學(xué)前兒童語言的發(fā)展與教育

關(guān)于學(xué)前兒童語言的發(fā)展與教育主要內(nèi)容嬰幼兒語言的發(fā)展與教育幼兒園語言教育活動的設(shè)計與組織幼兒語言教育的目標、內(nèi)容與方法幼兒園繪本閱讀教學(xué)的理論與實踐第2頁,共59頁，2024年2月25日，星期天嬰幼兒語言的發(fā)展與教育第3頁,共59頁，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童語言發(fā)展0-1歲：前言語階段2-3歲：基本掌握口語階段0-3歲兒童語言的發(fā)展與教育1-2歲：正式的學(xué)說話階段前語言期語言發(fā)展期第4頁,共59頁，2024年2月25日，星期天0-1歲兒童語言的發(fā)展和教育前言語階段（語音核心期）前語音感知能力前語言發(fā)音能力前語言交際能力第5頁,共59頁，2024年2月25日，星期天簡單音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展和教育（0-3個月）語言發(fā)展的特點聽覺較敏銳，形成了感知、辨別單一語音的能力嬰兒首先學(xué)會分辨言語聲音和其他聲音的區(qū)別。嬰兒獲得辨別不同話語聲音的感知能力。嬰兒開始比較清楚地感知“語音學(xué)”意義上的單純語音。第6頁,共59頁，2024年2月25日，星期天能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié)反射性發(fā)聲（哭叫）喁喁作聲產(chǎn)生交際傾向語言教育活動用各種語音和聲音來刺激嬰兒。多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進行面對面的交流。睡前傾聽搖籃曲等樂曲，訓(xùn)練嬰兒的有意傾聽的能力。開展早期閱讀，初步激發(fā)嬰兒閱讀的興趣。開展一些聽音和發(fā)音游戲。第7頁,共59頁，2024年2月25日，星期天連續(xù)音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展和教育（4-8個月）語言發(fā)展的特點經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)能夠分辨出不同的語調(diào)、語氣和音色的變化嬰兒發(fā)音有了一定指向性，較多的是對成人的社會性刺激作出反應(yīng)。發(fā)音內(nèi)容出現(xiàn)了許多輔音和元音的組合。第8頁,共59頁，2024年2月25日，星期天開始學(xué)習(xí)基本交際“規(guī)則”對成人的話語逗弄給予語音應(yīng)答，豐富開始進行說話交流。嬰兒出現(xiàn)與成人輪流“說”的傾向。一段“對話“結(jié)束后，嬰兒會用發(fā)一個或幾個音來主動地引起另一端“對話”。逐漸學(xué)會使用不同的語調(diào)來表達自己的態(tài)度，而這種表達往往伴以一定的動作和表情。第9頁,共59頁，2024年2月25日，星期天懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性。語言教育活動繼續(xù)堅持用語言刺激孩子，模仿學(xué)習(xí)發(fā)音。用強化、鼓勵等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音。用動作、實物配合法，建立語音和實體之間的聯(lián)系。初步養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣。和嬰兒進行”平行‘的親子閱讀，初步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第10頁,共59頁，2024年2月25日，星期天開展閱讀游戲，提高聽力和發(fā)音水平。手指、腳趾游戲。鏡子游戲。指認物體游戲。第11頁,共59頁，2024年2月25日，星期天學(xué)話萌芽階段兒童語言的發(fā)展和教育（9-12個月）語言發(fā)展的特點開始進入對語音的辨義階段。能夠發(fā)出一連串變化不同的輔音加元音的音節(jié)。語言交際功能開始擴展。能執(zhí)行成人簡單的指令，并建立相應(yīng)的動作聯(lián)系。一定的語音能和實體聯(lián)系，但缺少概括性。第12頁,共59頁，2024年2月25日，星期天已能夠通過一定語音和動作表情的組合，使語音產(chǎn)生具體的語言意義。從交際傾向看，嬰兒有堅持表達個人意愿的情況。從交際習(xí)慣看，嬰兒開始創(chuàng)造相對固定的“交際信號”。開口說話，出現(xiàn)第一個有意義的單詞。第13頁,共59頁，2024年2月25日，星期天語言教育活動豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境。鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)進行練習(xí)強化。在行動中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學(xué)說話。開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣。第14頁,共59頁，2024年2月25日，星期天1-2歲兒童語言的發(fā)展和教育單詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育（1歲-1歲半）語言發(fā)展的特點理解語言迅速發(fā)展該階段兒童能理解的句子有呼應(yīng)句、述事句和述意句。這一階段的兒童出現(xiàn)了一個短暫的相對沉默期。該階段的兒童理解詞有以下特點：由近及遠、固定化和詞意籠統(tǒng)。第15頁,共59頁，2024年2月25日，星期天會給常見的物體命名以聲代物是這一時期兒童說話的典型特點。在命名和使用新詞時常常會出現(xiàn)一種詞義“泛化”、“窄化”和“特化”現(xiàn)象。和動作緊密配合。詞性不確定。以詞代句，繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音。第16頁,共59頁，2024年2月25日，星期天語言教育活動幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量。多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣。自制或購買圖書，促進嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高。鼓勵兒童多開口，成人要耐心地傾聽并予以應(yīng)答。第17頁,共59頁，2024年2月25日，星期天開展多種形式的語言游戲。游戲一：猜猜看游戲二：打電話第18頁,共59頁，2024年2月25日，星期天雙詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育（1歲半-2歲）語言發(fā)展的特點能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”。語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高。16—18個月：能理解簡單的語句，理解的詞語大于能說出的詞語；理解并且喜歡歌曲故事、兒歌等；理解并執(zhí)行成人的簡單指令。19—21個月：能理解并執(zhí)行兩個動作要求的指令；能理解并能說出一些常用的動詞和形容詞。22—24個月：理解并能正確回答成人提出的一些問題；能理解一些方位介詞、時間介詞和表示顏色的形容詞。第19頁,共59頁，2024年2月25日，星期天開始說由雙詞或三詞組合在一起的語句，以雙詞句為主。大約在25-27個月左右開始出現(xiàn)三詞句。28-30個月左右出現(xiàn)了四詞句，有個別兒童還出現(xiàn)了五詞句、六詞句。掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸階段”。第20頁,共59頁，2024年2月25日，星期天16—18個月：能說10—20個單詞；喜歡翻閱圖書且“指指點點”、“嘰里咕?！?，好像在講解；會對看到的物體命名，命名時常有泛化、窄化現(xiàn)象。19—21個月：常用的詞語達到100個左右；喜歡聽成人反復(fù)講同一個故事，并能簡單復(fù)述大意；說到自己時，總是用名字代替；詞句中出現(xiàn)“重疊音”和詞語“接尾”現(xiàn)象。22—24個月：能夠說出200—300個單詞，“小兒語”逐漸消失；與人交往依靠語言，表達時動作及手勢相應(yīng)減少喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”第21頁,共59頁，2024年2月25日，星期天語言教育活動為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范。主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待。傾聽文學(xué)作品，觀看兒童美術(shù)片或動畫片繼續(xù)開展早期閱讀指導(dǎo)在游戲中進行詞語練習(xí)詞語接龍小喇叭第22頁,共59頁，2024年2月25日，星期天2-3歲兒童語言的發(fā)展和教育初步掌握口語階段兒童語言的發(fā)展和教育（2歲-2歲半）語言發(fā)展的特點基本上能理解成人所用的句子。語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少。能運用多種簡單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展。疑問句逐漸增多。語言常常使用接尾策略。第23頁,共59頁，2024年2月25日，星期天語言教育活動讓嬰兒多看、多聽、多說、多練。鼓勵嬰兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談。隨時隨地幫助嬰兒正確使用語言。在游戲中練習(xí)講話。組織多種形式的語言教育活動。第24頁,共59頁，2024年2月25日，星期天目標口語初步發(fā)展階段兒童語言的發(fā)展和教育（2歲半-3歲）語言發(fā)展的特點詞匯量增長迅速，對新詞感興趣。能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內(nèi)化能力。系統(tǒng)整合就是當一種新的語言現(xiàn)象出現(xiàn)以后，嬰兒總是力圖把它納入到原有的框架之中，盡力用原有的規(guī)則去解釋它、同化它，用已知去把握未知，是嬰兒一種重要的認知慣性。第25頁,共59頁，2024年2月25日，星期天能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句。經(jīng)常使用的句子中，陳述句占絕大多數(shù)，經(jīng)常出現(xiàn)的復(fù)合句已占總句數(shù)的1/3以上，其中聯(lián)合復(fù)句約占60%—90%；偏正復(fù)句占10%—30%。聯(lián)合復(fù)句中并列復(fù)句占第一位。其次是連貫復(fù)句，遞進復(fù)句和選擇復(fù)句。在偏正復(fù)句中，常見的是因果復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句和條件復(fù)句。說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”。言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準確的趨勢。第26頁,共59頁，2024年2月25日，星期天語言教育活動提供豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富嬰兒的語言經(jīng)驗。欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解作品內(nèi)容。以感受為主復(fù)述組織嬰兒進行談話活動。在聽說游戲活動中發(fā)展嬰兒的語言。練習(xí)聽力的游戲練習(xí)發(fā)音的游戲練習(xí)用詞的游戲開展早期集體閱讀活動。第27頁,共59頁，2024年2月25日，星期天0-3歲兒童語言教育的原則言語行為原則略前性原則擴充原則語境匹配原則良好原型原則遷移性原則最重要的遷移反應(yīng)有三種：情景遷移、所指遷移和語法遷移。第28頁,共59頁，2024年2月25日，星期天容錯原則語言錯誤是兒童語言學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。兒童的語言錯誤是不可避免的，成人的可以糾正往往是無效的。兒童的語言錯誤，往往是有規(guī)律的，是對某種規(guī)則的泛化應(yīng)用。無覺察原則第29頁,共59頁，2024年2月25日，星期天3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育幼兒語音發(fā)展與教育逐漸掌握本民族語言的全部語音掌握本民族語言的全部語音，包括準確分辨和正確發(fā)出語音兩個方面。小班幼兒語音發(fā)展聽辨語音細微差別的能力比較弱。發(fā)音時對于唇、齒、舌等口腔部位的控制能力也比較弱。語音發(fā)展特點第30頁,共59頁，2024年2月25日，星期天在語音發(fā)展過程中常出現(xiàn)下列情況：以舌尖中音代替舌根音。用舌尖前音z、c、s或舌面音j、q、x代替難發(fā)的翹舌音zh、ch、sh、r。當發(fā)平舌音與翹舌音相遇的語音時，常會出現(xiàn)顧此失彼或同時發(fā)錯的情況。翹舌音r常發(fā)成舌邊音l。易受環(huán)境與方言的影響，有前、后鼻音不分，聲母”n、l”不分，以及平、翹舌不分等發(fā)音不準確的現(xiàn)象。第31頁,共59頁，2024年2月25日，星期天中班幼兒語音發(fā)展中班幼兒發(fā)音器官與聽音器官的發(fā)育較小班時期更趨完善，具備了控制發(fā)音與聽音的生理條件。幼兒基本能掌握漢語中的全部語音，但個別幼兒對某些如n、l、r、y等相似音，發(fā)音仍有困難。第32頁,共59頁，2024年2月25日，星期天大班幼兒語音發(fā)展大班幼兒已經(jīng)具備了健全的聽音和發(fā)音器官。尤其是他們中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使其建立了言語動覺調(diào)節(jié)、聽覺調(diào)節(jié)與視覺調(diào)節(jié)的語言自我調(diào)節(jié)機制。在成人的正確教育下，幼兒已經(jīng)能夠做到發(fā)音準確，吐字清晰，分出四聲，能按照語句內(nèi)容調(diào)節(jié)音調(diào)和重音。第33頁,共59頁，2024年2月25日，星期天對語音的意識開始形成幼兒語音意識的形成主要表現(xiàn)為：能夠評價別人發(fā)音的特點，指出或糾正別人的發(fā)音錯誤，或者笑話、故意模仿別人的錯誤發(fā)音等。能夠意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。第34頁,共59頁，2024年2月25日，星期天影響語音發(fā)展的因素生理因素的影響語言因素的影響環(huán)境因素的影響第35頁,共59頁，2024年2月25日，星期天語音教育的基本內(nèi)容和途徑培養(yǎng)學(xué)前兒童辨析性的聽音能力。教會學(xué)前兒童正確發(fā)音。培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語表情。培養(yǎng)學(xué)前兒童言語交往的文明修養(yǎng)。語音教育的基本內(nèi)容第36頁,共59頁，2024年2月25日，星期天語音教育的基本途徑在日常生活中練習(xí)發(fā)音。開展聽說游戲活動練習(xí)正確發(fā)音。利用兒歌、繞口令練習(xí)發(fā)音。教師示范與講解正確、規(guī)范的發(fā)音。第37頁,共59頁，2024年2月25日，星期天各年齡班語音教育小班小班的語音教育的重點應(yīng)放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。教師首先應(yīng)當了解本班兒童語音掌握的基本情況。然后針對學(xué)前兒童的語音現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的語音教育計劃，尋找合適的語音教育策略。小班幼兒的語音練習(xí)的方式要輕松自然，內(nèi)容和方式要豐富多彩、生動活潑、趣味性強。第38頁,共59頁，2024年2月25日，星期天中、大班中、大班語音教育的重點是對個別學(xué)前兒童發(fā)音的矯正。中大班還應(yīng)注重學(xué)前兒童語音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。第39頁,共59頁，2024年2月25日，星期天幼兒詞匯發(fā)展與教育詞匯數(shù)量不斷增加詞匯量隨著年齡的增長而不斷增加。10個詞以內(nèi)—50-100個詞—300個詞—600個詞—1100個詞—1600個詞—2300個詞—3500個詞3歲以后詞匯量的增長率呈遞減趨勢。200%—50%—40%—34%3歲左右是兒童詞匯增長的高速期。詞匯數(shù)量的增加往往取決于生活經(jīng)驗和教育影響。一般特點第40頁,共59頁，2024年2月25日，星期天對詞義的理解不斷確切和深化掌握各類詞的順序不同詞類的使用頻率不同掌握各類詞匯的內(nèi)容不斷擴大掌握詞類的范圍不斷擴大第41頁,共59頁，2024年2月25日，星期天各年齡班幼兒的詞匯發(fā)展特點小班幼兒的詞匯發(fā)展對詞義的理解較為膚淺，可掌握1000多個詞。首先掌握的是日常生活中最常用的一些詞。其中，動詞、名詞占多數(shù)，還有表示事物形態(tài)或性質(zhì)的形容詞。對量詞的掌握較為困難。數(shù)詞與幼兒的數(shù)概念的發(fā)展有關(guān)。還能掌握副詞中的“不、再、都、又”等詞。第42頁,共59頁，2024年2月25日，星期天中班幼兒的詞匯發(fā)展所掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，但仍然以名詞、動詞和形容詞占多數(shù)。同時，還掌握了一定數(shù)量的反義詞。對詞義的理解也較以前更為深刻。但對數(shù)詞、量詞和表示時間概念的詞的掌握仍然感到困難。第43頁,共59頁，2024年2月25日，星期天大班幼兒的詞匯發(fā)展幼兒的詞匯已經(jīng)相當豐富，詞匯總量可以達到3000到4000個。各類詞都能掌握，對詞義的理解也更為深刻了。幼兒的概括能力明顯提高，逐步掌握一些概括性較強的詞，而且還能注意到事物間的聯(lián)系，掌握一些關(guān)聯(lián)詞。第44頁,共59頁，2024年2月25日，星期天詞匯教育的內(nèi)容和途徑豐富學(xué)前兒童詞匯為學(xué)前兒童提供的新詞應(yīng)以實詞為主學(xué)前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學(xué)習(xí)新詞和成人有意識地教給幼兒詞匯。詞匯教育的內(nèi)容對于不同年齡的幼兒，在內(nèi)容上應(yīng)有所側(cè)重和要求：第45頁,共59頁，2024年2月25日，星期天小班豐富詞匯的中心要求是：學(xué)習(xí)運用能理解的常用詞。名詞——周圍物體、常見的交通工具和動植物的名稱。動詞——吃飯、穿衣、上課、游戲等活動名稱。形容詞——一些易于理解的、能直接感知的、說明物體具體特點的詞。小班后期還應(yīng)教表示物體質(zhì)量和說明人的行為好壞的形容詞；我、你、他等人稱代詞；10以內(nèi)的基本數(shù)詞和常用的量詞。第46頁,共59頁，2024年2月25日，星期天中班掌握的詞匯量要有大幅度的增加，質(zhì)量上也要有明顯的提高。名詞——轉(zhuǎn)入對事物各部分的認識；掌握代表物體性質(zhì)及制作物品材料的詞。動詞——掌握一些意義相近的動詞。形容詞——運用多種多樣的形容詞來描述事物。數(shù)量詞——掌握更多的基本數(shù)詞；開始學(xué)習(xí)序數(shù)詞；增加量詞的數(shù)量。人稱代詞——我們、你們、他們等。還要教會幼兒常用的副詞和連詞。第47頁,共59頁，2024年2月25日，星期天大班在鞏固中班已掌握詞匯的基礎(chǔ)之上，要大量增加幼兒掌握實詞的數(shù)量，并提高質(zhì)量。名詞——掌握一些概括性較高的名詞。形容詞——學(xué)會用描述事物不同程度的形容詞；會較準確地用形容詞來描述物體的特點或狀態(tài)；會用復(fù)合形容詞；會用一些代表抽象意義的形容詞；會用盼望、焦急等一類形容詞來形容人的心理狀態(tài)。大班幼兒還需掌握一些同義詞、反義詞和一些常用的虛詞：介詞；連詞等。第48頁,共59頁，2024年2月25日，星期天幫助學(xué)前兒童正確理解詞義讓詞和詞所反映的事物同時出現(xiàn)借助有關(guān)材料為學(xué)前兒童提供詞匯的直觀信息引導(dǎo)學(xué)前兒童聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有經(jīng)驗理解詞義第49頁,共59頁，2024年2月25日，星期天幫助學(xué)前兒童正確運用詞匯經(jīng)常為學(xué)前兒童提供正確用詞的典范用詞命名語法規(guī)范針對學(xué)前兒童經(jīng)常錯用或誤用的詞匯及時反饋為學(xué)前創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵他們大膽使用已理解的詞匯第50頁,共59頁，2024年2月25日，星期天詞匯教育的途徑直觀性是詞匯教育的基本原則結(jié)合實物出現(xiàn)新詞結(jié)合動作出現(xiàn)動詞伴隨手勢、表情或象聲詞解釋新詞利用圖片幫助幼兒理解詞義通過實物對比掌握反義詞第51頁,共59頁，2024年2月25日，星期天詞匯教育的具體途徑在日常生活中豐富幼兒的詞匯通過觀察豐富幼兒的詞匯觀察實物觀察前教師應(yīng)用生動活潑的語言或其它方式，啟發(fā)幼兒的觀察興趣。觀察過程中，主要通過談話方式引導(dǎo)幼兒觀察。觀察近似物體時，可以采用比較的方法。第52頁,共59頁，2024年2月25日，星期天外出參觀外出參觀前，應(yīng)對幼兒進行一次簡短的談話。在參觀過程中，教師要用問題引導(dǎo)兒童觀察。參觀結(jié)束