初中語文九年級下冊《從分層賦分走向深度閱讀》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文九年級下冊《從分層賦分走向深度閱讀》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《從分層賦分走向深度閱讀》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過比較分析，學(xué)會判別思維層級。

2.借助思維路徑，學(xué)會深度閱讀文本。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過比較分析，學(xué)會判別思維層級。

2.借助思維路徑，學(xué)會深度閱讀文本。

教學(xué)過程

開場：一檢過后我們進(jìn)行了記敘文專題指導(dǎo)需求的問卷星調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，大部分同學(xué)的需求都集中在分層賦分題型，看來這種新的評價(jià)方式對大家而言依然神秘又陌生。這節(jié)課我們就一起揭開它的面紗，認(rèn)識她、了解她，并與新的思維方式為友。

【熟悉文本切入，認(rèn)識思維層級】

請大家看一幅漫畫，你想到了哪篇文章？奧楚蔑洛夫因?yàn)樯谱儽蛔骷覒蚍Q為“變色龍”，那你覺得奧楚蔑洛夫不斷變色的原因是什么呢？說說你的思考。有四個(gè)同學(xué)也表達(dá)了自己的看法：

你覺得這四同學(xué)的答案有什么區(qū)別？——它們在廣度、深度上有著高下之分。依據(jù)大家思維層次來評價(jià)大家答案的方式便是分層賦分。分析特點(diǎn)引出層級，初步認(rèn)識。

它其實(shí)是有理論依據(jù)的，我們通過一幅圖片來直觀認(rèn)識一下這種理論。

【學(xué)生分析打分，加深層級認(rèn)識】

明確了思維層次的區(qū)別和賦分規(guī)則，我們變身考官為下面幾份答卷打打分吧！

三位同學(xué)讀自己的答案，三位同學(xué)嘗試打分給出理由。引出參考答案。

【分析思考路徑，歸結(jié)解題方法】

怎么才能做到思維全面而深入呢？我們來一起復(fù)盤一下《豪華保險(xiǎn)柜》思考路徑，看我們能不能探索出走向深度閱讀的方法——

【學(xué)以致用，完善答案】

運(yùn)用這種思考路徑重新思考一下《號魂》，完善一下答案。

要求：路徑清晰，思路嚴(yán)謹(jǐn)

老師認(rèn)真關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)，善于追問，確保思考路徑的明晰。

【比較思考，變式演練】

是不是所有的分層賦分題都需要三個(gè)思維層級一一對應(yīng)呢？

回顧《我的太爺老師》，題干直接問作者意圖，直接結(jié)合關(guān)聯(lián)認(rèn)識走向抽象拓展認(rèn)知層面。

回顧剛考過的一檢題，判斷答案到達(dá)了什么思維層級。

示例1：十一是富有的。因?yàn)椋?/p>

①他不僅擁有一只羊，還在喂養(yǎng)小羊的過程中，感受到大自然和生活的美好；

②有了小羊后，他有了傾訴的對象，原本孤獨(dú)的心靈有了陪伴，得到了撫慰；

③照顧小羊長大，讓他認(rèn)識到到自身的價(jià)值，有了責(zé)任感；

④他在喂養(yǎng)小羊的過程中學(xué)會了愛，也感受到了父親的愛，情感上實(shí)現(xiàn)了與父親的和解和親近；

（以上為多點(diǎn)）

⑤他從一個(gè)無所事事、精神空虛、情感淡漠的孩子變成了一個(gè)精神富有、感情細(xì)膩懂得愛和責(zé)任的孩子，實(shí)現(xiàn)了自我成長。（關(guān)聯(lián)）

Q：如果我們想讓思維更深入一步，這個(gè)問題可以怎么問呢？我們一起來看看這道題：

“自從有了羊，十一覺得自己很富有“結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Α备挥小暗恼J(rèn)識。（6分）

Q：試題改變問法后，答案擬寫需要注意哪些變化？（答題落足點(diǎn)和思維層級。）

現(xiàn)場演練擬寫答案并分享

課堂小結(jié)：你看，當(dāng)我們有意識深度思考問題，往往可以透過一個(gè)作品獲得對社會人生的深刻認(rèn)知，而這些都會變成