古詩三首《元日》公開課一等獎創(chuàng)新教案-1

古詩三首《元日》公開課一等獎創(chuàng)新教案部編版語文三年級下冊《元日》教學設計

【教學目標】

會認2個字，會寫5個字，其中重點認識“屠"字，重點指導書寫“屠”、“符"字，并注意“屠”字是半包圍結構。并正確讀寫“屠蘇、曈曈"詞語，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。

正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

【教學重難點】

正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

【教學過程】

一、回憶生活經(jīng)驗，激趣導入

通過播放短視頻的形式，再現(xiàn)過年的場景，引動學生的過年記憶復現(xiàn)，引起學生的興趣，再引入新課《元日》

【設計意圖】這樣導入設計，拉近了學生和古詩的距離，為學古詩做好了情感和知識的鋪墊。

二、借助白板課堂識字，降低難度

本課借助了白板的識字功能，將識字分兩部分進行。第一部分借助課件展示讀音和寫法，引起學生的學習興趣。第二部分借助造字法展現(xiàn)字的演變。

【設計意圖】由正確識記讀音的寫法，再到從字的演變歷史來認識字，學生的識字有了層次性的變化。

三、資料分享

王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，號半山，漢族，臨川（今江西撫州市臨川區(qū)）人，北宋著名的思想家、政治家、文學家、改革家。王安石歷任揚州簽判、鄞縣知縣、舒州通判等職，政績顯著。熙寧二年（1069年），任參知政事，次年拜相，主持變法。因守舊派反對，熙寧七年（1074年）罷相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罷相，退居江寧。元祐元年（1086年），保守派得勢，新法皆廢，郁然病逝于鐘山（今江蘇南京），贈太傅。紹圣元年（1094年），獲謚“文”，故世稱王文公。

創(chuàng)作背景：王安石，北宋政治家、文學家、思想家。20歲以前，他隨父南北游學，了解民生疾苦。21歲起，當過地方官員，做了許多有益于老百姓的事。在王安石49歲時，宋神宗為擺脫危機，任命他為宰相，主張變法，推行新政。此詩是詩人初為宰相執(zhí)行新政時，見到新年家家忙著過春節(jié)的景象，而聯(lián)想到變法開始的新氣象，有感而發(fā)創(chuàng)作了此詩。

【設計意圖】分享課前搜集資料，幫助學生更好理解古詩的創(chuàng)作背景，營造良好的學習氛圍。

四、研讀古詩，理解詩意

1.師：學習古詩首先要把詩句讀正確、讀流利，還要借助注釋理解詩意，請同學們跟著老師一起把古詩讀一遍。

生：齊讀，個別讀，教師范讀。

2.師：注釋是理解古詩的基礎，請同學們在掌握注釋的基礎上，完成一個小游戲。

3.看來同學們對注釋已經(jīng)很好的理解了，那么我們來看看古詩寫了什么場景？（展示古詩，教師補充圖片和視頻，讓學生借助畫面理解古詩含義。）

【設計意圖】通過展示過年的圖片和視頻，用語言描寫詩意，引導學生想象過春節(jié)的畫面，再讀相應的古詩，幫助學生理解古詩。

五、品讀古詩，體悟情感

默讀全詩，結合創(chuàng)作背景，想一想古詩給你什么樣的感覺？

“曈曈日”照著“千門萬戶”，這不是平常的太陽，而是新生活的開始，變法帶給百姓的是一片光明?！翱偘研绿覔Q舊符”，表現(xiàn)了詩人對變法勝利和人民生活改善的欣慰喜悅之情。這首詩抒發(fā)了作者革新政治，除舊布新，強國富民的思想感情，充滿積極向上的奮發(fā)精神。

【設計意圖】走近歷史，才能走進詩句，才能真正走進作者的內心世界。因此，這一環(huán)節(jié)適時適量地引導學生了解王安石寫這首詩時的歷史背景，讓學生更好地理解詩歌的思想情感。

六、總結學法

師：古詩學完了，我們一起來總結下古詩究竟要怎么學？

生：解決生子生詞、了解作者、結合注釋理解詩意、背誦古詩想象畫面、體會詩人的感情

七、作業(yè)

調查我國的傳統(tǒng)節(jié)日，自由組成小組，先商量一下，打算調查哪些傳統(tǒng)節(jié)日，怎么了解，用什么方式記錄，然后各自開展活動。

板書設計

元日

解詩題放爆竹

讀詩文喝屠蘇

明詩意迎紅日

悟詩情換新符

【教學反思】

《元日》是部編版語文三年級下冊的一首古詩，我在教學中充分利用信息化教學手段，讓學生在掌握生字詞的同時，借助注釋、圖片和視頻理解詩意，感受詩中表達的全民族歡度春節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。本節(jié)課較好地完成了我所設定的教學目標，信息化教學技術對實現(xiàn)教學目標發(fā)揮著不可替代的作用。

優(yōu)點：本節(jié)課充分利用了多媒體信息化教學工具，教學效果良好。我借助了白板的古詩功能，讓學生在朗讀的同時，在白板上劃分朗讀節(jié)奏，充分調動了學生的課堂參與熱情。

在解詩意環(huán)節(jié)，我使用了希沃白板的課堂游戲功能。把對古詩中的重難點字詞及其注釋的枯燥識記，設計成有趣活潑的課堂游戲，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學習效率。

不足：在劃分朗讀節(jié)奏的時候，教師沒有范讀，沒有留給學生充分的自行朗讀感悟的時間，沒有讓學生深刻體會到古詩的韻律美。在以后的教學中，我要引導學生采用多種朗讀方法，體會古詩的韻律美。

在教學中，我沒有注重對古詩學習方法的