幾顆，你們猜猜老師手里現(xiàn)在

有幾顆棋子？

（根據(jù)學(xué)生的回答，提示學(xué)生“還少了一些”或“多了些”，引導(dǎo)學(xué)生猜數(shù)。）

設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)間不長,對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)及數(shù)數(shù)均不是十分熟悉，因此

這樣安排單手猜數(shù)的游戲活動(dòng)，既可以復(fù)習(xí)io以內(nèi)的數(shù)，又可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極主動(dòng)性。

師:剛才同學(xué)們很投入，做得很好?，F(xiàn)在老師拿了一些棋子放在兩只手里，你們看看發(fā)現(xiàn)了

什么。

生:一只手里有4顆棋子，另一只手里有2顆棋子。

師:現(xiàn)在老師把兩只手握在一起了，一共有多少顆棋子呢？說說你是怎么想的。

學(xué)生可能會(huì)說：

?1、2、3、4、5、6,一共有6顆棋子。

?4之后是5、6,一共有6顆棋子。

?4+2=6,可以畫圖形數(shù)出來。

師:同學(xué)們說得很好。今天這節(jié)課我們就一起來研究跟6有關(guān)的問題的解決辦法。（板書

課題:得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法）

設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生感興趣的猜數(shù)游戲活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真

觀察的好習(xí)慣和語言表達(dá)能力,也為下面解決問題做準(zhǔn)備。

1.猜一猜。

師:現(xiàn)在老師的兩只手里一共有6顆棋子，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)老師的這只手里有幾顆棋子（3

顆），那么老師的另一只手里有幾顆棋子呢？你是怎么知道的？

學(xué)生可能會(huì)說：

?先擺6顆棋子，再拿走其中的3顆棋子，還剩3顆棋子。

?先畫6個(gè)圓表示這6顆棋子，畫掉其中的3個(gè)圓表示拿走了3顆,還剩下3顆。

?可以列式算出來63=3。

（學(xué)生的回答只要意思對(duì),教師就要給予鼓勵(lì)。）

2.分-—分，填―?填。

師:現(xiàn)在老師想把手里的6顆棋子分別放在兩只手里，你有哪些分法？

生1：可以一只手里面放0顆，另一只手里面放6顆。

生2：可以一只手里面放1顆，另一只手里面放5顆。

生3：可以一只手里面放2顆，另一只手里面放4顆。

生4：可以一只手里面放3顆，另一只手里面也放3顆。

生5：可以一只手里面放4顆，另一只手里面放2顆。

生6：可以一只手里面放5顆，另一只手里面放1顆。

生7：可以一只手里面放6顆，另一只手里面放0顆。

（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師要記錄下來。）

師:打開教材第34頁，根據(jù)你們的分法能填好這個(gè)表格嗎？試試看。

學(xué)生填寫表格，教師巡視指導(dǎo)。

3.說一說。（課件出示:教材第34頁“說一說”插圖）

師:看圖后你明白了什么？說一說。

在小組交流后，匯報(bào)。

生1：左邊盤子里有2個(gè)蘋果，右邊盤子里有4個(gè)蘋果，一共有6個(gè)蘋果。

生2：原來有6只小貓?jiān)谝黄鹜?后來有4只小貓跑走了，現(xiàn)在還剩2只小貓。

設(shè)計(jì)意圖:在猜數(shù)的游戲活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)算式是記錄活

動(dòng)的簡單符號(hào)，一個(gè)算式代表一次猜數(shù)的過程。分棋子活動(dòng)是為了讓學(xué)生體會(huì)6的組成,進(jìn)一

步體會(huì)加減法的互逆關(guān)系。

師:同學(xué)們,大家能把前面學(xué)習(xí)的5以內(nèi)加減法的計(jì)算方法運(yùn)用到“得數(shù)是6的加法及相

應(yīng)的減法計(jì)算”中，這種舉一反三的學(xué)習(xí)方法真棒，如果能巧妙地加以運(yùn)用，相信你能解決很多

的問題，繼續(xù)努力吧！

得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法

4+2=66-3=3

0123456

6

6543210

A類

看圖列式計(jì)算。

。=

(考查知識(shí)點(diǎn):得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法;能力要求:會(huì)計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的

減法。)

B類

先畫一畫，再列算式。

o=o=

(考查知識(shí)點(diǎn):得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法;能力要求:會(huì)計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的

減法。)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類64=2

B類：

6°-2=46°-3=3

教材習(xí)題

教材第35頁“練一練”：

1.5+1=6或1+5=66-1=5或6-5=1

3+3=66-3=3

2.答案不唯一，如：

(1)左邊盤子里放0個(gè)蘋果，右邊盤子里放6個(gè)蘋果。

(2)左邊盤子里放