BOPPPS教學模型在國際商法課程改革中的實證研究

BOPPPS教學模型在國際商法課程改革中的實證研究BOPPPS教學模型在國際商法課程改革中的實證研究摘要：隨著國際商務的發(fā)展，國際商法課程逐漸成為法學院和商學院中廣受歡迎的課程之一。然而，傳統的教學方法在國際商法課程中面臨著一些挑戰(zhàn)。BOPPPS教學模型作為一種新的教學方法被引入到國際商法課程中，其目的是提高學生對國際商法的理解和應用能力。本文通過實證研究，探討B(tài)OPPPS教學模型在國際商法課程改革中的應用效果。關鍵詞：BOPPPS;教學模型;國際商法;改革;實證研究一、引言隨著全球經濟的融合和國際商務的增長，國際商法課程的重要性日益突出。然而，傳統的教學方法往往以教師為中心，缺乏互動和實踐，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。為了適應時代需求，提高學生的學習效果，教學改革勢在必行。二、BOPPPS教學模型概述BOPPPS教學模型是基于構建主題（BuildingBackground）、預測（Outcomes）、引起思考（PosingQuestions）、預講（Precept）、實施（Practice）和總結（Summarize）六個步驟的教學方法。該模型注重學生的主動參與和實際操作，強調學習的過程和結果。在國際商法課程中，BOPPPS教學模型的應用可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。三、國際商法課程改革的必要性傳統的國際商法課程教學模式過于注重理論知識的傳授，學生往往只是被動地接受知識。然而，在國際商務領域，理論知識與實踐應用相結合的能力更加重要。因此，我們有必要對國際商法課程進行改革，提供更多的實踐學習機會和互動環(huán)境。四、BOPPPS教學模型在國際商法課程中的應用1.建立主題：教師通過向學生介紹相關案例和問題，引起學生的興趣和思考，建立課程主題。2.設定預期結果：教師明確課程的學習目標和預期結果，使學生知道他們將學到什么以及如何評估自己的學習成果。3.引導思考：通過提問和討論，教師引導學生思考和分析案例，培養(yǎng)其問題解決和批判性思維能力。4.講授課程知識：教師對相關的國際商法理論進行講解和解讀，幫助學生理解和掌握知識。5.實施操作：通過小組討論、案例分析和角色扮演等方式，學生進行實踐操作，鍛煉他們的分析和解決問題的能力。6.總結學習成果：教師通過復習和總結，幫助學生鞏固所學的知識，并提供反饋，讓學生反思和改進自己的學習策略。五、實證研究設計本實證研究采用問卷調查和實地觀察相結合的方法，以某高校的國際商法課程為例，從學生的角度評估BOPPPS教學模型在國際商法課程中的應用效果。問卷調查主要包括學生對BOPPPS教學模型的態(tài)度和滿意度的評價，實地觀察主要觀察課堂教學的實施情況和學生的參與程度。六、實證研究結果1.學生對BOPPPS教學模型的態(tài)度較為積極，認為此教學模型能夠提高課程的重要性和實踐性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。2.在實地觀察中，教師能夠靈活運用BOPPPS教學模型，引導學生思考和分析案例，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。3.學生的參與程度明顯提高，課堂氛圍更加活躍，學習效果也有所提高。七、結論BOPPPS教學模型在國際商法課程改革中的應用效果顯著。該教學模型通過建立主題、預期結果、引導思考、講授課程知識、實施操作和總結學習成果的六個步驟，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，提高了他們對國際商法的理解和應用能力。然而，教師在實施BOPPPS教學模型時需要具備一定的教學技巧和實踐經驗，以提高教學質量和效果。參考文獻：1.杜某，秦某。BOPPPS教學模型在高等教育中的應用展望。現代教育技術，2020，30(9)：189-191。2.史某。BOPPPS教學模型在大學生英語寫作中的實