興之所至一往無前 論文

興之所至，一往無——淺談小學(xué)語文課堂提升學(xué)生興趣方在寫正文之前，我想先分享一個小故事。一次曹禺的家屬準(zhǔn)備了澡盆和熱水，要他去洗澡，此時曹禺正在看書，他愛不釋手，一推再推。最后在家屬的再三催促下，他才一手拿著毛巾，步入內(nèi)室。一個鐘頭過去了，未見人出來，房內(nèi)不時傳出稀落的水響聲，又一個鐘頭過去了，情況依舊。曹禺的家屬頓生疑惑，推門一看，原來曹禺坐在澡拿著書看，另一只手拿著毛巾在有意無意地拍水。在這個故事里，曹禺對于書本的喜愛可見一斑，也正是因為他對于讀書有著近乎癡迷的興趣，后來才成了中國現(xiàn)代話劇史上成就最高的劇作家。古語有云：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。”張載說得很清楚：興趣很重要！作為一名一線的小學(xué)語文教師，我深知興趣對于語文課堂的興趣的同學(xué)，在課堂上如魚得水，和我也是相談甚歡；而那些對語文提不起勁的同學(xué)則是如坐針氈，度“課”如年。所以，我一直在探索，嘗試著將一些新鮮元素加入到語文課堂教學(xué)中。結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得以下幾種方法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓語文課堂變得更加高效。一、直觀教學(xué)的巧妙平時上課，我習(xí)慣了用PPT來主導(dǎo)課堂，除了文字，也經(jīng)常會準(zhǔn)備一些圖片、音頻甚至視頻。這么做，是為了給一成不變的課堂增加一些變數(shù)，以的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授《沙漠中的旅行》時，為了讓孩子們能直觀地感受沙漠風(fēng)沙的“鋪天蓋地”，我不僅出示了沙塵暴的動態(tài)圖片，而且還配上了嘯而過的聲音。孩子們一看、一聽，都情”這句話有了前面的情感鋪墊，接下來指導(dǎo)他們朗讀沙漠環(huán)境的惡劣，自然是水到渠成，事半功倍了。除了模像直觀教學(xué)能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)物直觀教學(xué)也有類似的作用。在新授《蘋果里的五角星》這一課時，為了讓孩子們能直觀地看到不同的切法會得到不同的圖案，我提前讓每個孩子都準(zhǔn)備了一個蘋果。課堂上子分為A組和B組，同桌一個為A，一個為B。切蘋果時，先讓A組同學(xué)豎著切（平常切法），沒有得到任何特殊的圖案；接B組同學(xué)橫著切（非常規(guī)切法此時班里絡(luò)繹不絕地響起了驚嘆聲，甚至有個男同學(xué)控制不住自己的切完就直接喊了出來：“里面真的有顆五角星！”能讓孩子們在自己的實(shí)踐中去感悟真理，我覺得是一件特別幸福的事。我相信，多年以后，他們?nèi)匀粫@節(jié)課印象深刻，也會記得曾經(jīng)有位老讓他們切蘋果這件事。至于記不記得我，那就不重要了。二、幽默的課堂教學(xué)蘇聯(lián)教育家思維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！蔽易哉J(rèn)為我是一個比較幽默的人，所以我的課堂上也總是充滿著歡聲笑語。這些幽默的“段子”，有些是我在備課時的有意為之，而大部分則是課堂上的臨場發(fā)揮。有意為之也好，臨場發(fā)揮也罷，總之這些幽默的語言為沉悶了生氣，我覺得這便是極好的。有時布置作業(yè)的時候，有的孩子起哄說作業(yè)多，其他孩子這時候我就會問他們“今天作業(yè)多嗎？”“多！”他們的回答異口同聲，如貫耳，孩子們此時一定以為我要給?！澳呛?，既然作業(yè)那我們就再加一些”我笑著說。出人意料的回答讓孩子們個個都笑開了心地接受了當(dāng)天的作業(yè)。像這樣的例子很多，平時在課堂上我就是用這樣的方式來和孩子們相處，每堂課都會“鬧”出”，所以我班的孩子對于我的三、巧妙地利用課堂“課堂上的“意外事故”、“突發(fā)事件”對于按部就班的課堂程序來說是一種危險，因為不妥當(dāng)處理的話，輕則影響課堂教學(xué)效果，重則甚至?xí)枘繕?biāo)的完成。但俗話說得好，危險孕育機(jī)遇。課堂“意外”也蘊(yùn)含著可遇不可求的課堂“機(jī)遇”，如果巧加利用，則會收到意我這里便有一個實(shí)實(shí)在在的例子。當(dāng)時我正在教授新字“速”，同學(xué)們剛剛圍繞它的第一個意思“速”組完詞，這時一只蝙蝠誤打誤撞地飛進(jìn)了教本安靜的教室頓時炸開了鍋。女孩子們?nèi)缗R大敵生怕自己被咬到了；有幾個膽小的女生瞬間抱在一起，縮成了一團(tuán)。為然，個個把自己當(dāng)成了沖鋒陷陣的將軍，拿著書本到處捉拿這只蝙蝠。經(jīng)過幾個男生的合力，終于把這只蝙蝠成功地趕出了教室。教室里又安靜如初了，但很顯然，孩子們的情緒比之前高漲了許多。我順勢在黑板上寫了一個成“不速之客”，并說道：“這只蝙蝠沒有受到我們的請就自己跑了進(jìn)來，這便是不-速-之-客！”同學(xué)們哄堂大笑?！爸馈佟牧硗庖粋€意思嗎？”我趁熱打鐵地問“邀請！”孩子們異口同聲、聲音響亮地答道。一個原本很難解釋的詞語，就這樣，在這場突如其來的課堂“意外”中被我巧妙地講解了。四、其它學(xué)科的貫穿語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。我們往往把語文當(dāng)做學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，殊不知，我們亦可反其道而行之，把其他學(xué)科知識作為我們學(xué)習(xí)語文穿滲透到語文學(xué)習(xí)中。這種不一樣的學(xué)科知識和學(xué)科趣味，往往能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教授《做一片美麗的葉子》這篇課文時，我用簡筆畫在黑板上畫了一棵大樹和幾片葉子。學(xué)生一看語文老師竟然在黑板上畫起畫來了，而且有樣，都在下面竊竊私語。我想，這個簡筆畫的作用在這里便凸顯出來了。為了讓學(xué)生進(jìn)一步地了解葉子是如何在為大樹奉獻(xiàn)時，我又通過PPT簡單地展示了葉子的“光合”。學(xué)生一看，原來普通的葉子竟然有如此神都紛紛為葉子的奉獻(xiàn)精神點(diǎn)贊，也紛紛表態(tài)說自己愿做一片美麗的葉子。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，我分別運(yùn)用了美術(shù)和地理等相關(guān)學(xué)科知識，這不僅幫助了孩子們理解課文，也極大地提高了孩子們的課堂學(xué)習(xí)興趣。像這樣的例子我還有很多。比如在上《虎門銷煙》時，我便穿插講述了鴉片戰(zhàn)爭等相關(guān)歷史知識，聽完之后，孩子們個’鄧小平》時，我又將足球相關(guān)知識滲透了進(jìn)去，孩子們也聽得津津有味；在上《孫中山破陋習(xí)》時，為了讓孩子們理解陋習(xí)帶來的危害，我又特男輕女”等相關(guān)民俗知識……總而言之，學(xué)科無邊界，知識無界限。任何學(xué)科都能成為我們提高孩子學(xué)習(xí)興趣的工具，成為學(xué)習(xí)語文的工具。五、課堂教學(xué)前的懸所謂課堂教學(xué)前的懸念設(shè)疑，其實(shí)就是在進(jìn)入正式的課堂教學(xué)前，為了吸引學(xué)生的注意力，吊起學(xué)生的胃口而設(shè)置的”。在上《恐龍》這一課時，我在上課之前便告訴孩子們：如果這節(jié)課他們表現(xiàn)得特別棒的話，將會有一位“神秘”來到我們教室，并且給我們帶來的表演。一聽說有“神秘嘉賓”，孩子們紛紛交談起來，都在猜測著會是什么樣的“神秘嘉賓”。我見機(jī)便又義正言辭地告訴他“神秘嘉賓”能不能來，完全取決于你們在課堂上的表現(xiàn)！一聽這話，個個端正了坐姿，生怕因為自己的調(diào)皮搗蛋而見不到這位“”。一節(jié)課下來，孩子們表現(xiàn)得前所未有的積極：坐姿端正，舉手積極，討論熱烈，聲音洪亮，就連平時說話聲音像蚊子嗡嗡飛似的張同學(xué)也在課次手，而且聲音比之前大了許多。孩子們這種學(xué)習(xí)狀態(tài)著實(shí)出乎了我的意料。沒想到，就這么一個小小的“幌子”竟能起到這么大的作用。當(dāng)然，既然設(shè)疑了，就要解惑，不能設(shè)而不解。在快要下課的時候，我揭示了“神秘嘉賓”的身份——一頭只霸王龍的模具，其實(shí)這是我家寶寶的玩具。而“神秘嘉賓”