課程的問題、反思與對策

基礎(chǔ)教育課程改革與實踐延邊大學(xué)師范學(xué)院崔雪梅1整理課件第八章新課程的問題、反思與對策新課程改革的成效課程改革實驗中存在的問題及其反思深化新課程、落實素質(zhì)教育的基本對策2整理課件一、新課程改革的成效（三）基礎(chǔ)教育實現(xiàn)六大突破（一）教師發(fā)生了深刻的變化（二）學(xué)生出現(xiàn)了新變化3整理課件（一）教師發(fā)生了深刻的變化教師的教育觀念發(fā)生新的變化，“一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展”的觀念已經(jīng)在教師的實際行為中得到體現(xiàn)。大多數(shù)教師認(rèn)同“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀點，并注重學(xué)生的差異性。4整理課件教師的教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同發(fā)展提高的過程。教師的角色：（一）教師發(fā)生了深刻的變化學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者學(xué)生智慧的開發(fā)者學(xué)生能力的培養(yǎng)者教育教學(xué)的研究者課程的建設(shè)者和開發(fā)者知識的傳授者5整理課件（二）學(xué)生出現(xiàn)了新變化1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源;2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂;3、學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí);4、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上的精神;5、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅;6、新型的作業(yè)和考試讓學(xué)生體現(xiàn)自我。6整理課件1、課程走向?qū)W習(xí)化課程教授化課程，即以教師的傳授為主的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動接受的過程。（三）基礎(chǔ)教育實現(xiàn)六大突破教授化課程學(xué)習(xí)化課程7整理課件學(xué)習(xí)化課程是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本的新課程，更多地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，學(xué)生甚至可以參與課程的研制，其本身就是課程設(shè)計的主體。（三）基礎(chǔ)教育實現(xiàn)六大突破8整理課件2、課程賦權(quán)上的突破(1)學(xué)?？梢宰灾鏖_發(fā)課程資源。三級課程管理，賦予了地方及學(xué)校更大的自主權(quán)。學(xué)?？梢宰灾鏖_發(fā)和利用家庭、社區(qū)、學(xué)校以及國家和地方的課程資源，尤其是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，我們可以更多地利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。（三）基礎(chǔ)教育實現(xiàn)六大突破9整理課件(2)學(xué)?？梢宰灾餮兄茖W(xué)校課程的實施方案，可以開發(fā)符合本地區(qū)實際情況的校本課程。(3)學(xué)校課程的自主度達到歷史新高。在我國高中階段，按學(xué)分計算，有的學(xué)校達到29/144=20.1%，還有的達到51/144=35.4%。10整理課件(4)增加選修課，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。(5)高中實行學(xué)分制，有利于學(xué)生完成學(xué)業(yè)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力來學(xué)習(xí)，確定自己的學(xué)習(xí)道路，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。11整理課件(6)新的班級管理制。注重的是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間，給予學(xué)生自主權(quán)和民主權(quán)，使學(xué)生在和諧的氛圍中成長。(7)實行新的選課指導(dǎo)制。(8)學(xué)校自主認(rèn)定學(xué)生畢業(yè)資格(特別是高中)。12整理課件3、建立課程的立體結(jié)構(gòu)(1)“三級”課程:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)規(guī)定，我國實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。(2)“三類”課程：包括學(xué)科課程、活動課程和隱性課程。（三）基礎(chǔ)教育實現(xiàn)六大突破13整理課件(3)“三制”課程：指必修課、選修課與師生自主開發(fā)的課程。(4)“三層”課程：這里的“層”是指學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的不同層面，由上到下可分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和單元。14整理課件4、課程內(nèi)容的現(xiàn)代化時代性：課程內(nèi)容要與文化發(fā)展和生活實際相聯(lián)系，與社會發(fā)展同步?；A(chǔ)性：課程內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科知識體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。選擇性：課程內(nèi)容的選擇要有代表性、典型性和發(fā)展性，有創(chuàng)造的空間。（三）基礎(chǔ)教育實現(xiàn)六大突破15整理課件5、課程實施中的新教學(xué)方式(l)教學(xué)是課程實施的主要途徑新課程強調(diào)，教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。（三）基礎(chǔ)教育實現(xiàn)六大突破16整理課件(2)教授方式與學(xué)習(xí)方式的變革從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體的方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。17整理課件(2)教授方式與學(xué)習(xí)方式的變革現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式具有以下特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。主動性基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的被動性，表現(xiàn)為我要學(xué)，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征；獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，表現(xiàn)為我能學(xué)；18整理課件(2)教授方式與學(xué)習(xí)方式的變革獨特性是針對學(xué)生的個性化而言的，它同時意味著差異性；體驗性是強調(diào)體驗，強調(diào)由個體直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識；19整理課件(2)教授方式與學(xué)習(xí)方式的變革問題性，一方面強調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看做學(xué)習(xí)的動力和源泉；另一方面是通過學(xué)習(xí)生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程①。20整理課件(3)新課程改革的背景下，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)最為突出小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是常用的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。21整理課件6、課程評價的轉(zhuǎn)向新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，其宗旨是服務(wù)于學(xué)生。過程性評價、質(zhì)性評價更得到教師和學(xué)生的鐘愛，學(xué)生的自我評價也得到了發(fā)展。（三）基礎(chǔ)教育實現(xiàn)六大突破22整理課件過程性評價是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行的及時評價。這種評價采用以過程性的觀察為主的質(zhì)性評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀進行考查，以了解動態(tài)過程的效果，及時反饋信息，及時調(diào)節(jié)，使計劃、方案不斷完善，順利達到預(yù)期的教學(xué)目的。23整理課件質(zhì)性評價通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思想等描述性的內(nèi)容，更能全面地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，如，以成長記錄的方式進行評價就是一個典型的例子。新課程評價立足于學(xué)生，更加凸顯學(xué)生的主體地位。24整理課件同時積極開展學(xué)生自我評價和學(xué)生互相評價，在全面評價學(xué)生的同時，讓學(xué)生體驗到自己才是學(xué)習(xí)的主體，才是評價的主體。25整理課件(—)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性的認(rèn)識問題對基礎(chǔ)教育課程改革的重要性認(rèn)識不夠，部分地區(qū)教育行政、教研、學(xué)校教師介入不到位，把新課改看做一次常規(guī)性教育教學(xué)改革。二、課程改革實驗中存在的問題及其反思26整理課件本次課程改革是一次全面的課程改革，并且新課程實施帶來的結(jié)果也不僅僅局限于教師的教和學(xué)生的學(xué)，還包括其他結(jié)果。在此情況下，有人對新課改能否順利實施以及實施的效果產(chǎn)生了懷疑。27整理課件(二)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題新的教學(xué)觀念尚未形成，課堂教學(xué)不同程度地存在著以教為本位、以本為本的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中滲透著比較嚴(yán)重的支配學(xué)生、控制課堂教學(xué)的欲望和潛意識。二、課程改革實驗中存在的問題及其反思28整理課件(三)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的問題學(xué)習(xí)方式的改革出現(xiàn)一些偏差，出現(xiàn)了把自主、合作、探究性學(xué)習(xí)絕對化或形式化的傾向。新課改實施過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變流于形式的現(xiàn)象。二、課程改革實驗中存在的問題及其反思29整理課件(四)評價改革不夠完善師生和家長有一定程度的擔(dān)心，無法把握評價標(biāo)準(zhǔn)，往往在潛意識中還是不自覺地把考試成績作為衡量學(xué)校、教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二、課程改革實驗中存在的問題及其反思30整理課件(五)教師的課程意識不夠牢固課程意識包括教師對課程的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動方式與評價，特定課程的性質(zhì)與價值以及課程設(shè)計與課程實施等方面的基本看法、核心理念。二、課程改革實驗中存在的問題及其反思31整理課件(六)新課程教材問題在教材編寫方面，如果不能保證編寫人員素質(zhì)、能力、專業(yè)水準(zhǔn)，尤其是他們的教育理論素養(yǎng)、對教師現(xiàn)實的了解程度、對新課程的解讀水平，教材的多樣化往往會演變?yōu)槎啾净?，重?fù)建設(shè)，浪費資源。二、課程改革實驗中存在的問題及其反思32整理課件(七)課程實施中“落差”的產(chǎn)生與調(diào)控美國學(xué)者古德萊德(Goodlad)根據(jù)課程決策的層次把課程分為五類:理想課程(idealcurriculum)，是指由一些研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出應(yīng)開設(shè)的課程。二、課程改革實驗中存在的問題及其反思33整理課件正式課程(formalcurriculum)，是指由教育行政部門規(guī)定課程計劃和教材的課程。理解課程(perceivedcurriculum)或稱領(lǐng)悟的課程，是指任課教師領(lǐng)會的課程，教師對正式課程會有多種解釋方式，教師對課程實際是什么或應(yīng)該是什么的領(lǐng)會與正式課程之間有一定的距離。34整理課件運作課程(operationalcurriculum)或稱實施的課程，是指實際實施的課程。觀察和研究表明，教師領(lǐng)悟的課程和他們實際實施的課程之間會有一定的差異。經(jīng)驗課程(experiencedcurriculum)，是指學(xué)生實際體驗到的東西，它是由學(xué)生從實施的課程中獲得的東西和對這些東西的看法構(gòu)成的。35整理課件以上分類反映了課程從設(shè)計到實施存在著“落差”的現(xiàn)象。那么，“落差”發(fā)生的原因是什么？解決的方法和途徑是什么？這是課程設(shè)計者、實施者和管理者不能不思考和回答的問題。36整理課件我們可以從兩個維度去思考新課改課程實施中出現(xiàn)的“落差”問題：第一，“落差”問題是客觀存在的，控制落差、減少課改實驗中的失誤，就成為課程實施中的關(guān)鍵問題。第二，“落差”留給廣大教師一定的課改自主權(quán)和自我發(fā)展空間。37整理課件(八)對課程實施中形式與內(nèi)容關(guān)系的思考新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性，大力倡導(dǎo)開展活動性的、合作的、探究式的學(xué)習(xí)，這為課程實施提供了足夠的空間和可能性。然而在課程實施過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：二、課程改革實驗中存在的問題及其反思38整理課件一是片面理解學(xué)生參與課堂教學(xué)的意義與作用，把自主變成自流，如有的課堂教師讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，課堂亂哄哄的。學(xué)生有了活動，但缺乏真正的體驗；39整理課件二是在摒棄了“滿堂灌”的做法之后，換成了“滿堂問”，試圖通過此法來激發(fā)學(xué)生的思維，但教師的問題缺乏啟發(fā)性，缺乏思考價值；40整理課件三是不少教師在運用“探究性學(xué)習(xí)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等方式組織學(xué)生開展活動的時候，沒有正確處理好課程內(nèi)容的需要、教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，出現(xiàn)了形式主義的傾向，割裂了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式之間的聯(lián)系。41整理課件對策之一：整體的對策與建議1、加強學(xué)習(xí)，深入理解新課改的實質(zhì)與價值學(xué)習(xí)課程改革、理解課程改革的內(nèi)容和實質(zhì)、明確其存在、實施的價值，是順利進行課程改革的先決條件。只有明確了目標(biāo)，認(rèn)清了事實，才能夠保證新課改的順利實施。三、深化新課程、落實素質(zhì)教育的基本對策42整理課件在人格觀上，，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”；在學(xué)生觀上，由“教育客體”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)主體”；在教育中心觀上,由“教師中心”變?yōu)椤皩W(xué)生中心”；在教學(xué)觀上，由“教會知識”變?yōu)椤敖虝W(xué)習(xí)”等等。43整理課件對策之一：整體的對策與建議2、抓住契機，促進學(xué)校個性化發(fā)展校本研究是新課程改革背景下的以個體學(xué)習(xí)為前提、合作交流為平臺、行動研究為途徑、課堂教學(xué)為基點、行為反思為抓手、專業(yè)成長為目的的現(xiàn)代教育研究方式。44整理課件建立以校為本的教研機制：一是各級教研人員要轉(zhuǎn)變教育觀念，按實施新課程的要求，為推進中小學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。二是要充分發(fā)揮提前進入新課程實驗校的引路和輻射作用，組織“開放周”、“培訓(xùn)周”、“送課下鄉(xiāng)”等活動，帶動實驗工作。三是立足本校，博采眾長，積極進行校本課程的開發(fā)，使教育資源得到充分利用。45整理課件對策之一：整體的對策與建議3、轉(zhuǎn)變校長角色，承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)課改的重大使命新課程背景下校長具有如下角色:(1)課程實施的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者;(2)學(xué)校文化的變革者;(3)課程資源的提供者;(4)課堂教學(xué)的參與者、指導(dǎo)者;(5)改革創(chuàng)新的支持者、合作者。46整理課件對策之一：整體的對策與建議4、校本培訓(xùn)：學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺(1)通過校本培訓(xùn)內(nèi)化為廣大教師的教育教學(xué)行為。(2)校本培訓(xùn)立足于本校，緩解了工學(xué)矛盾，尤其對農(nóng)村經(jīng)濟困難的廣大教師。(3)通過校本培訓(xùn)做到因校制宜，以校為本，將潛在的教育資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育生產(chǎn)力。(4)實施校本培訓(xùn)，促使校長對學(xué)校的發(fā)展和教師的發(fā)展同步定向，有利于本校教師找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，從而使繼續(xù)教育內(nèi)化為教師素質(zhì)。47整理課件(5)校本培訓(xùn)是學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)化社會，教師建立終身學(xué)習(xí)理念的重要形式和環(huán)節(jié)。(6)校本培訓(xùn)能使校長增加繼續(xù)教育工作的責(zé)任感。(7)校本培訓(xùn)有利于培植中堅力量。(8)校本培訓(xùn)創(chuàng)建良好的教師文化氛圍，培養(yǎng)教師自我發(fā)展的意識。48整理課件(9)校本培訓(xùn)促進了教師合作意識、能力的增強。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，校本培訓(xùn)的一個重要作用在于對教師的專業(yè)發(fā)展提供各種外部支持。(10)校本培訓(xùn)促進了教師專業(yè)能力和技能的發(fā)展。校本培訓(xùn)以教師所在地的學(xué)校為主體，與學(xué)校的教育教學(xué)和科研工作緊密結(jié)合，避免了理論與實踐的脫節(jié)。49整理課件對策之一：整體的對策與建議4、校本培訓(xùn)：學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的綠色平臺在校本培訓(xùn)中，校長擔(dān)任五種角色：(1)校長是先進教育理念的傳播者；(2)校長是校本培訓(xùn)環(huán)境的營造者；(3)校長是校本培訓(xùn)工作的規(guī)劃者；(4)校長是實施校本培訓(xùn)工作的培訓(xùn)者；(5)校長是校本管理經(jīng)驗的開發(fā)者。50整理課件對策之一：整體的對策與建議5、行動研究：教師專業(yè)成長的必由之路行動研究是指教師對具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究。行動研究的特點集中體現(xiàn)在如下幾個方面：(1)為教學(xué)而研究：行動研究以解決教學(xué)實際問題，提高教育質(zhì)量為首要目標(biāo)。(2)對教學(xué)的研究：研究的出發(fā)點是教學(xué)實踐活動中遇到的各種問題，行動研究的課題來源于具體的教學(xué)實踐活動和教師本身的需要。51整理課件(3)在教學(xué)中研究：行動研究的策略是在真實的課堂中的學(xué)習(xí)、思考、研究，對教育教學(xué)的改善在同一過程中，不會造成理論與實踐的分離。行動研究的起點是實際教學(xué)活動中遇到的問題，目的是為了改進教學(xué)實踐，而不是理論的產(chǎn)生。52整理課件對策之一：整體的對策與建議6、把握難點公關(guān)：課堂教學(xué)的重建新課程改革中最關(guān)鍵、難度最大的改變，就是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及師生交流合作機制的建立①。②鄔向明，課程·教材·教法，2005(2)53整理課件對策之一：整體的對策與建議7、校本課程開發(fā)：課程適應(yīng)性的增強校本課程開發(fā)作為一項課程管理政策，它是一個賦權(quán)的過程，把權(quán)力賦予學(xué)校，學(xué)校有權(quán)開發(fā)適合本校的課程。在新課改的背景下，校本課程的開發(fā)增強了新課程的適應(yīng)性，能夠根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況，制定出符合教育實際的課程，也是新課程教育理念的體現(xiàn)。54整理課件對策之一：整體的對策與建議8、利用課程資源：教育與社會的整合課程資源的開發(fā)有六個方面的基本途徑。第一，開展社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向。第二，審查學(xué)生在日常生活中以及實現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源。第三，開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室、專用教室的合理建設(shè)。55整理課件第四，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以確定制定課程教學(xué)計劃的基礎(chǔ)。第五，鑒別和利用校外課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富。第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。56整理課件對策之一：整體的對策與建議9、建立發(fā)展性評價制度：保證新課改的順利實施(1)評價的根本目的在于促進發(fā)展。關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能。(2)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。57整理課件(3)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價的發(fā)展趨勢。(4)評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。(5)評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。58整理課件(6)評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)向多項，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。(7)關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。如果在新課程實施過程中，使發(fā)展性評價真正地貫徹、實施，那無疑會推動新課程的順利實施，使新課程取得理想的效果。59整理課件對策之二：正確理解改革與發(fā)展、創(chuàng)新與繼承的關(guān)系1、體現(xiàn)新的課程理念，以學(xué)生的發(fā)展為本(1)學(xué)生的發(fā)展首先是為了他們能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者，并進而成為美好社會的建設(shè)者；(2)教育的要求是基于學(xué)生的需要，高于學(xué)生已有水平并且是學(xué)生通過努力可以達到的；三、深化新課程、落實素質(zhì)教育的基本對策60整理課件(3)教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；(4)教育必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；(5)教育必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；(6)教育必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。61整理課件2、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)和特點(1)具體目標(biāo)改變課程過于注重知識傳授的傾向；改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能；改變課程管理過于集中的狀況；62整理課件2、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)和特點(2)特點第一，課程目標(biāo)是“三位一體”的，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個整體而不宜割裂。第二，課程結(jié)構(gòu)是均衡的、綜合的、突出對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，給學(xué)生自主選擇權(quán)。第三，課程內(nèi)容體現(xiàn)的時代性、現(xiàn)實性與發(fā)展性。第四，課程評價注重合理發(fā)揮評價的多種功能。第五，學(xué)習(xí)方式變革突出以學(xué)為中心，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化。第六，課程管理突出立體化，著眼于課程實效和課程功能的全面發(fā)揮。63整理課件3、新課程理念的具體內(nèi)涵新課程理念的具體內(nèi)涵可以概括為：一個中心、兩個基本點、三個抓手、六個轉(zhuǎn)變、一個渠道、三種方法?！耙粋€中心”，即一切為了學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展?！皟蓚€基本點”主要針對課程的含義而言的，亦即，課程是經(jīng)驗，課程是活動。64整理課件3、新課程理念的具體內(nèi)涵“三個抓手”指的是選擇課程教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。一是現(xiàn)實的，即對學(xué)生來說是現(xiàn)實的，又是社會現(xiàn)實，反映社會主流價值觀念，再現(xiàn)社會發(fā)展的現(xiàn)實。二是有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。這些素材對學(xué)生來說具有典型的探縈價值，能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的過程，能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的特點和風(fēng)格。三是有豐富的學(xué)科內(nèi)涵。65整理課件3、新課程理念的具體內(nèi)涵“六個轉(zhuǎn)變”(1)轉(zhuǎn)變教育觀—從“學(xué)科為本”轉(zhuǎn)變到“人的全面發(fā)展觀”；(2)轉(zhuǎn)變課程教材觀；(3)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀；(4)轉(zhuǎn)變評價觀；(5)樹立新的課程資源觀；(6)樹立新的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)觀?！耙粋€主渠道”是指課堂教學(xué)是主渠道。66整理課件3、新課程理念的具體內(nèi)涵“三種方法”①校本研究。以校為本的研究，包含校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程的開發(fā)和落實、校本管理。②案例研究。以案例為載體促進師生共同成長。③行動研究。問題—設(shè)計—行動—檢驗，發(fā)現(xiàn)新問題。工作即研究，這是當(dāng)前中小學(xué)深入人心、切實有效的三種基本方法，是落實素質(zhì)教育的三種主要方法。67整理課件4、

對新課程改革的再認(rèn)識第一，對基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)的認(rèn)識：(1)課程功能：使學(xué)生掌握知識、技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價值觀，它是全人的教育。(2)課程結(jié)構(gòu)：具有均衡性、綜合性、選擇性三個特性。(3)課程內(nèi)容：充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與笙活經(jīng)驗，和現(xiàn)代社會與科技的發(fā)展和進步同步，學(xué)生在體驗和真實情境中得到發(fā)展。68整理課件(4)課程實施：實施過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作等方式，使學(xué)生能夠在自主、探究、合作、活動(做中學(xué)：學(xué)、做、用結(jié)合)的氛圍中使自身素質(zhì)得到整體的提高。(5)課程評價：采用促進學(xué)生、教師、教學(xué)共同發(fā)展的評價方式，目前仍在努力中。(6)課程管理，實行國家、地方、學(xué)校三級管理，具有方向性和一定的靈活性。69整理課件4、

對新課程改革的再認(rèn)識第二，對基礎(chǔ)教育課程改革的藍圖的再認(rèn)識：(1)學(xué)校是教育改革的中心、科學(xué)探究的中心；(2)課程是經(jīng)驗、活動(要突出其真實性、生活性、大眾性)；(3)教材是范例、工具、中介(而不是目的)；(4)教室是師生建構(gòu)知識的場所(犯錯—糾錯)；(5)教學(xué)是師生對話、交流、溝通的過程(因此，師生是平等的)；(6)教師是研究者、促進者(不僅是傳道、授業(yè)、解惑)；(7)學(xué)生是自主發(fā)展者、知識探究者、平等合作者；(8)家長是教育伙伴、教育資源。70整理課件4、

對新課程改革的再認(rèn)識第三，基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)創(chuàng)新之處:(1)整合教學(xué)與課程，關(guān)注“教學(xué)課程”；(2)提倡學(xué)生中心，以“學(xué)”論“教”；(3)信息技術(shù)的應(yīng)用(教學(xué)的信息化)；(4)自主學(xué)習(xí)與教學(xué)；(5)探究學(xué)習(xí)與教學(xué)；(6)合作學(xué)習(xí)與教學(xué)；(7)體驗性學(xué)習(xí)與教學(xué)；(8)活動性學(xué)習(xí)與教學(xué)(做中學(xué))；(9)研究性學(xué)習(xí)與課程。71整理課件對策之三：建立新的課程教材觀新教材觀的最大特點在于，不是教教材，而是用教材教，即通過知識、技能的教授，最大限度地發(fā)揮教材的課程潛能，以實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的功效。課程不僅是預(yù)設(shè)的，而且是生成的；教學(xué)不只是忠實地傳遞和接受課程的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。三、深化新課程、落實素質(zhì)教育的基本對策72整理課件對策之四：理解課程標(biāo)準(zhǔn)的特點1、正確認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)的研制過程科學(xué)的、民主的、開放的過程。2、正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議。三、深化新課程、落實素質(zhì)教育的基本對策73整理課件3、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(l)努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分。(2)突破學(xué)科中心。(3)改善學(xué)習(xí)方式。(4)體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能。(5)為課程的實施提供了廣闊的空間。74整理課件對策之五：理解新課程新教材的特點1、全面理解新課程教材的主要特點(1)新教材的基本特點①控制內(nèi)容總量，適當(dāng)降低知識難度；②更新教學(xué)內(nèi)容，大量引進現(xiàn)代信息；③強調(diào)科際聯(lián)系，促進課程優(yōu)化整合；④密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生個體經(jīng)驗；三、深化新課程、落實素質(zhì)教育的基本對策75整理課件⑤重視活動設(shè)計，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)造；⑥尊重師生個性，提供多種選擇機會；⑦利用信息技術(shù)，擴展課堂學(xué)習(xí)空間；⑧版式設(shè)計新穎，圖文并茂。76整理課件(2)新教材的基本結(jié)構(gòu)與以往的中小學(xué)教材相比，新教材最突出的基本結(jié)構(gòu)在于問題驅(qū)動式，即以單元主題為載體，以問題解決為主線，將教材的內(nèi)涵要素貫穿在一起。77整理課件(3)新教材的功能①教材具有傳遞與創(chuàng)造人類豐富的文化的功能。②教材具有促進學(xué)生個性全面發(fā)展的功能。③教材具有提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校教學(xué)改革的功能。④教材建設(shè)可以促進學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)。⑤教材還可以促進國際文化教育交流與合作。78整理課件(4)教科書的內(nèi)容特征①從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性。②讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)知識。③引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進學(xué)生思考和探究。④把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗有機地結(jié)合起來。⑤有利于師生互動。⑥體現(xiàn)范例性課題原則。⑦鼓勵學(xué)生想象和思考。⑧教科書編寫留有較大的余地。79整理課件(5)教科書的形式特征①文字表達簡明扼要，條理清楚，筆調(diào)生動，引人入勝。②運用簡要舉例、對比分析、邏輯演繹等手段使學(xué)生更容易理解概念、定律。③采用圖畫、照片、表格以調(diào)動學(xué)生的視覺感受，把重點內(nèi)容或概念用彩體字或黑體字醒目地標(biāo)出來，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。④采用大開本，在文字邊空白處畫上插圖或?qū)懮蠋椭鷨l(fā)學(xué)生思考的話語。80整理課件(6)新教材的教學(xué)策略①參與式教學(xué)策略。主動參與教學(xué)策略是指，學(xué)生在教師的激勵、引導(dǎo)下，主動積極地置身于教學(xué)活動中以掌握知識、發(fā)展能力的教學(xué)策略。學(xué)生主動參與是學(xué)生獲得發(fā)展的前提。而教師的引導(dǎo)是實現(xiàn)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程的必要條件。81整理課件(6)新教材的教學(xué)策略②探究教學(xué)策略。探究教學(xué)策略是關(guān)于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對多種事物現(xiàn)象的探索研究，獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律住聯(lián)系的知識，發(fā)展智力能力，特別是抽象邏輯思維的教學(xué)笨略。探究是一種活動，是一種以問題解決為取向的活動。探究是一種過程，是一種具有一定程序、步驟的過程。82整理課件(6)新教材的教學(xué)策略③合作學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)活動的基本單位是學(xué)習(xí)小組，小組合作目標(biāo)是組內(nèi)成員合作的動力和方向，組內(nèi)成員之間分工協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的基本活動形式，小組活動的整體效果是合作學(xué)習(xí)活動的主要教學(xué)評價指標(biāo)。83整理課件(6)新教材的教學(xué)策略④聯(lián)系生活教學(xué)策略。具體有：教學(xué)活動可以通過實物、圖片、模型等手段直接反映這類生活，教學(xué)活劫可以通過表演、鬩讀、影視材料等方式讓學(xué)生去間接體驗生活中抽象的一面，教學(xué)聯(lián)系生活的方式還與教學(xué)活動的特點有關(guān)。84整理課件(7)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材發(fā)展趨勢第一，教材應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，使教材具有開放性。第二，教材應(yīng)關(guān)注并積極利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，并及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)的進展，密切書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。第三，教材的編寫體例、呈現(xiàn)方式應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣和認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愿望。85整理課件對策之五：理解新課程新教材的特點2、新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書發(fā)展中的問題與對策(1)教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式期待多元化從實際使用效果看，目前課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中的問題大多是現(xiàn)成地呈現(xiàn)在教科書中或由教師提出來的，并非由學(xué)生通過探究和獨立思考而主動提出的。當(dāng)然，這或許是從“教的材料”真正走向“學(xué)的材料”的必經(jīng)之路，是亟待克服的問題。86整理課件(2)問題情景的創(chuàng)設(shè)尚需精雕細(xì)刻新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書在生活情景創(chuàng)設(shè)方面有較大突破。然而，情景創(chuàng)設(shè)尚待進一步改進，有的情景信息量過少，有的情景缺少連貫性，有的情景缺乏內(nèi)在的邏輯性，而有的情景過于牽強等。而突出問題在于，所設(shè)置的“問題串”往往帶有明顯的成人色彩，不能真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。87整理課件(3)同一套教科書的內(nèi)容編排需要理順和統(tǒng)一教科書內(nèi)容的安排體例、前后的課程結(jié)構(gòu)尚需理順，不少地方或前后不協(xié)調(diào)，或重點不突出，尚需進一步優(yōu)化。教科書內(nèi)容的彈性化設(shè)計尚需進一步落實。88整理課件(4)各章、各冊的發(fā)展應(yīng)均衡，風(fēng)格應(yīng)統(tǒng)一幾乎每套教科書都有一些精彩的章節(jié)，同時，不少教科書存在明顯的相對薄弱環(huán)節(jié)，前后的風(fēng)格相差較大。有的是由于同一編寫組中的編寫人員水平參差不齊所致，有的則是由于編寫組的研發(fā)機制不良所致(如相對承包，同一編寫小組溝通、磨合不夠)。89整理課件(5)趨同趨勢有待遏制，特色教科書更受歡迎趨同趨勢有待遏制，對比各套教科書，趨同現(xiàn)象雖然不能說越發(fā)嚴(yán)重，為數(shù)不少的教科書的開發(fā)已經(jīng)出現(xiàn)創(chuàng)新枯竭的苗頭。如何保持旺盛的教科書創(chuàng)新生命力，如何迅速修補、完善已有教科書中的一些“敗筆”、“濫竽充數(shù)”的內(nèi)容，是每個教科書開發(fā)組面臨的主要問題。90整理課件(6)對教科書設(shè)計的研究和總結(jié)，對中小學(xué)核心內(nèi)容的基本思想的本質(zhì)認(rèn)識以及相關(guān)的課程設(shè)計研究尚需加強。這是提高教科書質(zhì)量、保持教科書創(chuàng)新生命力的關(guān)鍵所在。91整理課件(7)真正意義下的服務(wù)型教科書應(yīng)當(dāng)是發(fā)展趨勢之一，而這種教科書必然是“立體化”的，集資源庫與傳統(tǒng)意義上的教科書于一身。理想的教科書(教師版)應(yīng)該是教科書中的每個主要內(nèi)容都能夠提供多類、多套可用的方案和可供參考的課程實施資源，以便廣大教師能根據(jù)本地實際自由選用，而不是僅僅停留在提供唯一的紙質(zhì)教師用書的層面上。92整理課件(8)創(chuàng)造性地用教材教師用教材教，又不能局限于教材，而是最大限度的運用教材，即創(chuàng)造性地使用教材。首先，體現(xiàn)在教材處理上。教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生看到的是思維的結(jié)果—教學(xué)結(jié)論，而看不到思維活動的過程，教學(xué)就要使課本上的知識“活”起來。這就是一個教學(xué)再創(chuàng)造的過程。93整理課件其次，教學(xué)創(chuàng)造還體現(xiàn)在編制和優(yōu)化教法上。各種教法各有利弊，如何傳道授業(yè)，這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，進行教法上的編排、設(shè)計和加工，克服組織形式的模式化。教師須要當(dāng)好教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。再次，教學(xué)創(chuàng)造性體現(xiàn)在個性教學(xué)風(fēng)格上。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)風(fēng)格就是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。它是教師在教學(xué)中遵循規(guī)律，結(jié)合自身實際進行突破和創(chuàng)新的結(jié)晶。94整理課件對策之六：過程與結(jié)果二者兼得1、課程的生成與預(yù)設(shè)在新課程課堂教學(xué)中，對待過程與結(jié)果相互關(guān)系的觀點，具體體現(xiàn)為對待課程是生成的還是預(yù)設(shè)的的認(rèn)識差異。對教師來說，課程是預(yù)設(shè)的目標(biāo)、預(yù)定的目標(biāo)，是教學(xué)工作的努力方向，但在教學(xué)過程中，教師的工作是協(xié)助學(xué)生生成課程教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生來說，課程是生成的。三、深化新課程、落實素質(zhì)教育的基本對策95整理課件2、重過程輕結(jié)果的弊端分析誤區(qū)一：為討論而討論、為合作而合作、為活動而活動、小組合作學(xué)習(xí)流于形式等只求表面熱鬧的教學(xué)，使課堂教學(xué)華而不實。許多教師往往將新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式一股腦兒往自己的課堂里夾，而不管自己所教授課程的內(nèi)容是否適合這