2024年歷史教師培訓心得體會總結 歷史教師培訓后收獲和反思(15篇)

2024年歷史教師培訓心得體會總結歷史教師培訓后收獲和反思(15篇)從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思索不斷進步。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇一

通過培訓，不僅使我對于新課程改革有了明確的相識，而且使自己在教學方面有了長足的進步。時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教化教學理念也應與時俱進。培訓期間，導師細心組織，學員進行發(fā)帖跟帖，主動探討，揚長補短共同進步。不同的思維方式就有不同的思索、不同處理方式、不同的結果，轉(zhuǎn)變思維方式就會別有洞天。作為一名老師，要緊跟時代步伐，從優(yōu)質(zhì)教學提升至有效教學，擅長進行教學反思是關鍵，老師必需在教學中進行反思，并有效實施反思性教學，在反思中感知學生的學，在反思中修正自己的教化，在反思中不斷提升已有的教學水平，提高課堂教學的質(zhì)量

作為歷史老師必需時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，在學科學問方面得到一次全面的補充。我作為一名初中歷史老師，自我感覺專業(yè)學問還是不扎實的，而且現(xiàn)代社會須要的是高素養(yǎng)人才。通過傾聽專家講課，從教學到教研，都讓我在學問的海洋中暢游。雖然專家們的講課是短暫的，但啟迪我們的思維，把我們領進新思維的大門卻是永恒的。

新教材內(nèi)容多、頭緒多、涉及面廣。課時少，教學難度大，老師要在依據(jù)課標，緊扣教材的基礎上，敢于大膽取舍，敢于放棄。對教材內(nèi)容進行選擇和再創(chuàng)建。第一是精簡教材，課標不作要求的、內(nèi)容比較簡潔的、不利于教學整體設計的教材內(nèi)容，就少講，甚至不講。精簡教材，不能夠損害教材的系統(tǒng)性和結構上的完整性。其次是補充教材，教材編寫得學生不好理解的，又是課標要求的內(nèi)容，老師要以教材為依據(jù)，適當充溢教材內(nèi)容。增設背景或材料或活動，協(xié)助學生學習。老師還須要對教材作一番加工。它不是說可以隨意地對教材妄自增刪，如為了講好重點，完成教學目的，可以對歷史過程講得詳細生動些，給學生一些感性材料，對于重要人物的言行，多著一些筆墨。這都是對教材的補充。這樣做才可以為培育學生的分析實力打下基礎，也可以引起學生對于歷史學習的特別愛好。

歷史是困難的，人類社會存在著各種關系，不同的時期，不同的階級，站在不同的角度，去視察歷史可以得出不同的結論。對于近現(xiàn)代史，以前的教材基本上是按階級關系、階級斗爭和革命發(fā)展的線索來貫穿的，注意講農(nóng)夫起義的推動作用。每個朝代的末期都有一場或多場斗爭。例如秦末、漢末等社會的更替，歷史的前進就是靠農(nóng)夫的起義來推動。農(nóng)夫起義的緣由就是階級沖突。從這個角度去視察近現(xiàn)代史中的某些問題，就比較狹隘，傳統(tǒng)史學注意歷史概念的傳授，重視基本史料的作用，有嚴密的邏輯推理。

而現(xiàn)代史學觀點讓史學與各學科聯(lián)姻，采納跨學科的方法，擺脫客觀主義的束縛。轉(zhuǎn)換視角運用現(xiàn)代史學觀點可使我們獲得新的啟迪、新的相識。對洋務運動的評價可以看出。老教材突出的是洋務運動維護清朝的統(tǒng)治，幾乎是否定的。而現(xiàn)在的教材用現(xiàn)代史學觀點說明，確定了他是一次失敗的統(tǒng)治者的自救運動，客觀上對民族資本主義起到了促進作用作為清政府自上而下的改革，洋務運動雖然沒有達到自強御侮的最終目的，但還是使中國邁入世界資本主義工業(yè)化潮流，盡管一切都是被動的，是被世界潮流推著走。我們看重的是，這場運動是否順應了世界文明前進的大潮，是否代表著先進的社會生產(chǎn)力，是否為向現(xiàn)代化工業(yè)文明過渡做出了貢獻?，F(xiàn)代化史觀在堅持唯物主義基本原理的前提下，扭轉(zhuǎn)了過去的不少教條化的相識，提出了很多新觀點。開闊了學生的視野。初中新教材對農(nóng)夫起義的章節(jié)做了大量刪節(jié)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代史學觀點得到了運用。

俗話說“活到老，學到老”。這句話對一個老師來說是很有現(xiàn)實意義的。假如我們老師僵化了自己的思想，丟失了學習的熱忱，就無法成為一名合格的老師，更談不上成長成為一名優(yōu)秀的人民老師。因此，老師不僅要成為學生學習的組織者，更要成為學生學習的合作者，現(xiàn)代社會，各種學問更新?lián)Q代快，舊學問快速老化，新學問飛速生成。假如我們老師仍舊死抱自己的傳統(tǒng)，不情愿學習，就勢必跟不上形勢，因而隨著課改的進行，老師應樹立終身學習的理念。

通過培訓學習，我深刻相識到當代老師，第一，要具有豐富系統(tǒng)的教學理論學問。其次，要成為一名優(yōu)秀的學生學習促進者。老師由教學中主角轉(zhuǎn)向同等的首席，由傳統(tǒng)的學問傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生學習的促進者，彼此形成真正的“學習共同體”。第三，要做課程改革中的主動合作者。新課程要求老師與學生合作，老師與其他社會成員合作。第四中學老師應當不僅僅是一個教書匠，還應當成為一個專家型的老師，而這一點正是當今我們大多數(shù)中學老師所不具備的，要做學習型的老師，在當今科學技術突飛猛進的今日，簇新事物層出無窮，要求老師要不斷學習，永不停息。

遠程教化培訓不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教化培訓，它是應用網(wǎng)絡平臺，搭建了一個虛擬的教化空間，在這樣的學習環(huán)境里，我們除了能觀看一些專家的視頻，還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的老師學員溝通學習體會，共同學習，加強學員之間的聯(lián)絡和溝通。同時，參與培訓的學員不要統(tǒng)一的時間和地點，可以依據(jù)自己的安排隨時進行學習。這種全新的教化培訓方式給我們充分自由的同時，也須要我們充分了解自己所處的學習環(huán)境，選擇適合自己的學習方式，駕馭學習技巧、策略，最終學會學習。所以說通過培訓進行接著教化是提高老師教化教學水平的一個重要途徑。

此次培訓是一個很好的平臺，又是一個特別好的相互學習的機會。同時，還是建立友情的紐帶，平常只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，最終可一睹尊容，亦為樂事。

當然，培訓只是一個起先，關鍵是在今后的教學實踐中，應當如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論，使自己的教學能更上一個新臺階。

在課程改革不斷深化的形勢下，我會接著努力學習，不斷更新自己的教化觀念，與時俱進，全面提高自身素養(yǎng)。加強老師之間協(xié)調(diào)與合作，共同共享閱歷，相互學習，共同發(fā)展。

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇二

xx年6月27日至7月7日，我特殊榮幸地參與了華南師范高校擔當?shù)膹V東省骨干老師省級培訓，培訓共進行了十天，這十天的驚慌學習，如同為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在教化教學理念上完成了一次洗禮，教學學問上得到一次強勁的“充電”。

十天的學習主要由以下部分組成：前三天由華南師范高?；A教化培訓與探討院組織進行通識培訓，后七天主要由華南師范高校歷史文化學院組織進行學科培訓。在這十天的學習中，有很多的專家與教授對我們進行精彩的講座，蔣平教授的《陽光心態(tài)與華蜜生活》講座既充溢趣味又富有內(nèi)涵，許錫良教授的《人性、人權與教化》講座讓我們大開眼界，王紅教授的《中美基礎教化的考察與思索》讓我們相識與了解了與我們完全不同的美國基礎教化，劉良華教授《教化探討與老師寫作》既有激情又特別好用，左雙文教授《中國近現(xiàn)代史的前沿問題與探討》、張慶海教授《中學歷史教學的理論問題》讓我們了解了歷史探討的前沿，極大地開闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史探討論文寫作方法概論》讓我們知道歷史探討論文的選題、規(guī)范、有效，黃牧航教授《歷史老師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》站在一個較高的高度上對我們進行指導，讓我們知道如何使自己成為一個專業(yè)化的老師?，F(xiàn)將十天的學習總結如下：

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教化教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必需得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，間或抬頭望天才能看清方向。特殊是隨著中學新課程改革的縱深發(fā)展，許多教化教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更須要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“剛好雨”，不僅對理清爽課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教化教學中一些“瓶頸”問題供應新的解決思路與方法。

高廣方教授在《生本教化的理念與實踐》講座中，提出了一個觀點，我們的教化為的是什么?她提出了四個觀，即：生命觀、學生觀、老師觀、教學觀，從幾方面對中學教學提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最終得到結論：正確的教化理念是育人教書。此報告無疑是對當下教化弊端的一次警鐘，更是對一線老師理念的一次訂正。

老師是一個恒久新的職業(yè)。這里講的“新”主要指學問的更新與教學藝術的更新。作為歷史老師，應是始終站在科學學問岸邊的擺渡人，傳承學問與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史老師必需時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科學問方面得到一次全面的補充。尤其是左雙文教授的中國近代史探討前沿講座，讓我們有種全新的相識與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我們的視野。

中學老師應當不僅僅是一個教書匠，還應當成為一個專家型的老師，而這一點正是當今我們大多數(shù)中學老師所不具備的，我們更多的是實踐，但不會總結，將這些實踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長的，這次培訓有三位教授對這個問題進行特地的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的寫作打算、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與訂正。黃牧航教授則對中學歷史老師的基本課題探討進行專題講座，讓我們了解中學老師如何進行一些相對好用的課題探討方法、步驟。

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇三

在現(xiàn)代社會中，學習已成為人生的重要需求。從適應與發(fā)展兩大任務動身，樹立自主型的學習觀，自覺地、能動地、有目的地從事學習活動，“懂學”、“會學”，已成為時代對人的迫切要求。

對于歷史教材學生一般都能看懂。在歷史領域里，“知”與“不知”的沖突并不突出，更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。對于歷史學習而言，學生完全可以在老師的指導下，借助參考書(《辭?！贰⒗蠋熃虒W參考書、教輔書籍等)，學會自己發(fā)覺問題、分析問題和解決問題。那么如何才能做到創(chuàng)建性地學習，提高獲得新學問的實力、選擇信息的實力和質(zhì)疑問難的實力，進而達到認知目標、技能目標與情感目標的和諧統(tǒng)一呢?首先，要把握一個根本點：精確、完整、系統(tǒng)、堅固地駕馭和敏捷地運用歷史基礎學問。

其次，要抓住兩個觀點：

①對教材內(nèi)容進行有效地歸納整理，構成完整系統(tǒng)的學科學問體系;

②運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學地相識歷史，包括科學地評述歷史事務、歷史現(xiàn)象，評價歷史人物，總結歷史閱歷教訓，相識歷史發(fā)展規(guī)律等。在初中時，歷史對于我來說只是一門副科，只要考及格就行，當時我的歷史學習幾乎沒有什么方法，只要死記硬背就可以得高分，但這只適用于初中的歷史，并非是我今日要講的歷史的正確學習方法。所以，我強調(diào)一點：歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡潔課程，它同樣要求駕馭特別有效又科學的學習方法。

我是從高二起先將歷史作為一門主科來學的，這是由于我本人特定的狀況所確定，因為我很晚才確定選擇文科，在此之前我從未賜予歷史足夠的重視，這可以作為一個反面的例子。依據(jù)我個人的閱歷，在我的同學中，越早重視它的人越輕松，而我對此相識比較晚，所以不得不付出更多的時間在它上面。我建議那些早已確定選擇文科的人，肯定要從初中，最晚高一時就起先留意積累歷史方面的學問。它有一個學問沉淀的過程，不是一蹴而就的，肯定不行以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。假如時間充裕，就能夠具體地了解歷史的整個過程，而不是將歷史分成若干獨立的部分，因為這會使你看不清完整的歷史發(fā)展脈絡，且簡單犯以偏概全、以點概面的錯誤，而造成不能駕馭歷史的真正內(nèi)涵，或許在個別的細微環(huán)節(jié)題上能得分，但一遇到綜合論述性的題，就只會出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的狀況，留給改卷老師的不好印象，會大大影響你的得分。

歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚幾本書，內(nèi)容多，頭緒繁雜，假如沒有科學的記憶方法，就很難把握好。我認為學歷史最重要的是駕馭好一系列的對比：古今對比、中外對比、背景對比、特征對比……要擅長將不同的歷史事務聯(lián)系在一起，在對比中駕馭這些事務的實質(zhì)。此外，課本特別重要。高三那一年，我把整套教材看了三四遍，依據(jù)老師的復習進度(但比老師的速度快一本書左右)，在這樣一遍遍的復習中，我的收獲每一次都不一樣。認為看得越多，我所理解的層次就越深化，所以并非無效率的重復，而駕馭越多，我所用在一本書上的時間就越少，進度就越快。同時輔之以習題，這樣，到了高考前，我雖未達到“在腦子里翻書”的境界，但也對教材相當熟識，最基本的史實記得很堅固。歷史對文字組織的實力要求很高，平?？隙ㄒ嗉影緹挘嘧鲂┪淖诸}，要圖省事而只做選擇題，不愿練習問答題、材料解析題。而且這對語文的寫作實力也有較高要求，不能只重答案，而不考慮組織語言。歷史和政治在我的腦海中形成了顯明對比：歷史是在整篇灰色的史實中，間或穿插幾行結綸、規(guī)律之類的亮點，用以串起那些事務、因果;政治則是在通篇光明的理論敘述中點綴若干事例，有的是從正面加以強調(diào)，有的從側面賜予反證。在歷史的年頭和政治的“理論體系”這兩條主軸兩側，分布著各種各樣經(jīng)過細心選擇、適當排列的客觀事實。歸根究竟，學生要做的“就是一一對應”。

知道哪個年頭發(fā)生了何等史實及前后因果叫縱比;不同年頭、不同國家發(fā)生了類似史實的分析叫橫比。政治中哪一個提法由哪些論據(jù)支持或這一論據(jù)是針對哪個提法而產(chǎn)生的，必需區(qū)分清晰。于是在多數(shù)單選、解析、問答的磨練中，你日漸熟識的學問點最終織成了一張網(wǎng)，將每一道考題牢牢地攬在其中，而不放過一條“漏網(wǎng)之魚”?？傊?，歷史是須要不斷積累的一門課程，只有持之以恒才會有所收獲，學好了歷史，不但可以總結歷史閱歷教訓，而且可以為明天的勝利奠定堅實的基礎，我們宏大祖國有悠久的歷史文化，正等著我們?nèi)ヌ骄孔非?

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇四

這次我非常有幸參與了為期三天的x省歷史骨干老師培訓。這對我來說真是一個千載難逢的好機會，，可以讓我這樣一個年輕老師有幸傾聽專家、教授及杰出同行們的一些新觀點、新理念、新思路，這為我在今后的歷史教學中供應了很大的幫助與啟迪。亞里士多德有句名言："告知我的我會遺忘，給我看的我會記住，讓我參加的我會理解。"的確，在這為期三天的培訓中，我收獲很大，真是不虛此行。

本次培訓形式豐富多樣，專家引領、同行探討、各抒己見，目的都是為了在新課程改革的背景下如何提高歷史教學質(zhì)量，這對我們歷史老師來說是特別實際的問題。其中關于有效教學這一點的探討我映像尤為深刻。

如何進行有效教學，我個人認為老師在教學過程中首先要具備有效教學的理念。正如沈春華老師所說的，老師只有有了有效教學的理念，才是實現(xiàn)有效教學的關鍵。所謂有效教學，首先要關注學生，關注學生的進步與發(fā)展，離開了學就無所謂教。老師要有"生本"課堂的理念，在課堂上老師要時時與學生互動，這是符合新課程的要求的。其次，老師要運用肯定的教學策略，使自己的課上得好玩味，有情理。在教學的開頭通過一些設問引入正課，使學生產(chǎn)生相識沖突，有探究的欲望，在教學過程中要有跌宕起伏，依據(jù)學生實際狀況，把淺顯的內(nèi)容設置成深層的設問，層層疊進，讓學生進行縱向、橫向的思索。在一堂課的結尾，老師可以留下一兩道問題，讓學生自己思索、體會，產(chǎn)生回味之美。

當然要進行有效教學必需緊扣課程目標，它是引領教學航向的航標燈，老師首先要深刻理解課程目標，依據(jù)課程目標的要求，以及學生的實際狀況，制定合理的教學目標，恰當?shù)倪m當?shù)倪\用歷史材料使學生對歷史問題產(chǎn)生思索與探究，使學生有所感、有所悟。

那么如何來檢驗教學過程的有效性，我認為要使我們的教學具有可測性。例如我在一節(jié)課上只用35分鐘時間進行教學活動，而剩余的非常鐘時間是用來檢驗本堂課的教學目標是否到達。可以通過學生探討總結，做題等多種方式，然后進行查漏補缺。

總之，在我們的歷史教學活動中，老師要緊扣課程目標，探究學情，以課本為依托，引學生有所思，有所議，給學生歷史感，還原到歷史當中，幫助學生提高歷史思維實力，培育學生分析歷史材料的方法、習慣和實力，這是歷史老師必需做的。只有這樣，才能達到教學的有效性和長久性。

以上是本人在此次培訓中的一些感悟，不足之處，請給與指正。

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇五

1、《三維設計》的“學問梳理”板塊，學生在落實過程中，只填空，沖淡了對學問的宏觀把握，簡單忽視對基礎學問的整體把握，效果不太好。

2、預設的歷史復習提綱中學生一起先比較仔細，后來隨著各科發(fā)放提綱較多，學生時間上的壓力增大，部分差生存在應付現(xiàn)象，材料題出現(xiàn)放棄現(xiàn)象。差生產(chǎn)生厭學的心情。

3、課堂展示學生的作業(yè)環(huán)節(jié)學生用時過多，影響了課堂有限的教學時間和進度。

4、《三維設計》有時“核心問題”在課堂上變成了新課，用時過多，課堂容量變小，教學目標難以當堂完成，課堂壓力加大。

5、學生普遍感到歷史材料題比較難，缺乏必要的答題技巧和方法，測試時失分比較嚴峻。

6、學生對基礎學問缺乏整體把握，概括實力需提高。

7、高三文(4)班學生卷面普遍比高三文(6)班差，需強化規(guī)范試卷。

今后努力的方向和工作的思路

1、進一步加強教學理論學習，深化進行探究式教學的探討，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成果在原有的基礎上有更大的進步。

2、針對高三文(4)班基礎差的特點，仔細探討如何上好復習課，如何增加針對性、有效性，留意綜合多種教學方式，激發(fā)學生的求知欲(如小組探討法、列表比較法、自學法、表演法等)。不放棄任何一個差生，力爭通過復習讓學生的成果有肯定的提高。

3、自己也要多看書報、新聞等，親密關注國內(nèi)外重大歷史事務，關注現(xiàn)實生活與歷史史實的聯(lián)系和比較，以適應文科綜合高考命題熱點切入的特點。多作題，多創(chuàng)制原創(chuàng)試題，進一步提高自己的命題實力和周密思維實力及學問遷移實力，以便有針對性地指導學生的答題技巧。

4、每周增加歷史科測試，放在周三下午進行，定時交卷，剛好批改，通過考試帶練動復習，培育學生的答題技巧和規(guī)范試卷的習慣，以便讓學生早點適應高考試題?！鞍哑匠＞毩暜敻呖肌保屑氂柧?“把高考當平?！?，輕松應考。

5、每天在早讀和晚讀時巡班，引導、帶動學生復習歷史。

6、留意加強對“培優(yōu)補差”生的輔導力度，爭取多談話剛好了解動向，單獨打算套題，讓他們限時交上來，更精確地實行有針對性地個別輔導措施。

7、高考中整體難度呈降低趨勢，所以我們的練習應降低難度，增加新奇度，樹立學生高考前的信念。

反思高三歷史教學，還有其它許多不足，工作還有不到位的地方，取得的成果很有限。為了我們的學生，為了我們的學校名聲，也為了我們老師自身更好的發(fā)展，我們將更加努力，把工作做得更細更實，“將落實進行究竟”。敬請領導、同行對于我們所沒有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處主動賜予點撥和指導，我們將不勝感謝。

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇六

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念是進行課程改革的重要前提

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以老師傳授學問為主，學生被動學習的教學方式，樹立以培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力為主的教化新理念。為了落實新的教化理念，使新課改一起先就步入正軌，早在20--年10月末，老師學校中學部栗丙林主任就深化各中學對各校一線老師進行有關實施新課程的培訓。我當時作為一名一般的歷史老師參與了培訓，之后還進行了溝通、探討。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必定，是趨勢，卻不知怎么改、改什么，培訓后如同在教學的道路上點燃了一盞明燈，給我們指明白方向。之后，歷史學科教研員徐恩元老師多次到校組織聽課、講課等研討活動，使我們進一步相識到教學是老師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關鍵是溝通，教學過程是師生之間主動溝通互動，共同發(fā)展的過程。因而老師的角色必需由傳統(tǒng)教學中的權威轉(zhuǎn)向師生互教互學、教學相長的“同等中的首席”，從傳統(tǒng)的學問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者以及學生發(fā)展的促進者。這一傳統(tǒng)教學觀念的更新，為課程標準的實施創(chuàng)建了重要的前提條件。

二、發(fā)揮教研導向作用是實現(xiàn)課程改革目標的重要途徑

為使新課改真正落到實處，一切從實際動身，理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，我們歷史學科充分發(fā)揮教研工作的教學導向作用。集思廣益，同心同德。首先采納集體備課的形式，我們作為研訓人員，都有自己負責研訓的學校。走下去，走進老師之間，親自參加集體備課，詳細做法是一人主講一課，眾人共同參加。對教材分析、教材運用，學法指導、教學手段、教學環(huán)節(jié)等教學全過程進行研討、分析，這樣即使個人的業(yè)務實力得到了熬煉，又使集體才智發(fā)揮了作用。其次是通過開展大大小小的歷史教學觀摩，在講課、聽課、評課過程中體驗課程標準的基本理念。檢驗備課效果的得失，從中找出差距，提出改進方法，這是提高教學水平，促進教學觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑。20--年4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史老師參加的教學觀摩，課題是《三國鼎立》，效果就特殊好。再次是通過撰寫教學心得體會，積累教學案例，重視案例的導向功能和教學設計等教學資料。這個途徑我們主要是由一些骨干老師來完成，進而帶動其他老師，在此基礎上進一步溝通、總結、提高，從而逐步實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。

三、時刻關注老師的發(fā)展是關系課程改革成敗的關鍵所在

隨著下鄉(xiāng)調(diào)研次數(shù)的增多和對基層老師了解的深化，讓我越來越真實的相識到老師能否快速成長，對于今日的新課程改革中可以說起著確定作用。因為新課程標準實施的過程，是一個由國家課程轉(zhuǎn)為老師實施課程再轉(zhuǎn)為學生學得的過程，而老師是中間的橋梁、樞紐，其地位舉足輕重，所以說，課改的成敗，老師肩負著非常重大的歷史使命。那么，課程改革對老師有哪些要求呢?

首先，老師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗。

在剛起先課改時，有的老師認為自己教了十幾、二十幾年的歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學生的反應如何，一骨腦地把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術“狂練”，把原本教材中的大字小字四平八穩(wěn)，加重了學生的負擔。這樣做了，還會振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會，那怪誰呢?”“全部題型，我們都練到了，‘修行’就在個人了!”殊不知，新的時代須要真正意義的人才，而不是只會背幾個人物、幾個年頭、幾個事務等的讀死書，死讀書的“人才”，而老師只有真正相識到你的學生將如何適應現(xiàn)在乃至將來的社會這一層面，才能真正理解教化的重要性，并真正地酷愛教化事業(yè)，與些同時，就要考慮如何創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲等等，須要老師在駕馭課程標準、駕駛教材內(nèi)容的前提下，設置問題，設計思索探討題目，并指導學生搜集、查閱、整理有關新課程內(nèi)容，而這無形當中就會加大老師的工作量，花費老師更多的時間，付出更多的精力，倘如沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔負這一教化任務的。

其次，老師要有創(chuàng)新意識。

課程標準的主導思想是培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力，讓學生在學習過程中主動參加，主動思維，并在已有的學問和閱歷基礎上學會發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題。而要培育學生的創(chuàng)新實力，首先老師要有創(chuàng)新意識。聞名科學家錢偉長指出：沒有創(chuàng)新精神的老師不行能培育出具有創(chuàng)新精神的學生。而在新課改實施過程中，也的確如此。那些敏捷的創(chuàng)建性運用教材、創(chuàng)建性運用教學方法、手段的老師，他的學生也被帶到了當時的歷史氛圍中，興致盎然地學習著。比猶如樣是講夏商西周的文化時，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的老師依照教材或是自己描述或由學生講解，一帶而過，而有的老師此時啟發(fā)幾位學生走到講臺，分角色扮演太陽、月亮、地球(日食和月食的形成過程)，其他學生扮演此天象出現(xiàn)時當時的老百姓的狀態(tài)(驚恐、四處奔逃等)，并剛好提出問題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的緣由?這樣通過老師細心的設計、學生精彩(老師肯定要堅信學生所具備的實力)的表演，這樣創(chuàng)新的教學，打開了學生想象的心扉，也就達到了培育學生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種一模一樣的泛講空講，也只能是事倍功半。

再次，老師要博覽群書，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊。

當學生帶著自己的學問、閱歷、思索、靈感走進新課程，參加課堂活動時，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、困難性，另外教科書的一些隱性問題含而不露也須要探討。開放性的教學使歷史同政治、經(jīng)濟、軍事、外交、哲學、心理、科技、文化、自然、地理等學科更加緊密的結合在一起，而老師假如沒有廣泛的各領域的學問是很難師生溝通、探討合作的。比如在講到《資本主義時代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復興?涉及手工工場的資本主義萌芽的經(jīng)濟理論;經(jīng)濟確定政治、文化的政治理念;新航路的開拓涉及地理中的空間學問;殖民地建立后給世界帶來的影響，軍事侵略等等，一名老師假如沒有各領域的學問是很難上好本課的。所以老師，尤其是做為一名歷史老師，肯定要多看書、勤思索。授以滴水，應有滴泉。

第四，要有駕馭現(xiàn)代化教學手段的技能。

利用多媒體教學優(yōu)化課堂教學過程是實施素養(yǎng)教化的有效途徑，它能激發(fā)學生學習的愛好，促進其主動思維，強化其記憶效果，提高學習效率。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，條件有限，但隨著時代的發(fā)展、社會的進步及縣教體局本年度加大遠程教化的投入，運用電視、錄像、課件制作等電化手段協(xié)助歷史教學已不再是可望不行及的。因此，現(xiàn)代教學手段是新課程標實施必需駕馭的教學技能之一。

四、實施新課程標準，亟待解決的幾個問題

(一)如何理解接著與創(chuàng)新的關系。

歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學改革都是在汲取原有教學方式主動成果的基礎上實現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，也是我們課程改革的原則。因此，必需正確理解繼承與創(chuàng)新的關系。初中歷史課程改革，主要轉(zhuǎn)變學生死記硬背、被動接受學問的學習方式，提倡學生主動參加教學全過程，樹立以學生為主體的教學新理念，但不能因為要以學生為主體就談“講”色變，好像一“講”就背離了課改精神。其實這是一種錯誤相識。老師自己講，關鍵在于怎樣講，有利于學生對歷史的理解，有利于學生產(chǎn)生想象，有利于學生志向情操的熏陶，那么這樣的講解并描述也主是無可厚非的。因此，在變更老師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學中，要留意在批判中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避開東施效顰，邯鄲學步。

(二)如何相識老師主導和學生主體的關系

有許多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學生的全面發(fā)展為中心，但在詳細操作時卻不知從何處著手，或者做得還不夠。奎里特說：“在課堂上，一名老師應當告知他的學生應當怎樣看世界，老師要教會學生必要的學問，點燃他們求知的火花，還要和他們并肩學習?！币虼死蠋煹闹鲗ё饔帽憩F(xiàn)在：在理解課標精神的前提下，對教學內(nèi)容、教學過程進行宏觀調(diào)控，適時創(chuàng)設情境，點擊學生靈感火花，質(zhì)疑設問，激發(fā)學生發(fā)散思維，調(diào)動學生學習的主動性，使學生的學習愛好處于最佳狀態(tài)之中。而加強學生的主體作用則要求老師在微觀的課堂教學中留意培育他們的批判意識和懷疑意識，激勵他們對書本的懷疑和對老師的超越，贊許學生有創(chuàng)意和富有特性的理解和表達，使他們主動思維、大膽發(fā)問、勤于思索、樂于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)建條件。

(三)如何處理個別與群體的差異關系

課程改革的靈魂是“為了每一個學生的發(fā)展，為了中華民族的復興?！闭n程標準的實施，傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變，教與學的方式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學的學生有了天高任鳥飛，海闊憑魚躍的新感覺。他們在課堂上心情活躍，思維靈敏，主動發(fā)問，搶答問題，個人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數(shù)的學生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學資料的視野，限制了他們獲得歷史學問的途徑。因此，老師應如何面對這大多數(shù)的學生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關系呢?這也是我們正在探討的問題。

(四)如何衡量教學過程與考試評價的關系

實踐是檢驗真理的唯一標準，課改成敗與否，只有通過實踐的檢驗才能賜予評價。而現(xiàn)在應試考試的評價機制，一張卷紙定成敗仍舊成為束縛老師主觀能動性發(fā)揮的的主要緣由。因此，迫切須要有一種更為科學、全面的評價機制來應用，才能更好的促進課程改革的進一步深化。

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇七

一學期來，本人自始至終以仔細、嚴謹?shù)闹螌W看法，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作，本學期，本人任教初二年級6-10班的歷史課，能仔細制定安排，注意探討中學教學理論，仔細備課和教學，主動參與科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。

每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以親善、輕松、仔細的形象去面對學生，運用好導學案教學對學生進行施教，讓學生駕馭好科學學問。還留意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教化是愛心事業(yè)，為培育高素養(yǎng)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，依據(jù)學生的特性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，激勵其確立正確的學習看法，主動面對人生，而對優(yōu)生，教化其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的志向。

作為教初中歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到仔細備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，本人除注意探討教材，把握好基礎、重點難點外，還采納多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培育學生學習政治的愛好，調(diào)動學生學習的主動性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。

一、仔細備課

不但備學生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后剛好對該課作出總結，寫好教學后記，并仔細按搜集每課書的學問要點，歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學質(zhì)量

使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。

在課堂上特殊留意調(diào)動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜愛上語文課，就連以前極厭煩語文的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進工作。

四、真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對各種協(xié)助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。

五、主動推動素養(yǎng)教化。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學模式要停留在應試教化的層次上，為此，我在教學工作中留意了學生實力的培育，把傳受學問、技能和發(fā)展智力、實力結合起來，在學問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

六、狠抓學風。

我所教的5個班，學生比較寵愛該科，上課的時候比較仔細，大部分學生都能用心聽講，課后也能仔細完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，因為怕老師責怪，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴峻影響了成果的提高。

對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種仔細、求實的學風，嚴厲指責抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習主動性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。

雖然大部分同學對該課很感愛好，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成果都很差，有些同學是常常不及格，我找來差生，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學習歷史的重要性，跟他們講一些好玩的故事，提高他們的愛好;有些是沒有努力去學，我提出指責以后再加以激勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的看法，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，激勵他們不要膽怯 失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也剛好地表揚他們。

經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

在以后的教學工作中，要不斷總結閱歷，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，信任一切問題都會迎刃而解，我也信任有耕耘總會有收獲!

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇八

初一的歷史課講解并描述的是中國古代史的學問，再加上初一學生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學生還是更簡單對歷史課產(chǎn)生愛好。但是怎樣才可以讓歷史吸引學生，讓學生喜愛歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學生喜愛的課堂，這的確是一個值得思索、值得不斷嘗試的事情。

在講解并描述中國古代史的時候，我才發(fā)覺初一學生的歷史學問少得可憐，而且學生的歷史學問面非常狹小，比如我在講解并描述堯、舜、禹的時候，80%的學生是不知道這幾個人的，連這些字都不相識，更別說他們的故事;只有極少部分閱讀面比較廣的學生聽說過他們的傳聞故事。所以在上歷史課的時候，想要學生進行故事的講解并描述和競賽，是很有難度的一件事情。

除了講故事之外，其實歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、學問競賽等。盡管這些形式在實際操作中有肯定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對于初一的孩子，他們參加的主動性還是比較高的。講解并描述到“遠古人類的一天生活”時，有幾個班的小組嘗試了表演，在短短的時間里，學生能打算出一些簡潔的臺詞和相關的動作，的確是很出乎我的意料，而且在表演的時候，他們能很仔細、很投入的表演，著實讓我欣慰。

歷史課定期打算一些學問小競賽，也是可以提高學生的學習主動性的，尤其是在杜郎口模式下小組學習的形式，小組競賽可以增加集體榮譽感。在前三課上完之后，我打算了一次小的學問競賽，時間就是20分鐘左右。在第一個班進行學問競賽時，我打算了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的限制有很大難度，所以其后的幾個班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競賽的氣氛略微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。

不管是歷史表演還是學問競賽，再或者故事講解并描述，其實都只有一個目的：讓學生在學到學問的同時，增加其學習歷史的主動性，不至于讓學生厭煩歷史、厭煩歷史，或許這就是歷史老師最大的心愿。

歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史學問的一個延長和拓展，也是歷史學問的一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當然，課堂形式的多樣性還是須要老師的細心設計和好好打算的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇九

本學期，我適應新時期教學工作的要求，仔細學習關于教學工作的講話。從各方面嚴格要求自己，主動向老老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有安排，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

不但備學生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方式，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后剛好對該課作出總結，寫好教學后記，并仔細按搜集每課書的學問要點，歸納成集。

提高教學質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在教室上特殊留意調(diào)動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在教室上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜愛上語文課，就連以前極厭煩語文的學生都樂于上課了。

在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進工作。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對各種協(xié)助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況剛好改進教學方式，做到有針對性。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們相識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們相識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我相識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學模式要停留在應試教化的層次上，為此，我在教學工作中留意了學生實力的培育，把傳受學問、技能和發(fā)展智力、實力結合起來，在學問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新相識和創(chuàng)新實力。讓學生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

我所教的三個班，學生比較寵愛該科，上課的時候比較仔細，大部分學生都能用心聽講，課后也能仔細完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，因為怕教室領導責怪，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴峻影響了成果的提高。對此，我狠抓學風，在教室里提倡一種仔細、求實的學風，嚴厲指責抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習主動性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。雖然大部分同學對該課很感愛好，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成果都很差，有些同學是常常不及格，我找來差生，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學習語文的重要性，跟他們講一些好玩的語文故事，提高他們的愛好;有些是沒有努力去學，我提出指責以后再加以激勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的看法，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方式，分析緣由，激勵他們不要膽怯 失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也剛好地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了優(yōu)良的學風。

本學期，期末考試學生的三率狀況優(yōu)良。存在的不足是，學生的學問結構還不是很完整，學問系統(tǒng)還存在許多真空的部分。這些都有待以后改進

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇十

一、仔細探討高考。

高考的動向是高三教學的方向和指導。每年高考總會有肯定的調(diào)整，所以只要高考還存在，探討高考也是一個永恒的話題。我首先仔細探討了近五年的江蘇高考試卷，尤其是20_年、20_年、20_年高考試卷，今年高考雖然會有所調(diào)整，但確定是穩(wěn)中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和實力要求、高考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是研讀20_的考試說明(考試大綱)，識讀考試說明對高考實力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的改變，從實力、內(nèi)容的改變中反映了怎樣的命題意圖、教化理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。

二、端正學生思想，嚴格管理出成果。

眾所周知，史地班的學生和政史班相比，生源繁雜、學情困難，特殊是學生基礎差，學習看法不正，不知道努力學習的學生較多。盡管已經(jīng)到高三，對學習的重要性加深了相識，行動有所收斂，但仍舊達不到我們老師的滿足。要想做好自己的教學工作，獲得良好的教學效果，務必要端正學生的思想，在嚴格管理上下功夫。我立足于本學科，以歷史史實教化和啟發(fā)學生，發(fā)覺學生的錯誤思想，剛好訂正學生的錯誤思想，力爭使學生樂意學、情愿學和主動學。另外嚴格管理學生的作為，向歷史課堂45分鐘時間要質(zhì)量，保證教學工作的正常進行。不管什么樣的學生，務必嚴格遵守老師的要求，讓干什么才能干什么，不讓干什么堅決不能干什么。教學上我們重基礎學問的教學和檢查、基礎實力的訓練和培育;同時加強學習方法指導、學習習慣培育，留意學習自信念的樹立和紀律觀念的培育。只有這樣才能漸漸形成良好的班風、學風，形成較好的學習方法和習慣，提高學習的效率，就是這樣，保證了歷史學問的學習和駕馭。

三、制定正確的教學方案和具體的教學安排，狠抓歷史基礎學問的復習。

一個學年、一個學期、每一個月、每一星期的教學都要有一個安排，都要事先有個統(tǒng)籌支配。我依據(jù)對高三教學的理解，依據(jù)學生的實際狀況，仔細制訂了系統(tǒng)、詳密的教學方案和安排，統(tǒng)籌支配整個一年的教學任務、內(nèi)容。當然安排制訂以后并非一成不變，可以在實施過程中，不斷充溢，使之更完整，或者依據(jù)實際狀況適時適當調(diào)整。

復習工作是一個既漫長又重要的工作。由于高一高三年存在的一些條件限制，這一屆學生到了高三年復習時歷史的基礎學問很不扎實，所以我們放慢了一輪的進度，力求學生建構起一個比較細密的學問體系。第一輪復習的目標是穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎，從微觀角度理清重大歷史事務的背景過程影響。第一輪專題復習，以時間為依次，對同一時間段內(nèi)橫向?qū)W問，即政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化等方面內(nèi)容基礎學問進行整理，揭示其間的關系，歸納單元結構和單元特征，并進行理論的概括和說明。時間支配主要是在一模以前，這是打基礎的階段。我們的學生狀況和目前的高考形勢確定我們必需注意基礎，而且主要打基礎。第一輪復習時我們加強對學生基礎學問駕馭程度的檢查，用原始的笨方法——“默寫”，主要目的是逼學生去看書，背書，并反饋學生駕馭的狀況。難度大的練習我們也不用，有的學生自己找了些難題做，我們也勸他不要做，立足于基礎題，立足于基本實力要求題，像再認、再現(xiàn)歷史事實、歷史概念和歷史結論;再認、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過程;對學生概括、評價、啟示類歷史實力進行特地的訓練。

在一輪的復習工作中，教情和學情都在發(fā)生改變，如何使二者有機的結合起來，產(chǎn)生的效果，這也是一個不能忽視的問題。我在歷史復習工作中，深切的感受到學生在“學”這一環(huán)節(jié)中的作用是務必突出的。我認為適用的復習方式，但不肯定得到全體學生的認可，也可能效果不好，收效甚微。所以我在歷史課的復習中，常常找優(yōu)、中、差三類學生談話，了解和駕馭復習工作中的優(yōu)點和缺點，針對提出的問題進行訂正，變更復習策略，這樣限度的維護了學生的利益，也就受到了預期的復習效果。

四、以考試為載體，注意學生實力的提高。

只有學好歷史基礎學問，才能談歷史實力的提高，才能應對每一次考試，使學生取得優(yōu)異成果。僅僅有肯定的基礎學問并不能取得志向的成果，對學生實力的培育也是重要的一環(huán)。我一般是通過考試、通過對試題的講解，培育學生分析和解決問題的實力。我校每月一次月考，在每次考試或練習后，我都仔細對卷子做評講，針對學生出現(xiàn)的問題，詳略得當，細細點評。我不拘泥于答案的公布，而是重點總結問題，查找不足，培育實力。針對選擇題、材料題和問答題等題型，我給學生總結解題方法，不同的問題采納不同的解題方法，并系統(tǒng)的總結相像類型試題的共同解決方法，從中找出規(guī)律，給學生以方法，使學生避開走彎路，提高分析和解決問題的實力。這樣實力的提高，保證了學生能夠應對任何一套試題，能夠削減失誤，以不變應萬變，從而提高了學生的歷史成果。

五、加強溝通，剛好總結教學閱歷，實現(xiàn)高考目標化。

質(zhì)效是人們一切活動的追求目標，教學質(zhì)量的競爭實質(zhì)是學校整體教學資源整合優(yōu)勢的競爭。教學探討是提高教學質(zhì)量的根本途徑。現(xiàn)代教化理念告知我們，加強教學溝通與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質(zhì)量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學生對歷史學科既感到有愛好，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關。因此，我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點，常常溝通教學閱歷和學情特點，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，剛好調(diào)整復習進度和方法，共同印制輔導方案和有關訓練資料，做到閱歷共有，資源共享，整體提上升三歷史復習效果，穩(wěn)步推向高考目標化。

反思高三歷學期歷史教學，還有許多不足，工作還有不到位的地方。在高三歷史教學中我漸漸地明白了教學是由兩部分組成的，即教與學，而這部分都不是由老師單獨來完成的。假如只是老師單純地教，而沒有學生參加互動，這樣的教學是僵化的，學生實力的培育，師生情感的互動，教學目標的達成都無從談起。為了我們的學生能考高分上高校接著深造，為了我們的學校能完成指標考出名聲，也為了我們老師自身更好的發(fā)展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實，爭取更好的成果。

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇十一

時間轉(zhuǎn)瞬即逝，我在老師崗位上又平凡地走過了一個學年。在這學年里，本人負責初一3、4、11、12、13班的歷史教學任務。自始至終以仔細、嚴謹?shù)闹螌W看法，勤懇、堅持不懈的精神仔細從事教學工作。為了更好的總結閱歷教訓使自己進一步提高，成為一名優(yōu)秀的“人民老師”，現(xiàn)將20__年度工作狀況總結如下：

一、個人素養(yǎng)

一名老師應把“師德”放在工作中最重要的位置上，因為這是老師的立身之本。“德高為師，身正為范”，從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，上班開會不遲到不早退，遵守學校的各項規(guī)章制度，力爭做一個有崇高師德的人。

二、教學工作

作為初一歷史課的老師，明白初一學生對歷史學問的膚淺，故課前必仔細備課，多方面搜集資料。不但備學生而且備教材備教法，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，有些課節(jié)做吸引學生留意力的好玩教具，如：講“河姆渡居民和斑半坡居民”時期歷史時，為了讓學生能更好的理解那個年頭人們的生活情境，我課前印制了數(shù)張母系氏族居民時期的場景宣揚畫，形象逼真的在現(xiàn)了那個不行思議的年頭，不僅不再用老師的滔滔不絕的講，而只在學生們的一再驚羨聲中，便很好的再現(xiàn)了歷史本相，取得了志向的效果。

在這學期我也留意做好培育好尖子生，提中學等生，幫助差生工作。各班學生素養(yǎng)普遍較好，基于實際狀況，在授課時加深讀教材的挖掘，讓學生能主動去獲解歷史，同時加大習題的練習，對于學生有異議的問題，在課堂剛好講解。時而加強輔導，通過批閱和剛好反饋，各班歷史成果普遍較穩(wěn)定。同時，在講解基本史實的前提下，注意基礎學問，加強輔導，對于某些學困生實力較差，學習自覺性不高的狀況，本人時刻從現(xiàn)實動身，依據(jù)學生的特性特點去點拔引導，利用課間多次傾談，激勵其確立正確的學習看法，從一點一滴著手，取得成果剛好激勵，讓他們信任一切問題都會迎刃而解，信任有耕耘總會有收獲!

三、不足之處

有時工作急于求成，雙基學問訓練程度不夠，有時不能很好的關注學困生。

四、改進方法和措施

第一、教學方面，應更加努力、專研，提高專業(yè)水平，仔細設計布置和檢查作業(yè)，讓自己在教學方面更嫻熟。

其次、教化方面，關愛學生，作學生的摯友。

五、其他方面

聽從領導支配，團結同事，自動要求參與值班，仔細盡力做好每件教學的相關工作。

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇十二

這一學期我擔當初一年級一個班的歷史教學工作，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有安排，有組織，有步驟地開展。由于初一年級學生剛剛接觸歷史這一門學科，如何讓學生更快更好的熟識歷史學科，成為教好歷史課的重要內(nèi)容。現(xiàn)將這一學期以來，鄙人在教學工作方面的總結，以期能在以后的教學過程中揚長避短。

一、備課

備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提條件。初一學生剛剛接觸歷史學科，對學生來說一切都是簇新的。假如沒有充分挖掘?qū)W生的愛好點，就會讓學生對歷史充溢厭惡，不愿學習，明顯這不利于以后的歷史教學。所以我在上課前定要先備課。不但備學生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種ppt等吸引學生學習愛好，課后剛好對該課作出總結，寫好教學后記，并仔細按搜集每課書的學問要點，歸納成集。

二、學習教法

為使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。我在課堂上特殊留意調(diào)動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜愛上歷史課，就連以前極厭煩歷史的學生都樂于上課了。

三、向別人請教

在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，不但聽本學科組的公開課，我還主動跨學科聽課，主動參與市縣的教研活動，增加自身的教學技能。做到邊聽邊學，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進自己的教學工作。

四、布置作業(yè)并批改

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。因為初一的學生來自于不同的小學，他們書寫存在著肯定的差異。所以我特地布置并指導了課堂作業(yè)的書寫要求，以其能夠讓學生養(yǎng)成規(guī)范的書寫格式，培育良好的書寫習慣。另外，讓學生仔細完成《生態(tài)課堂學習指導》，因為此本練習重點突出，并且緊扣考點，所以要求學生仔細完成，我也剛好批改，并作出相應的講評。同時分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。

五、完善課后輔導工作

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。

這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特殊留意給他們補缺，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

當然，人無完人。我也存在著些許不足。諸如有些時候沒能仔細備課，作業(yè)批改不剛好等。但是我會在接下來的工作中盡量克服自己的缺點和不足。

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇十三

本人教齡已有20xx年了，中學一級老師，長期擔當中學歷史教學工作。比照《老師法》和《中小學老師職業(yè)道德規(guī)范》的要求及“五規(guī)范”、“十禁止”，并結合自己的教化工作，通過和大家一起學習、探討和評議，自我剖析如下：

1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國家教化方針，能夠自覺遵守教化法律法規(guī)，沒有違反黨和國家方針、政策的言行，但同時也相識到，對新近頒布的政策還不能深化領悟，須要進一步學習。依法治教就是要求老師從嚴格遵守法律的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是老師職業(yè)道德的首要準則。

2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到酷愛教化、酷愛學校，教書育人，留意培育學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是老師職業(yè)的基礎，愛崗敬業(yè)是老師處理與教化事業(yè)之間關系的準則，是全部老師職業(yè)道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責;在批改作業(yè)、考試閱卷等方面，間或有敷衍現(xiàn)象。

3、在酷愛學生方面，我關切愛惜學生，敬重其人格;耐性教育，愛護學生合法權益，促進學生全面發(fā)展。酷愛學生是老師處理與學生之間關系的準則，是全部老師職業(yè)道德的精髓。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。

4、在嚴謹治學方面，我留意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新學問;我留意嚴謹治學，提高業(yè)務水平;但教化教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方法還缺敏捷性和改進力度，所以我必需不斷學習。

5、團結協(xié)作是老師處理與同事之間關系的準則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關鍵因素。這是老師的職業(yè)特點所確定的。在團結協(xié)作方面，我基本上能夠做到虛心謹慎、敬重同志，能夠維護其他老師在學生中的威信，也關切集體，主動維護學校榮譽，但對如何更好地共創(chuàng)文明校風，還缺乏才智上的協(xié)作;我應當通過靠集體的力氣，群體的才智，合作創(chuàng)共贏。

6、敬重家長是老師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教化合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。我主動聽取家長的合理建議。

7、廉潔從教是老師處理教化教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園活動與個人利益之間關系的準則。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，堅決不搞有償家教。沒有亂辦班、亂補課的現(xiàn)象，更沒有亂收費的行為，嚴格根據(jù)“五規(guī)范”和“十禁止的要求”來規(guī)范自己的行為。

8、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，留意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關系的準則，衣著整齊得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派。

總之，在今后的教化工作中，我將嚴格要求自己，常常自查反思，發(fā)覺問題剛好處理，做一名無愧于老師稱號的合格的人民老師。

歷史老師培訓心得體會總結歷史老師培訓后收獲和反思篇十四

一學期來,我在高一歷史教學中,為使學生在歷史學問的海洋里感受到探究與思索的樂趣。力圖發(fā)揮歷史學科的啟智與育人功能,我主要做了以下幾項工作：

首先，仔細上好第一節(jié)課。以生動而充溢時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重