學(xué)前教育基本原理

學(xué)前教育基本原理學(xué)前教育概述本單元主要介紹學(xué)前教育的內(nèi)涵，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展，以及學(xué)前教育與社會發(fā)展、與兒童發(fā)展的關(guān)系。主要解決以下幾個問題：1.學(xué)前教育及其機(jī)構(gòu)是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的？2.國內(nèi)外教育家提出了哪些學(xué)前教育思想和方法？3.學(xué)前教育與社會發(fā)展的關(guān)系是什么？4.當(dāng)代世界學(xué)前教育有哪些趨勢？第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展一、不同社會形態(tài)下的學(xué)前教育特點(diǎn)（一）原始社會生產(chǎn)力低下，沒有階級性，所以教育也沒有階級性。在原始社會時期，學(xué)前教育完全融入在生產(chǎn)和生活中，它的主要任務(wù)是保證幼兒的存活。（二）奴隸社會和封建社會教育出現(xiàn)階級性、等級性。出現(xiàn)了專門的學(xué)校，只有統(tǒng)治階級的子女才有機(jī)會接受教育。學(xué)前教育主要在家庭中分散進(jìn)行。（三）資本主義社會生產(chǎn)力極大發(fā)展，出現(xiàn)了獨(dú)立的幼教機(jī)構(gòu)。生產(chǎn)的社會化帶來了學(xué)前教育的社會化，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生。學(xué)前社會教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。值得一提的是由英國空想社會主義者—?dú)W文創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)?！薄敬壬菩再|(zhì)的社會福利機(jī)構(gòu)】二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展19世紀(jì)中葉，德國，福祿培爾創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒園，1840年正式命名為幼兒園，他被譽(yù)為“幼兒園之父”。一世界上第一個幼兒園的誕生1.國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展數(shù)量增加：在日美等發(fā)達(dá)國家，入園率達(dá)90%以上多樣化：有私人、國家、企業(yè)、教會等開辦的各種托幼機(jī)構(gòu)師資和教育質(zhì)量提高：美英日法等國師資大專以上、專門的教師資格制度、教育觀（尊重幼兒、全面發(fā)展）二學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（20世紀(jì)之后）2.我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1我國近代第一所幼兒園的誕生1903年，湖北幼稚園(1904年改為武昌蒙養(yǎng)院)。抄襲日本。2舊中國的幼兒園教育的發(fā)展舊中國的幼兒教育的發(fā)展極為緩慢，顯示出半殖民地半封建的特點(diǎn)。3新中國幼兒教育的發(fā)展曲折中前進(jìn)。4幼兒教育在改革開放中騰飛走上規(guī)范化、法制化的軌道。三種?。和鈬　⒒ㄥX病、富貴病。（陶行知）三、學(xué)前教育思想的發(fā)展19世紀(jì)中葉，福祿培爾創(chuàng)建的幼兒園是第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。1840年正式命名為幼兒園。他被世界譽(yù)為“幼兒園之父”。在他的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動。他創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等，幼教理論也形成了獨(dú)立的體系，幼兒園教育業(yè)成為教育中的一個獨(dú)立的領(lǐng)域。福祿培爾（1782～1852），德國美國著名的哲學(xué)家和教育家，是進(jìn)步主義教育理論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為：1.教育即生長：教育就是促進(jìn)兒童“與生俱來”的能力得以生長。2.教育即生活：教育要與生活結(jié)為一體。3.教育即經(jīng)驗的不斷改造：教育是經(jīng)驗的不斷改造。杜威（1859～1952），美國1907年在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了第一所“幼兒之家”，在那里，蒙臺梭利采用獨(dú)特的教育方法對幼兒進(jìn)行教育，取得了比較明顯的效果，這種教育法被命名為蒙臺梭利教育法，后來傳遍了全世界。蒙臺梭利也被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”。蒙臺梭利（1870～1952），意大利我國現(xiàn)代著名的幼兒教育專家，“一生癡迷幼稚教育”，與陳鶴琴齊名，20世紀(jì)30年代即有“南陳北張”之稱。從幼稚園的課程入手研究我國的幼稚教育，強(qiáng)調(diào)通過兒童的實(shí)際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗。張雪門認(rèn)為“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)”，提出把見習(xí)和實(shí)習(xí)放在突出的重要地位。張雪門（1891～1973），中國·浙江他是我國偉大的人民教育家。在教育實(shí)踐中，他創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。陶行知（1891～1946），中國·安徽我國著名的兒童教育家，1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實(shí)驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立“活教育”理論。他也是我國以觀察實(shí)驗法研究兒童心理發(fā)展的最早的學(xué)者之一，他創(chuàng)辦了幼師和幼專，對我國的幼兒教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。陳鶴琴（1892～1982），中國·浙江第二節(jié)學(xué)前教育的基本規(guī)律一、學(xué)前教育與社會發(fā)展學(xué)前教育受社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約和影響，同時學(xué)前教育又對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等起著促進(jìn)作用。二、影響兒童發(fā)展的因素遺傳、先天因素和成熟等。生物因素1社會、家庭和教育機(jī)構(gòu)的教育等。社會因素2三、學(xué)前教育的構(gòu)成要素教育環(huán)境兒童教師教育內(nèi)容四、當(dāng)代世界學(xué)前教育的趨勢1致力推進(jìn)學(xué)前教育的民主化進(jìn)程；2強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)；3嬰、幼、小相互銜接，納入基礎(chǔ)教育整體規(guī)劃；4實(shí)施幼兒園、家庭、社區(qū)共育的學(xué)前教育；5學(xué)前教育與幼兒生活的聯(lián)系越來越密切。學(xué)前教育基本原理教育機(jī)構(gòu)里的學(xué)前教育本單元主要介紹我國學(xué)前教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，我國教育法規(guī)體系及規(guī)章，以及教育的一般原則和學(xué)前教育的特殊原則。主要解決以下幾個問題：1.學(xué)前教育的性質(zhì)是什么？有什么特點(diǎn)？2.學(xué)前教育的功能與任務(wù)是什么？3.我國學(xué)前教育有哪些法規(guī)及規(guī)章？他們的主要內(nèi)容是什么？4.學(xué)前教育應(yīng)堅持什么原則？第一節(jié)我國學(xué)前教育的性質(zhì)一、學(xué)前教育的性質(zhì)與特點(diǎn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。性質(zhì)1非義務(wù)性、保教合一啟蒙性、直接經(jīng)驗性特點(diǎn)2二、學(xué)前教育的功能與任務(wù)1功能個體功能：促進(jìn)兒童在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。社會功能：提升家庭生活質(zhì)量、維持社會穩(wěn)定和提高民族素質(zhì)。2任務(wù)服務(wù)兒童和家長。（為兒童一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，同時又為家長參加社會工作和學(xué)習(xí)提供便利條件。）第二節(jié)我國學(xué)前教育法規(guī)及規(guī)章一、法規(guī)幼兒園管理條例1990年2月1日起施行。二、規(guī)章托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法1985年12月7日頒布。幼兒園工作規(guī)程（新修訂）2016年3月1日起施行。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）2001年7月2日頒布。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2012年10月頒布。第三節(jié)學(xué)前教育的原則一、教育的一般原則1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)兒童雖然年齡小，但是他們和老師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。尊重兒童的人格尊嚴(yán)，意味著要尊重兒童的思想感情、興趣、愛好、要求、愿望、自尊心等。一尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則2.保障兒童的合法權(quán)利包括：生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)、游戲權(quán)。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》和我國《未成年人保護(hù)法》都有相關(guān)的規(guī)定，家庭、社會、學(xué)校都應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。1.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展2.兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展3.兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展二促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則1.教育要促進(jìn)每個兒童的發(fā)展2.教育要促進(jìn)每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展3.多種組織形式促進(jìn)兒童發(fā)展（集體、小組、個別活動）三面向全體，重視個別差異的原則注意四充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則樂樂的爸爸是做汽車銷售的，對各種各樣的車非常熟悉，他的家里有許多汽車模型和有關(guān)的畫冊、海報等。樂樂班上的男孩子絕大多數(shù)都很喜歡汽車。老師通過平時的觀察發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象。于是，有一天，老師將樂樂的爸爸請到班上為男孩子們專門上了一次關(guān)于汽車的課，孩子們都被樂樂爸爸眉飛色舞的描述、生動有趣的模型、好玩的畫冊海報深深的吸引，很多孩子圍著樂樂爸爸七嘴八舌的問長問短，場面很是熱鬧。二、學(xué)前教育的特殊原則把握這個原則應(yīng)明確：1.保育和教育是幼兒園兩大方面的工作2.保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透3.保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的五保教結(jié)合的原則《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出，游戲是幼兒園的基本活動，游戲的教育價值是其他活動所不能代替的。六以游戲為基本活動的原則1.重視幼兒的自發(fā)性游戲2.充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動3.滿足幼兒對多種游戲的需要注意活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。對于感性知識少、直接經(jīng)驗缺乏的幼兒來說，幼兒必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，逐步積累經(jīng)驗。七教育的活動性和直觀性原則八發(fā)揮一日活動整體教育功能原則活動性1指在向幼兒傳授知識技能時應(yīng)當(dāng)通過實(shí)物或教具材料讓幼兒獲得直接具體的感知。這是由幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定的。直觀性2幼兒園一日活動指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育活動。張老師是一位非常有心的幼兒園教師。她很注重在一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透對幼兒的教育。比如，幼兒午餐和晚餐的時間，她會選一些很優(yōu)美的音樂或者幼兒很喜歡的故事讓幼兒邊吃邊欣賞；每天的晨間活動時她會和個別幼兒交談或者讓幼兒在集體面前談一談自己感興趣的事情。有段時間，她發(fā)現(xiàn)孩子們不太愛惜小椅子，比如有些孩子喜歡在椅子上寫寫畫畫，有些孩子搬椅子時喜歡拖著走，還有個別孩子發(fā)脾氣時會摔椅子，于是，張老師特意編了一個故事“一把小椅子痛苦的一天”講給孩子們聽。張老師發(fā)現(xiàn)，自從孩子們聽了這個故事以后，絕大多數(shù)的孩子開始愛惜東西了。學(xué)前教育基本原理學(xué)前教育的基本要素本單元主要介紹學(xué)前教育的四大構(gòu)成要素及各要素之間的有機(jī)關(guān)系，以及兒童觀和學(xué)前教育觀。主要解決以下幾個問題：1.學(xué)前教育有哪些構(gòu)成要素？他們之間有什么關(guān)系？2.學(xué)前兒童有哪些特征？3.如何樹立正確的兒童觀和學(xué)前教育觀？4.學(xué)前教師進(jìn)行活動的基本規(guī)范和要求是什么？5.學(xué)前教育教師有哪些職業(yè)特點(diǎn)？學(xué)前教育的構(gòu)成要素包括學(xué)前兒童、教師、教育內(nèi)容和教育環(huán)境。以上四要素互相聯(lián)系、互相制約，各自發(fā)揮著重要的作用。1.學(xué)前兒童是接受教育的人，是學(xué)習(xí)的主體；2.教師是對受教育者施加影響的人，是承擔(dān)教育責(zé)任的人，是教育活動的主導(dǎo)者；3.教育內(nèi)容是教育活動中的載體；4.教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境。人的要素物的要素教師教育內(nèi)容教育環(huán)境學(xué)前兒童第一節(jié)學(xué)前兒童一、學(xué)前兒童的特征陳鶴琴在其《家庭教育》（1925年）一書中認(rèn)為，學(xué)前兒童具有七大特征：喜歡游戲喜歡模仿生來好奇喜歡合群喜歡稱贊喜歡成功喜歡野外生活二、樹立正確的兒童觀1兒童是獨(dú)立的人兒童是自身權(quán)利的主體：一出生，就是所在社會的成員，有思想、有認(rèn)識、有感情的個體。兒童自身學(xué)習(xí)的主體：具有主觀能動性的人，是活生生的、有意識的人，教師只能引導(dǎo)兒童主動學(xué)習(xí)。2兒童是獨(dú)特的人不同于大人，且不同于其他年齡階段兒童的特征。3兒童是發(fā)展中的人發(fā)展?jié)撃芫薮螅簝和瘜W(xué)習(xí)的潛力是其他階段都無法比擬的；兒童發(fā)展具有可塑性。兒童的發(fā)展是整體性的發(fā)展：學(xué)前兒童是完整的個體，有自己的思想、情感和個性。從發(fā)展的角度而言，兒童應(yīng)在德、智、體、美、老等各方面得到充分的發(fā)展。第二節(jié)學(xué)前教育教師一、學(xué)前教師的職責(zé)和社會地位承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會成員，延續(xù)人類社會發(fā)展的重要職責(zé)，是培養(yǎng)人，造就合格社會成員的重要人。職責(zé)1幼兒教師對于社會培養(yǎng)人才起著重大的奠基作用。作用2二、學(xué)前教師的權(quán)利和義務(wù)《教師法》和《教育法》規(guī)定了幼兒教師的權(quán)利和義務(wù)。權(quán)利1進(jìn)行保育教育活動，開展保育教育改革和實(shí)驗的權(quán)利，從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利。義務(wù)2遵守法律和職業(yè)道德，為人師表，貫徹黨的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行娉約，完成工作任務(wù)，按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動。三、學(xué)前教師進(jìn)行活動的基本規(guī)范和要求1.幼兒為本2.師德為先3.能力為重4.終身學(xué)習(xí)一基本理念二內(nèi)容與要求1.專業(yè)理念與師德（1）對職業(yè)的理解與認(rèn)同（2）對幼兒的態(tài)度與行為（3）對幼兒教育和保育的態(tài)度與行為（4）個人修養(yǎng)與行為3.專業(yè)能力（1）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（2）一日生活的組織與保育（3）游戲活動的支持與引導(dǎo)（4）教育活動的計劃與實(shí)施（5）激勵與評價（6）溝通與合作（7）反思與發(fā)展2.專業(yè)知識（1）幼兒發(fā)展的知識（2）幼兒教育和保育的知識（3）通識性知識四、學(xué)前教育教師的職業(yè)特點(diǎn)1.勞動的復(fù)雜性（全面和綜合）2.勞動的創(chuàng)造性3.勞動的示范性4.勞動的長期性一勞動特點(diǎn)二角色特點(diǎn)1.是生活和學(xué)習(xí)的照料者2.是一日活動的支持者、引導(dǎo)者、組織者3.是兒童社會溝通的中介者4.是社區(qū)資源的整合者五、正確的學(xué)前教育觀學(xué)前教育觀作為對教育活動的一種價值取向，是教育工作者對教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識及其對