長文短教從“巧”教開始 論文

長文短教從“巧”教開始——低年級長文《動物王國開大會》教學例談摘要：低年級是學生學習長文的初始階段，但是面對長文，往往教師畏教，學生畏學。長文短教，是解決問題的辦法，而長文巧教又是實現(xiàn)長文短教的重要途徑。根據低年級學生的年齡特點以及低年級長文的特點，以《動物王國開大會》為例，我們可以巧用動畫，激發(fā)學生的學習長文的興趣；可以巧借插圖，理清長文的脈絡；可以巧用對比，突破長文的教學重難點；還可以巧借品讀，感悟語言，積累語言，習得語言。從而，打造低年級長文教學的高效課堂，實現(xiàn)低年級長文短教的目的。關鍵詞：低年級長文短教長文巧教高效課堂所謂“長文”，就是篇幅長，文字多的課文。一般來說，我們把小學語文教材中，第一學段300字以上，第二學段800字以上，第三學段1000字以上的現(xiàn)代文，稱作”長文”。為培養(yǎng)學生從閱讀初期，就有從整體上關照文章的初步意識和閱讀能力，發(fā)展學生的語言和思維，讓學生成為一個主動、積極的閱讀者，部編版小學語文從一年級下冊教科書開始，就安排了幾篇在300字以上的長文。其中最長的一篇課文是《動物王國開大會》，有18個自然段，字數(shù)達到了450字，是低年級最長的一篇課文。對于低年級的學生而言，面對這些長課文，他們往往產生畏難情緒。如果教學方法不當，則教師費時費力，身心疲倦，學生情緒低落，效率低下。針對這種情況，實現(xiàn)“長文短教”才是解決問題的辦法，而“長文短教”應該從“長文巧教”開始。本文就以低年級長課文《動物王國開大會》為例，談談低年級的長文的“巧”教？一、巧用動畫，使長文泛“趣”吸“睛”低年級長課文選用的都是符合低年級兒童年齡特點的課文。這些課文以童話為主，內容也大都活潑有趣。因此，我們可以根據這一特點，并且結合低年級學生愛聽故事看動畫的特點，設計動畫導入。播放動畫時，教師在一旁繪聲繪色講述的故事，不失為吸引低年級學生學習長文的好辦法?！叮▌游锿鯂_大會》就是一篇童話故事，課堂導入環(huán)節(jié)我們可以這樣設計：師邊放動畫邊講述）很久很久以前，在森林王國里的老虎大王想召開一次大會，他讓狗熊去通知森林王國里的動物們，可是他通知第一次，沒有成功，第二次也沒有成功，第三次還是沒有成功，直到第四次才開成了大會……這到底是為什么呢？要想知道為什么，那就趕快走進課文去尋找答案吧……就這樣，屏幕上精彩的動畫，教師生動的講述，一下子就調動起了學生的學習興趣，吸引住了學生的眼球，牢牢地抓住了學生的心，把學生輕輕松松地帶進了童話世界，激起了學生繼續(xù)讀文的強烈欲望。此時學生的眼睛是閃著亮光的，他們渴望走進故事，所以在學生的心里，這篇課文已不再是又長又難讀的課文，而是一個有趣的童話故事，對閱讀充滿了期待?！斑@是為什么呢？”這個問題一拋出，學生們就以及迫不及待地打開書讀了起來。一堂長文教學課就這樣輕輕松松被打開了。在教學《動物王國開大會》時巧借動畫導入，“巧”在在長文的學習中極大地調動了低年級學生主動學習的積極性，讓學生欣欣然而往，為學生學好“長文”打下了心理基礎。二、巧借插圖，使長文變“清”變“明”閱讀教學要從整體入手，長文教學亦是如此?！伴L文”，文字多，篇幅長，容量大，低年級學生對于長課文的整體把握能力有限，很難在他們的腦中形成清晰的感知。他們常常讀著讀著，就只見“樹木”，不見“森林”了。此時就需要教師引領學生看見整片“森林”，觀其全貌。理清課文脈絡便是學生從整體出發(fā)，感知整個“森林”的切入點。那怎樣幫助處在閱讀的起始階段的低年級學生迅速理清課文脈絡呢？部編版教科書每篇課文都配有一幅或者多幅形象、生動、活潑的插圖。這種圖文并茂的教材編排，往往反映文章的情節(jié)脈絡，揭示文中的主要事件。針對這一特點，教師可以借助插圖，整體把握課文，幫助學生理清課文脈絡?！秳游锿鯂_大會》這篇課文就配有5幅插圖，且這些插圖與故事情節(jié)相匹配，非常有利于教師引領學生結合插圖理清脈絡，了解故事的主要內容?！秳游锿鯂_大會》教學導入環(huán)節(jié)結束后，我們利用課件出示打亂的課文中的五幅插圖，要求學生在自讀課文的基礎上，梳理動物們的出場順序，并為根據課文給插圖重新排排序。學生通過自讀、梳理、排序，迅速地把握了全文，理清了課文的脈絡，知道狗熊一共發(fā)布了四次通知，前三次都不成功，后來經過狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒，第四次才把通知說清楚，最后大會才得以成功召開。巧借插圖把握整體，這個教學環(huán)節(jié)的設計，使學生迅速了解了課文的主要內容，理清了課文的脈絡，也為后面的“點”的突破做好了鋪墊。長文的學習也因此迅速高效起來。三、巧用對比，把長文讀“短”讀“精”對于長課文而言，需要探究的問題很多，需要學習的知識點也很多。我們切不可面面俱到，把長文讀“長”，而應當在把握課文整體，理清課文脈絡后，抓住課文的重難點進行學習，把長文讀“短”，把長文讀“精”。低年級的長文除了插圖與情節(jié)相匹配的特點外，一般還具有反復的特點。這些內容和形式上的反復，既符合低年級學生的閱讀習慣，也有助于低年級學生在對比中找到異同，在腦中建立完整的信息。因此，教師教學時可以充分利用反復的特點把長文讀“短”，迅速突破教學的重難點。就《動物王國開大會》一文而言，課文雖然很長，但它也具有童話故事反復的特點。課文由狗熊發(fā)布“通知”展開故事情節(jié)，以狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒推動故事發(fā)展，最終以狗熊正確發(fā)布通知，大會順利召開為故事結尾。文中狗熊發(fā)布了四次通知，每次都要“一連說十遍”，狗熊前三次發(fā)布通知后，都有一只動物來提醒它補充通知所需要的信息，并且每只動物都會說“你說一百遍，大會也開不起來”……利用這一反復，我們可以巧用對比來突破《動物王國開大會》一課“了解發(fā)布通知要把時間、地點等幾個要素說清楚”這一重難點。教學中，我們讓學生分別找出狗熊的四次通知，接著依次出示在屏幕上，然后引導學生依次對比四次通知，找出相同點和不同點，思考為什么。最后再將第四次和第一次進行比較，通過這樣的對比分析，學生很快地掌握了“通知”的基本要素，明白了發(fā)布“通知”要把時間、地點等幾要素說清楚。隨后，我們鏈接課后習題，舉一反三，轉化“通知”的表現(xiàn)形式——由口頭通知向書面通知轉化。本課的教學重難點就這樣輕而易舉地突破了，長文也讀“短”了，讀“精”了。四、巧借品讀，使長文入“耳”入“心”品讀，就是精讀、深讀，就是對文章進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫和用心。低年級以識字寫字教學為主，常常忽略課文的品讀。面對篇幅長，字數(shù)多的長文，為了節(jié)約教學時間，完成教學任務，在低年級的長文教學中，品讀常常被拋棄，認為這是可有可無的存在。其實，有效的品讀可以使長文學習更加高效，更加有質量。學習《動物王國開大會》這篇童話故事，我們不能僅僅讀懂內容，了解故事情節(jié)。關注文章中的遣詞造句，揣摩作者在語言文字方面的獨特用意也是不可忽視的。細細品讀比較，我們會發(fā)現(xiàn)文中有很多值得關注的語句。第一組：狗熊一聽，伸了伸舌頭，做了個鬼臉，連忙說：“對，對，對！”于是就去問老虎。狗熊一聽，說：“有道理，有道理！”于是又去問老虎。狗熊捶捶自己的腦袋，說：“我怎么沒問清楚呢？”于是又去問老虎。第二組：狐貍奔來了，對狗熊說：“你說一百遍，大會也開不起來。”大灰狼跑來對狗熊說：“你說一百遍，大會也開不起來?！泵坊贡紒砹?，對狗熊說：“你說一百遍，大會也開不起來?！苯處煄е鴮W生品讀比較這兩組句子中的三句話，一定會發(fā)現(xiàn)不僅主要人物狗熊的形象很豐滿，次要人物的形象也很鮮明。課文都用到了動作描寫，語言生動，頗有童趣。帶著學生品讀這些語言文字，不僅有助于學生加深對課文的理解，更有助于讓這些生動的語言鉆進學生的耳朵，走進學生的心里，為將來運用語言打下堅實基礎。巧借品讀，一定要突出一個“巧”字，“弱水三千，只取一瓢飲”，只有有重點地品，有取舍地品，才會一舉多得，才能使長文教學的課堂真正成為高效課堂?！甭勔欢?，長文教學，尤其是低年級長文教學，一定要根據低年級學生的特點，充分挖掘和利用教學資源，結合語文課堂教學的實際，找準切入點，抓住關鍵點，巧”借各種方法進行教學