對責任督學(xué)聽評課的思考

PAGEPAGE5對責任督學(xué)聽評課的思考曾都區(qū)教學(xué)研究室詹申保國家教育督導(dǎo)委員會制定的《中小學(xué)校責任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》第六條明確提出：責任督學(xué)可采取隨機聽課、查閱資料、列席會議、座談走訪、問卷調(diào)查、校園巡視等方式進行經(jīng)常性督導(dǎo)。在目前看來，進課堂聽評課已經(jīng)成為責任督學(xué)走進學(xué)校、了解學(xué)校、推動學(xué)校改革發(fā)展的一個有效方式，也是責任督學(xué)開展教學(xué)督導(dǎo)的一種主要形式。那么，責任督學(xué)走進課堂聽評課，與教研員、學(xué)科教師聽評課相比有什么不同，責任督學(xué)聽評課的立場是什么，關(guān)注的內(nèi)容又有哪些，對教師課堂又有哪些期待……受督導(dǎo)辦葉主任的委托，在此談點膚淺的思考。一、責任督學(xué)聽評課的特點責任督學(xué)責任督學(xué)聽評課聽評課與教師和教研員的聽評課，有很大的不同。首先，他們聽評課的類型是不同的，教師的聽評課屬于研究學(xué)習(xí)型，教研員的聽評課屬于指導(dǎo)研究型，而責任督學(xué)的聽評課則屬于檢查指導(dǎo)型。其次，他們聽評課的目的是不同的，側(cè)重點是有差異的。教師聽評課的目的在于學(xué)習(xí)、交流、觀摩等，側(cè)重于專業(yè)的評價。教師在聽課活動中觀察的角度比較單一，注重知識體系，強調(diào)對學(xué)生知識、技能、情感的培養(yǎng)，關(guān)注的是教與學(xué)的效果。教研員到校聽評課主要是從專業(yè)的角度去了解學(xué)校的教學(xué)工作，評價、指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，具有“臨床診斷指導(dǎo)”的性質(zhì)，通過針對性的聽課，作出綜合分析，在充分肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，注重分析存在的問題，幫助執(zhí)教教師在分析教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、設(shè)計教學(xué)等方面進行剖析透視，分析問題原因，提出改進意見。而責任督學(xué)通過聽評課主要是檢查教師的教學(xué)工作，掌握學(xué)校辦學(xué)情況，側(cè)重于整體、綜合的評價，履行監(jiān)督、評價、指導(dǎo)的職能。從某種意義上講更多的是“觀課”，通過觀察課堂教學(xué)，了解學(xué)校的管理，了解師生的互動，了解學(xué)校的常規(guī)。在聽課活動中觀察的角度是多方位的，不僅僅觀察課堂教學(xué)活動，還要透過教學(xué)活動關(guān)注教學(xué)以外的東西，比如辦學(xué)思想、教育理念、政策法律貫徹情況以及規(guī)范、規(guī)定執(zhí)行效果等，或者應(yīng)該為這個年齡段的孩子提供什么樣的導(dǎo)向或引導(dǎo)。二、聚精會神觀察課堂（怎樣聽課）（一）觀察學(xué)校辦學(xué)行為。責任督學(xué)在聽課活動中要關(guān)注學(xué)校貫徹執(zhí)行教育方針政策、國家課程計劃的落實情況。因此，責任督學(xué)利用聽課，從各個層面來檢查學(xué)校辦學(xué)情況。首先要提前走進課堂，關(guān)注教室布置、課程開設(shè)、作息時間安排等是否規(guī)范。重點查看地方課程、體藝課程、科學(xué)實驗課程等開設(shè)情況，查看學(xué)生休息時間能否得到保證，體育鍛煉活動是否正常等。其次要關(guān)注學(xué)習(xí)園地、黑板報、宣傳條幅等內(nèi)容是否符合辦學(xué)理念，能否體現(xiàn)學(xué)校、班級文化。最后關(guān)注教室環(huán)境衛(wèi)生，室內(nèi)桌椅等物件是否整潔，地面是否經(jīng)常打掃，教室采光、通風是否能保證學(xué)生健康等，以此檢查學(xué)校的常規(guī)管理工作。（二）觀察教師的教和學(xué)生的學(xué)。重點做到“兩看”：一看教師點，給教師以足夠的信心和希望，調(diào)動教師研究教學(xué)的積極性主動性。要看到教師的未來和發(fā)展，千萬不能把課說的一無是處。3、要因人而異，有針對性。對不同層次的教師要求也不一樣：對教學(xué)比較成熟的教師要高標準、嚴要求；對一般勝任的教師應(yīng)指導(dǎo)他（她）在教改上下工夫；對剛畢業(yè)的教師只要教態(tài)自然、教學(xué)過程安排合理，沒有知識上的錯誤就可以了，并且要多鼓勵。4、要注意評課的場合。在不同的時間、地點、面對不同的對象評語應(yīng)有所不同。尤其在領(lǐng)導(dǎo)（校長、教務(wù)主任等）及同事面前，要多談優(yōu)點，談缺點時就要把握分寸，要含蓄，點到為止，最好不提名姓或者說成是普遍存在的問題，只要本人領(lǐng)會就可以了，問題、不足盡量個別交流。因為每個人都有一份自尊，尤其在自己領(lǐng)導(dǎo)及同事面前，誰都想留下好的名聲。教育總是面向未來，服務(wù)于未來的，教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都不會永遠停留在一個水平上，他們會隨著現(xiàn)實生活的發(fā)展而發(fā)展，