滿井游記的語文教案7篇

滿井游記的語文教案7篇滿井游記的語文教案1

一、教學目標

1．熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義

2．體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用

3．理解抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的的感情

二、教學重點

教學目標1、2

三、教學難點

教學目標3

四、教學方法

朗讀法、質(zhì)疑法、討論法

五、教學步驟

（一）、教學導入

開門見山，介紹直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。

今天，我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》

（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓

1．教師范度，正音正字，學生聽讀，作好標記

燕

廿二日

土膏

鵠

髻鬟

淺鬣

蹇

呷浪

墮事

惡能無紀

2．重點句子的朗讀停頓

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

如倩女之會面而髻鬟之始掠也

始知郊田之外未始無春

夫不能以游墮事

3．學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟

4．生齊讀，老師再次糾正錯誤

（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意

1．實詞

凍風時作

土膏微潤

娟然如拭

呷浪之鱗

冰皮始解

淺鬣寸許

髻鬟之始掠也

泉而茗

墮事

惡能無紀

2．虛詞

“之”

結(jié)合課后練習三學習

“而”

表轉(zhuǎn)折

而城居者未知也

表修飾

紅裝而蹇者

如倩女之會面而髻鬟之始掠也

學生結(jié)合課下解釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學習單位，共同學習），文章雖有不少難解詞語，但課下解釋很詳細，再結(jié)合合作式學習，疏通文意，也并不和困難。

（四）、品讀課文，理解的思想感情。

1．學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

2．選幾位學生發(fā)言，其他同學補充，老師在此基礎(chǔ)上進行補充。

明確：用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。

3．提問：這篇文章表達了怎樣的思想感情？（此題要引導學生結(jié)合文章的寫作背景來談）

學生討論，全班交流

學生可能一致認為：本文表達了熱愛自然，寄情山水的思想感情。

教師予以肯定，并稍做點撥：請同學們思考文中關(guān)鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也?！奔啊胺虿荒芤杂螇櫴?，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學生結(jié)合本人的性情，經(jīng)歷來思考）

明確：前句是寫對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達了他對官場、大自然、及人生的`態(tài)度。

（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。

學生閱讀課文，談談你認為本文寫景有那些精彩之處？

（學生可做小組學習，將心得在小組內(nèi)先進行交流，組內(nèi)派代表進行發(fā)言）

教師小結(jié)：

1.白描：抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。

2．文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。

3．文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了的思想感情。

（六）、學生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦

（七）、布置作業(yè)

1．用自己的語言改寫課文第二段

2．整理記憶本課重要的實詞

附板書設(shè)計

城中余寒

總；滿井全景

滿井春色

分：水

山

柳

麥

人

鳥

魚

點明主旨：郊田有春意，只是未出游

結(jié)束全文

表明寄情山水的意趣

滿井游記的語文教案2

教學目的

1.繼續(xù)學習和積累文言詞匯。

2.體會本文抓住特征描寫景物的方法。

重點難點

1.重點：學習和積累文言詞匯。

2.難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

學法引導

本文適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1.查字典，給下列生字注音。

廿(niàn)鵠(hú)鬣(liè)茗(míng)罍(léi)

蹇(jiǎn)倩(qiàn)髻(jì)鬟(huán)浹(jiá)

乍(zhà)澈(chè)靧(huì)曝(pù)呷(xiā)

2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。

二、導入

1.簡介

袁宏道，字中郎，一字無學，號石公，公安人，明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

2.導語

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

三、正課

1.朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出喜悅的感情。

2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

凍風時作：凍風，冷風。作，起。

局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

每冒風馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。

3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，濕潤。

于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。

波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

柔梢披風：梢，這里指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。

麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：曝，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

5.提問：請歸納段意。

討論并歸納：

第1段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。

第2段：寫郊游所見滿井春色。

四、學生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

五、板書設(shè)計

時間：花朝節(jié)后廿二日地點：滿井

人物：我與數(shù)友起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

六、作業(yè)

完成課后練習三。

罍

第二課時

一、預習

朗讀課文，體會寫景的特點。

二、導入

上節(jié)課我們已經(jīng)略知大意，這節(jié)課我們一起來體會本文寫景的特點以及的思想感情。

三、正課

1.提問：北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達什么心情?

討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。

2.提問：第1段在文中起什么作用?

討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3.提問：第2段可以分幾層，請歸納段意。

討論并歸納：可以分三層。

第1層(“廿二日天稍和”到“至滿井”)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

第2層(“高柳夾堤”到“皆有喜氣”)：描寫滿井盎然的春色。

第3層(“始知……”到“未之知也”)：表現(xiàn)歡快的心情。

4.提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析描寫了哪些景物，怎么描寫的?

討論并歸納：

先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

5.提問：第3段表達了什么愿望?

討論并歸納：表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

6.提問：請歸納本文的中心思想。

討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色，表達歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

7.提問：本文在記敘描寫中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說明。

討論并歸納：

(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)

(4)麥田淺鬣寸許：以物比物

四、小結(jié)

這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然，意趣蘊藉，具有藝術(shù)魅力。曲折地表現(xiàn)了厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。

五、板書設(shè)計

滿井游記

自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥、呷浪之鱗

人文景：游人

情：局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

(抑揚)

結(jié)構(gòu)覽勝

一、城中余寒景象燕地寒，花朝節(jié)后(地點、時間)

余寒猶厲凍風時作

飛沙走石

二、出游地點：滿井

滿井所見景物景

春水之美

春山之美

楊柳之美

麥田之美

人泉而茗者

罍而歌者

紅裝而蹇者

物曝沙之鳥

呷浪之鱗

所感：郊田之外未始無春，而城居者未之知也

《滿井游記》學習要點

自讀課文：

首先粗略閱讀原文，熟悉文章內(nèi)容，并在自己感到生疏的字、詞、句下面做出標記，借助于工具書和參看課文下邊的解釋，為生字注音，為生詞釋義，將全文譯成較通順的現(xiàn)代漢語。

關(guān)于滿井：

明清兩朝，滿井是北京近鄰的一個風景區(qū)，這個井的形狀，明人王季重的《游滿井記》說：“一亭函井，其規(guī)五尺，四洼而中滿，故名?！薄都螒c一統(tǒng)志》說：“井經(jīng)五尺余，清泉涌出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起。散漫四溢。”

關(guān)于及“公安派”

袁宏道，明朝人。他是明代后期反對文學復古主義運動的重要人物之一，'公安派'成員主要生活在萬歷時期，代表人物有袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他們的籍貫是湖廣公安，世稱'公安派'，其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝等人。他們的文學主張主要有如下幾點：一是反對承襲，主張通變。認為文學應該隨時代發(fā)展而變化。二是獨抒性靈，不拘格套。他們認為文學要抒發(fā)真情實感。三是推重民間小說，提倡通俗文學。

思考：

1、細讀“高柳夾堤，土膏微潤，……麥田淺鬣寸許?！斌w會是如何以生動而貼切的.比喻描繪滿井春色的。

本文是一篇以寫景為主的散文，因此上面這段描寫滿井自然景物的文字，即為全文的主體部分。在這部分文字里，景物寫得自然清新、優(yōu)美動人，這和使用大量新鮮貼切、生動形象的比喻是分不開的。如以“脫籠之鵠”為喻抒寫自己自由奔放的情懷，此可謂由物生情，緣情狀物?？傊?，通過一連串恰當?shù)谋扔?，借助于簡潔、準確的文字(“微”、“始”、“乍”、“新”、“將”、“淺”等)，突出了滿井初春景物的特點，也從中巧妙地抒發(fā)了郊游的喜悅。

2、本文題為《滿井游記》，顧名思義，文章是寫去京郊滿井這個地方游覽觀光的所見所感。此處早春景色處處宜人，然而最具特色之處，不能不說還在于“滿井”這口不同于一般的井，可是文中似乎無一字正面寫井，對此應作如何理解?

其實，文中所寫的“滿井”，是北京東北郊一個很不起眼的地方，算不上什么了不起的名勝。它之所以吸引眾多游客，主要在于有這樣一口非同尋常的井：水面往往高于井邊，井中是個水泉。到此一游，照理說，無論如何也應寫一寫這口井，這個認識是正確的。然而我們再仔細體會就可以看到，本文雖為游記，并非單純記實之作，它還是要通過寫景有所寄托，即文章結(jié)尾所說的“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也?！边@一結(jié)尾，使這篇游記在一定程度上帶上了哲理的色彩。文中，為了抒發(fā)春游郊野心胸豁然開朗的感受，就一方面以“余寒猶厲”，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的城居生活作反襯;另一方面，放開筆墨逐層展開對最能表現(xiàn)滿井春色的種種景物的描繪，然后在此基礎(chǔ)上，引出富有議論抒情色彩的結(jié)尾。這樣看來，它仍不失為一篇選材精當，布局嚴謹?shù)某墒熘?，是否花費較多筆墨寫井，就不一定那么重要了

《滿井游記》原文和譯文

原文：

燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。

廿二日，天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾提，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯文：

北京地區(qū)氣候寒冷，花朝節(jié)以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風經(jīng)常刮起來，一刮起來時就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風快步走出去，總是不到百步就返回來。

二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個朋友出了東直門，到了滿井。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時，薄冰開始溶化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開冷光突然從鏡匣子里閃射出來一樣。山巒被溶化的雪水洗過后，美好的樣子好像擦過一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒有舒展，柔嫩的柳梢頭在風中散開，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。風力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽的鳥，汲水的魚兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。

滿井游記的語文教案3

【教學目標】

１、知識目標：

⑴積累文言詞語，增強文言語感。

⑵了解及寫作背景，知人論世，便于理解豐富而微妙的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解寄情山水的意趣。

２、能力目標：

⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

⑵理解文章的意境和的思想感情，體味個性化的寫景抒情風格。

⑶體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

３、德育目標：

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

【教學重點】

引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學難點】

１、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

２、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

【教學方法】

１、討論點撥法。

２、比較閱讀法。

【教具準備】

多媒體、錄音機。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

〖教學要點

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學習寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。

〖教學步驟

一、導語設(shè)計

教師出示中國地圖，指圖評說：

同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的.醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

二、及背景簡介

（多媒體顯示）

１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

２、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

３、寫作背景：

萬歷二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時。

三、朗讀課文，整體感知文意

１、教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。

教師提示評點應注意的問題：

⑴讀音是否正確；

⑵停頓是否分明；

⑶語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；

⑷能否恰如其分地表現(xiàn)的思想感情。

教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

（多媒體顯示）

請給下列加粗的字注音：

燕地廿二月花朝節(jié)靧面曝沙呷浪浹

罍而歌者淺鬣倩女蹇者髻髻墮事

飛沙走礫惡能

教師選四位同學回答，分四組。

明確：

yānniànzhāohuìpùxiājiā

léilièqiànjiǎnjìhuánhuī

lìwū

２、學生自由讀課文，借助解釋及工具書，理解文句，整體感知文意：

⑴學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

⑵同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

⑶教師指導學生積累詞語，理解文句。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

①掌握下列實詞：

東風時作作：起。

土膏微潤膏：肥沃。

于時冰皮始解，波色乍明于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

②一詞多義：

凍風時作（經(jīng)常）

于時冰皮始解（這時）

然徒步則汗出浹背（但是）

娼然如拭（……的樣子）

于是冰皮始解，波色乍明（初始）

晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也（突然）

冰皮始解（開始）

髻鬟之始掠也（剛）

欲出不得（能夠）

悠然自得（得意）

如鏡之新開而冷光乍出于匣也（表承接）

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也（表轉(zhuǎn)折，卻）

泉而茗者，罍而歌者（表修飾）

一室之內(nèi)，郊田之外（表示限度關(guān)系，可譯為“以”）

脫籠之鵠曝沙之鳥（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”）

倩女之峟面髻鬟之始掠（起舒緩語氣的作用，可不譯）

③難句翻譯：

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

滿井游記的語文教案4

教學目標

1．自主學習，合作解決疑難問題。

2．品位賞析文中優(yōu)美的意境，體會的情感。

3．培養(yǎng)學生的合作精神，提高鑒賞能力。

教學重點

1．自主學習，疏通文意，積累語言。

2．小組合作品析文章優(yōu)美的意境，體會的情感。

課前準備

1．預習課文，了解大意。

2．上網(wǎng)或去圖書館查找袁宏道的有關(guān)資料。

3．查找一些以描寫各季節(jié)景色為題材的古詩文。

課時安排

一課時

教學設(shè)計

導入新課

春天，是萬物復蘇，草長鶯飛的季節(jié)。即使我們坐在教室內(nèi)，仍能感受到春天的那種勃勃生機和無處不在的明媚陽光?，F(xiàn)在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領(lǐng)略北國之春的魅力。

檢查預習，介紹

課前，老師讓大家去圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)的資料，相信同學們都會完成得很好?，F(xiàn)在，請同學們自由發(fā)言，把你知道的給大家介紹一下，我們資源共享。

（學生自由發(fā)言并互相補充。在這里要求學生，不但要有查找資料的能力，而且要對查到的資料進行篩選、整理）

教師小結(jié):

袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬歷二十年進士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的創(chuàng)始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針鋒相對的文學主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

自主合作，解讀課文

1．學生齊讀課文后，教師放錄音，學生自己正音。

教師檢查（屏幕投影）

廿（niàn）偕（xié）燕（yān）礫（lì）鵠（hú）鬣（liè）

茗（míng）蹇（jiǎn）浹（jiā）曝（pù）呷（xi?。海╳ū）

2．參照課下解釋，借助工具書，疏通文義，不懂的地方存疑。

3．列出疑難，尋求其他同學及老師的幫助，師生合作解決。

凍風時作：作，起。

土膏微潤：膏，肥沃。

于時：在這時。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

淺鬣寸許：鬣，獸頸上的毛。

泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，可為“品茶”。

以游墮事：墮，壞，耽誤。

惡能無紀：惡能，怎能。

整體感知，細膩品味

(過渡)中國歷代文學作品中，以“春”為題材的有很多，文章洋溢著盎然春意，而本文卻不急著寫春意春情，而是點染出料峭的春寒，甚至凍風時作。這讓為官清閑，想暢游一番的憋悶得很，我們甚至可以想像，這位如籠中之鳥的客人為盼春到是如何在斗室之內(nèi)焦急地踱著方步了。當“天稍和”便即出城游玩，北國的春寒非但沒有阻止的游興，反而給他帶來許多新鮮感，到底是怎樣的感受呢？下面請同學們分小組從不同角度切入，如寫景寫人、狀物抒情、寫景說理、品評佳句、動態(tài)靜態(tài)的關(guān)系、修辭手法的運用等，從各個角度欣賞文章的美。

1．小組討論（給各小組明確學習任務，發(fā)給學習小結(jié)，請本組的記錄員將大家討論的結(jié)果做好記錄。老師參與到學生的'討論中去，與他們共同探討，并給予正確的指導，對有創(chuàng)意的見解給予充分的肯定）

2．小組匯報鑒賞結(jié)果

教師明確：

滿井游記寫景寫人──物我一致的境界

狀物抒情──情景交融的感受

寫景說理──哲理深邃的境界

靜態(tài)動態(tài)──栩栩如生的畫面

品評佳句──美好喜悅的意境

修辭手法──生動活潑的形象

拓展閱讀

1．請同學們出示自己查找到的資料，誦讀，說說寫的是什么季節(jié)的什么景色？你是從怎樣的角度進行賞析的？

2．教師出示三首，先讀，后填表。

甲：約客

趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，

青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，

閑敲棋子落燈花。

乙：雨晴

王駕

雨前初見花間蕊；

雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，

卻疑春色在鄰家。

丙：春歌

南朝樂府

春風動春心，

流目矚山林。

山林多奇采，

陽鳥吐清音。

季節(jié)

景物

甲

家家雨、處處蛙

乙

春天

丙

（點悟：甲段中“黃梅時節(jié)”為“初夏”，乙段中的景物有花、葉、蜂、蝶，丙段中季節(jié)為春天，景物有山林、鳥）

總結(jié)全文，布置作業(yè)

從以上的詩句中不難看出，這些詩歌都是抓住景物的季節(jié)特征進行描繪的，今天我們學習的《滿井游記》亦是如此。袁宏道細膩地描繪了滿井初春的景色，不多幾句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生機。文筆清新流暢，比喻新鮮貼切，字里行間洋溢著游覽時輕松喜悅的心情，全文流淌著人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

作業(yè)

1．拓展閱讀中的三首詩都為讀者提供了想像的余地，請分別說明。

2．翻譯句子：

山巒為晴雪所洗。

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

3．請模擬文中的比喻句，結(jié)合日常生活中所見之物，造句。

滿井游記的語文教案5

【教學目標】

1、知識目標：

⑴積累文言詞語，增強文言語感。

⑵了解及寫作背景，知人論世，便于理解豐富而微妙的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解寄情山水的意趣。

2、能力目標：

⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

⑵理解文章的意境和的思想感情，體味個性化的寫景抒情風格。

⑶體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

3、德育目標：

感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

【教學重點】

引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學難點】

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也?！钡呢S富意蘊。

【教學方法】

1、討論點撥法。

2、誦讀感悟法。

【教具準備】

多媒體。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

經(jīng)歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時那地的'春之美景吧?。ㄕn件出示幻燈片1──課題）

二、正課

1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。（課件出示幻燈片2──掌握下列詞語的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）

燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無紀（wū）曝（pù）沙之鳥呷（xiā）浪淺鬣寸許（liè）髻鬟（jìhuán）脫籠之鵠（hú）靧面（huì）汗出浹（ji?。┍忱湺枵撸╨éi）紅裝而蹇（jiǎn）者

2、現(xiàn)在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領(lǐng)略筆下的滿井春色吧?。ㄕn件出示幻燈片3──積累下列文言詞語。）

⑴一詞多義：

時：凍風時（經(jīng)常）作

于時（這時）冰皮始解

始：冰皮始（開始）解

始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春

髻鬟之始（剛剛）掠

乍：波色乍（開始）明

冷光之乍（突然）出于匣也

得：欲出不得（能夠）

悠然自得（得意、滿足）

然：晶晶然（……的樣子）

然（然而）徒步則汗出浹背

⑵詞類活用：

名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

動詞的使動用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

⑶重點虛詞：

之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠

局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）

髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

夫：夫（句首發(fā)語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

滿井游記的語文教案6

同課研讀異構(gòu)呈彩──我的《滿井游記》教學設(shè)計比較談。

我的老同事要參加縣優(yōu)質(zhì)課評比，定的課題是八年級下冊第29課《滿井游記》一文。前天來電說此文一課時設(shè)計難度較大，叫我出出主意。設(shè)計決定質(zhì)量，細節(jié)決定成敗。的確，對于一節(jié)課來說，文本的駕馭能力即教學設(shè)計乃是決定一節(jié)課的質(zhì)量如何。為此，我在認真研讀了本文后給出了AB兩種教學思路，僅供我的老同事參考?，F(xiàn)寫出希望批評斧正。

A種思路

一、設(shè)計思路

扣準“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設(shè)計思路來組織教學。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點美句欣賞最后用自己的習得體驗來談談本寫景文的情感內(nèi)蘊。

二、學習步驟

1、情境引入：

“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在?！边@個她是誰呢?

(萬事開頭難。老師用這樣一句話富有詩意的語言讓學生猜猜文中的“她”是誰?以此來親近和激發(fā)學生的學習興致和學習沖動，學生的思維很快就走進課堂，并這一情景與本文的刻畫的早春景象吻合，形成很好的文本內(nèi)容鋪墊。)

2、讀準字音：

出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請學生根據(jù)工具書和注視下已經(jīng)提供的拼音快速從文中找到并結(jié)合所在語句讀準。

(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計在本文是不可忽略的，本古文生字詞較多，如果沒有這一鋪墊，學生是無法順利進入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)

3、讀懂文意：

播放錄音或范讀文本，學生自由朗讀并完成兩步驟要求：

⑴獨立看解釋翻譯，

⑵不懂處小組內(nèi)合作解疑。

(這是文言文學習不可或缺的步驟，疏通文本文意是基礎(chǔ)，是為文本的內(nèi)容賞析搭好腳手架。)

4、讀賞美景：

從文中找出你認為寫景最美的'句子。

⑴用自己的語言描述。

⑵談談的寫景手法。

(這是學習的關(guān)鍵點，也是引領(lǐng)學生走進文本的落點。以一個開放性問題入手，讓學生找美句，描美句，賞美句。)

5、讀出自己：

你認為本寫景文想表露一種怎樣的情感愛好?老師再用一問請學生根據(jù)自己對文本的深入體驗品賞后談談在描寫北國滿井的美麗景象時是本著一種怎樣的情感愛好的。

(其實這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在由文本的內(nèi)容解讀拔高到的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節(jié)課推向高潮，學生的喜好自然熱愛大自然的情感得到很好的熏陶和強化。)

補充材料，增強認識：袁宏道，不愿意做官，卻酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。在文學創(chuàng)作上反對復古，并努力實踐。他寫文章強調(diào)“性靈”，強調(diào)自然、天真、趣味，主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。

B種思路

一、設(shè)計思路

由于A種思路在教學中學生掌握也比較好，各方面落實也扎實，不過這樣的教學思路比較傳統(tǒng)，在優(yōu)質(zhì)課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來重新設(shè)計。我又回歸文本繼續(xù)探究。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后，分別用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的北國早春景致。由此，我想到何不用本學期我倡導并嘗試的“專題教學法”來設(shè)計呢?

本文新的設(shè)計思路由此而生：整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題來進行設(shè)計，由回憶寫春詩句導入到“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索把整篇文本解讀下來，既集中又挖深一點學有所得。

二、學習步驟

1、詩歌導入：

讓學生回憶描寫春天的詩句。老師出示早春詩典范之作白居易的《錢塘湖春行》。請學生領(lǐng)會詩中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。

(這一導入讓學生背熟知的詩歌，一下子就能達成師生互動，學生有了發(fā)揮才華的時機，他們喜歡，積極性也來了。)

2、找春：

在聽讀課文錄音或老師范讀時，請學生拿筆劃出描寫滿井春天的詞語句子。

(這是初識文本的行為。)

3、讀春：

讓學生把劃出的描春句子讀出來。這一步驟著重解決生字讀音，疏通寫春句子的意思和正確朗讀個別難度句子的節(jié)奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。

(這一環(huán)節(jié)是下環(huán)節(jié)“品春”的基礎(chǔ)，只有會讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)

4、品春：

請學生根據(jù)找到讀出的寫春美句從蘊含的情感和采用的寫法角度進行品賞。

(這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關(guān)鍵。這是語言品讀賞析和情感的解讀的著力點環(huán)節(jié)。我重錘敲擊，從中也探究之所以能把早春美景寫得如此之美是因為在寫景時運用了很多寫作手法。如白描的筆法：寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。擬人的寫法：寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入的主觀情感。還有比喻的妙用：在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如寫水寫山的句子;但也有的是寫人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自深切的體會和感受。在這一環(huán)節(jié)還可以通過本文的畫龍點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句進一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)。)

5、寫春：

要求學生運用文中修辭：比喻和擬人來抒寫自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在?！?/p>

(這一環(huán)節(jié)我的設(shè)置出發(fā)點主要是讓學生在學了本文寫景手法后能學而致用。因為現(xiàn)在的課堂過于注重口頭上的“頭頭是道”，反而讓學生在動筆時往往詞不達意的現(xiàn)象而有意安排的。)

以上兩種教學思路殊途同歸，共同達成文本的內(nèi)容解讀和心靈世界的領(lǐng)悟。一是，整節(jié)課扣準一個“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內(nèi)蘊層層深入、由表及里進行研讀;一是，整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題進行設(shè)計，以“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索構(gòu)架本文的教學思路。可見，一篇看似無從下手的文言文，只要緊扣新課標的有關(guān)精神，立足文本，深入挖掘文本并對文本進行創(chuàng)造性的設(shè)計，那也一定能上出精彩的課!

滿井游記的語文教案7

學法引導

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形