初中語文八年級下1《社戲》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文八年級下1《社戲》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中語文八年級下1《社戲》

【教學(xué)目標】

1、朗讀課文，掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

2、學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

3、體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

【教學(xué)重點】

景物描寫的品味以及雙喜和六一公公形象的分析。

【教學(xué)難點】

對文章最后一段的正確理解、作者情感的準確把握。

【課標要求】

新課標中對核心素養(yǎng)內(nèi)涵中的文化自信有以下解釋：“文化自信是指學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。"

【教學(xué)方法】

朗讀法、合作探究法。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入語如下：

同學(xué)們，老師想問一下大家，在大家童年里最喜歡做的事是什么呢？魯迅先生小時候，最喜歡去看社戲了，接下來讓我們跟著魯迅先生的腳步，去看看社戲是一出怎樣的戲。

二、作家作品簡介

魯迅(1881—1936)中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。1918年5月發(fā)表中國第一部現(xiàn)代白話文小說《狂人日記》。

《社戲》一文寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！

在紹興“社”是一種區(qū)域名稱，相當于“村莊"。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時間都要演戲，這就叫做“社戲"。三、初讀課文，整體感知

1、行輩（háng）攛掇（cuānduo）鳧水（fú）櫓（lǔ）

叉港（chà）撮（cuō）桕樹（jiù）棹（zhào）楫（jí）

歸?。▁ǐng）：指出嫁的女兒回娘家看望父母

姑奶奶：從娘家人的角度稱呼已經(jīng)出嫁的姑娘，這里指“我”的母親。

2、線索：到趙莊看戲

結(jié)構(gòu)：

（1）看戲前（1—3）：隨母歸?。裕?、鄉(xiāng)間生活(略)

（2）看戲中（4—30）:看社戲的整個過程

看戲前波（詳）（4—9）

月夜行船（詳）（10—13）

船頭看戲（詳）（14—21）

月下歸航（詳）（22—30）

（3）看戲后（31—40）：公公送豆的情景和“我"對看戲、吃豆的思念（略）

四、精讀課文，分析內(nèi)容

1、第一部分（1—3）：隨母歸?。裕?、鄉(xiāng)間生活(略)

（在第一部分圍繞體悟平橋村的風(fēng)土民情這一問題展開教學(xué)）

看社戲的時間是夏期，地點是平樂村，機緣是隨母歸省住在外祖母家；平樂村是一個離海邊不遠、極偏僻的臨河小村莊，住戶不滿三十家、都種田打魚，只有一家小的雜貨店，但卻是“我”的樂土。

“我"在平橋村不但可以得到優(yōu)待、免念“秩秩斯干，幽幽南山”，而且有許多小朋友伴我來游戲、掘蚯蚓、釣蝦、放牛；并且這里沒有封建禮教的約束，人人平等。表達了“我"對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子天真、善良、直率的性格。

2、第二部分（4—30）看社戲的整個過程

看戲前波（詳）（4—9）

（1）因為“我”在平橋村所“第一盼望"的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。

“我"的不樂，作者抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。"這樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，文章還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱"絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我"和別人同去會使外祖母擔心。

寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。

（2）三次轉(zhuǎn)機：八叔公的船回來了、伙伴與我同去、打包票保證不出事

好處：筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的準備；初步表現(xiàn)小伙伴熱情、能干的特點。

（3）①聰明：當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議。②反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷：當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三:①船又大，②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的。

夏夜行船（詳）（10—13）

（1）表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情。

（2）行船過程中看見了碧綠的豆麥、淡黑起伏的連山、朦朧在水氣里的月色、依稀的趙莊、幾點漁火和松柏林，聽見了潺潺的水聲、小伙伴的說笑、嚷聲遠處和的歌吹，嗅到了豆麥和水草的清香；主要從視覺、嗅覺、聽覺三方面來描寫景物，并且運用比喻的修辭手法，把“淡黑的起伏的連山"比喻成“踴躍的鐵的獸脊”，以動寫靜、寓情于景，展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，表達了“我"對農(nóng)村的熱愛之情。

（3）總體來說，有高興、迫切和沉靜的心理?！捌惹小毙睦磔^為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出“我"的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。

船頭看戲（詳）（14—21）

（1）內(nèi)容：鐵頭老生翻筋斗、小旦唱戲、小生、小丑被鞭打、老旦踱唱；看戲的心理：失望的，因為孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動作的、好玩的戲

（2）不好看；一是鐵頭老生不翻筋斗；二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎；三是最怕看“老旦”，“然而老旦終于出了臺”,并不停地唱著。孩子們不愛看；表現(xiàn):稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自已談話。(側(cè)面描寫)

月下歸航（詳）（22—30）

（1）主要寫了皎潔的月光、飄渺的戲臺、悠揚的橫笛、航船；運用視覺和聽覺描寫，寫出了景物的美，突出了我對趙莊的依戀之情?！斑@一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫父，也停了船子看著喝彩起來"運用側(cè)面描寫突出船快。再次寫夜景呼應(yīng)前文，表現(xiàn)“我”對社戲依依不舍的情誼。

（2）首先，因為太用力而且很久沒有吃東西，搖船的人疲乏了，所以桂生建議偷豆來吃。其次，阿發(fā)在來回摸索中讓小伙伴們偷自家的豆體現(xiàn)出阿發(fā)天真、調(diào)皮、質(zhì)樸、熱心的特點。最后，雙喜考慮事情周到:偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見，以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的;吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策。做事有始有終：雙喜送我回到家，說寫包票的。

（3）偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我"終身忘。“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷"跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細致、天真淳樸的天性。文中的“偷"成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷"出了情趣，“偷”出了歡樂。

第三部分：看戲后（31—40）公公送豆（略）

1、“我"和小伙伴去釣蝦，途中遇到六一公公，他夸獎“我”并且送“我"母親羅漢豆。

2、（1）善良寬厚，愛護勞動果實：“雙喜，你們這班小鬼昨天偷了我的豆罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！?/p>

(2)淳樸、好客：六一公公竟看見我，便停了楫，笑道，“請客？—這是應(yīng)該的。"還問：“迅哥，昨天的戲可好嗎？”“豆可中吃呢？"

(3)熱誠：送豆給我和母親吃

明確：六一公公代表了平樂村寬厚、善良、淳樸、熱誠的風(fēng)貌

（到此，可突出教學(xué)重點）

五、研讀課文，探究主旨

1、沒有偏題；文章雖然沒有著重寫看戲的經(jīng)過，但所選的都是圍繞看戲的一些能集中反映主題思想的戲外的生活素材。正是通過描述我和小伙伴歷經(jīng)波折一塊去看社戲、偷豆吃的愉快經(jīng)歷，來表現(xiàn)平橋村人的淳樸勤勞、善良慷慨，表達對農(nóng)村生活的熱愛與贊美的。

2、羅漢豆并不是至上美味，但是小伙伴們齊心協(xié)力做的，而至今再也無法吃到，所以很好吃；戲也并不好看，但那以后，再也沒有機會和小伙伴們一起看戲，所以很好看。我所難忘的是平橋村的老人、孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領(lǐng)和辦事能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)