PBL+TBL教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用-以《利潤的形成》一課為例

PBL+TBL教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用——以《利潤的形成》一課為例PBL+TBL教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用——以《利潤的形成》一課為例摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)教育作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要途徑之一，正越來越受到關(guān)注。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)作為會(huì)計(jì)教育的核心內(nèi)容，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力，是一個(gè)亟待解決的問題。本文就PBL+TBL教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并以《利潤的形成》一課為例進(jìn)行具體分析。關(guān)鍵詞：PBL+TBL教學(xué)模式；中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)；利潤的形成一、引言基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，對學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)起著重要作用。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題能力方面存在一定的不足。因此，本文將探討PBL+TBL教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，并以《利潤的形成》一課為例進(jìn)行具體分析。二、PBL+TBL教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)PBL（Problem-BasedLearning，問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）是一種以問題為中心的學(xué)習(xí)方法，主要通過給學(xué)生提供真實(shí)的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。TBL（Team-BasedLearning，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)）是一種基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，主要通過小組討論來促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。PBL+TBL教學(xué)模式將PBL和TBL兩種學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，既重視問題的引入和解決，又注重團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在實(shí)際操作中提高會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用的能力。三、PBL+TBL教學(xué)模式在《利潤的形成》一課中的應(yīng)用《利潤的形成》是中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的重要內(nèi)容之一，通過教學(xué)案例和實(shí)際操作來講解利潤的概念、計(jì)算方法以及利潤的影響因素。傳統(tǒng)的授課方式主要以講解和演示為主，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際操作脫節(jié)。在PBL+TBL教學(xué)模式下，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，通過分析案例中的會(huì)計(jì)憑證和報(bào)表，了解利潤的概念和計(jì)算方法。然后，教師可以將學(xué)生分成小組討論，讓每個(gè)小組成員充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同解決案例中的問題，并形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)解決方案。在小組討論過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)來解決問題，還需要與其他小組成員進(jìn)行有效的溝通和合作。通過這種團(tuán)隊(duì)合作的方式，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和交流，提高解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在解決問題的過程中，教師可以扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。在小組討論結(jié)束后，教師可以組織全班進(jìn)行匯報(bào)和討論，讓學(xué)生分享自己的解決方案，并從其他小組的解決方案中獲取啟發(fā)。四、結(jié)論P(yáng)BL+TBL教學(xué)模式能夠在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中起到重要的作用。它既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在《利潤的形成》一課中，PBL+TBL教學(xué)模式可以通過教學(xué)案例和小組討論的方式，使學(xué)生在實(shí)際操作中提高會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用的能力。然而，PBL+TBL教學(xué)模式也存在一定的挑戰(zhàn)。教師在實(shí)施這種教學(xué)模式時(shí)，需要具備一定的教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生在小組討論中存在優(yōu)劣生分的問題，如何平衡小組成員之間的關(guān)系，是一個(gè)需要解決的問題。因此，我們需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)PBL+TBL教學(xué)模式，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中更好地應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題的能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]費(fèi)玫.利