STEM視角下中美小學(xué)科學(xué)教材比較研究

STEM視角下中美小學(xué)科學(xué)教材比較研究中美小學(xué)科學(xué)教材比較研究摘要：科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和基本科學(xué)概念上起著至關(guān)重要的作用。本文通過比較中美小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)機(jī)制，探討了兩國小學(xué)科學(xué)教育的異同點(diǎn)，并提出了促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的若干建議。1.引言科學(xué)教育在全球范圍內(nèi)都受到了越來越多的重視?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和全球競爭的加劇，使得科學(xué)教育成為了所有國家的重要戰(zhàn)略。而小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，比較中美小學(xué)科學(xué)教材的差異可以為我們提供改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的啟示。2.中美小學(xué)科學(xué)教材的比較2.1教材內(nèi)容中美小學(xué)科學(xué)教材在內(nèi)容上存在明顯的差異。美國科學(xué)教育推崇實(shí)踐和探究教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考解決辦法。教材內(nèi)容更加注重學(xué)生自主思考和探究。而中國小學(xué)科學(xué)教材注重基礎(chǔ)知識的傳授，傾向于單向傳授，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)變成了一種被動接受的過程。2.2教學(xué)方法中美小學(xué)科學(xué)教材在教學(xué)方法上也有很大的差異。美國小學(xué)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)積極參與和合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生實(shí)踐科學(xué)方法，培養(yǎng)解決問題的能力。而中國小學(xué)科學(xué)教育注重知識的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，教學(xué)方式主要是傳授知識和進(jìn)行習(xí)題講解。2.3評價(jià)機(jī)制中美小學(xué)科學(xué)教材的評價(jià)機(jī)制也存在差異。美國小學(xué)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)基于實(shí)踐的評價(jià)，注重學(xué)生的思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思考的能力。而中國小學(xué)科學(xué)教育評價(jià)主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，對學(xué)生進(jìn)行知識考察。3.中美小學(xué)科學(xué)教育的啟示通過比較中美小學(xué)科學(xué)教材差異，可以為中國小學(xué)科學(xué)教育提供一些建設(shè)性的改進(jìn)意見：3.1引入科學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)引入更多的實(shí)踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考解決辦法。通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。3.2培養(yǎng)學(xué)生的合作能力學(xué)生在小組合作中互相交流和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神?？茖W(xué)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)合作也是未來社會所需的核心能力。3.3綜合評價(jià)體系建立綜合評價(jià)體系，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅僅是追求高分，而是關(guān)注于實(shí)踐過程和解決問題的能力。4.結(jié)論中美小學(xué)科學(xué)教材在內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)機(jī)制上存在差異。通過比較中美小學(xué)科學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)中美科學(xué)教育存在很大的發(fā)展空間和互相借鑒的機(jī)會。只有不斷探索和改進(jìn)，才能夠培養(yǎng)出更多具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，推動科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.Clark,C.M.(2015).TheintegrationofinquiryscienceandlanguagedevelopmentforEnglishlanguagelearners.JournalofResearchinScienceTeaching,52(4),486-514.2.NationalResearchCouncil.(2012).AframeworkforK–12scienceeducation:Practices,crosscuttingconcepts,andcoreideas.NationalAcade