對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育資料

目錄

校本研修課題

校本研修課題的申請

心理健康問題研修的開題報告

心理健康問題研修的實施方案

心理健康問題研修的活動記錄

1、記錄（一）

2、記錄（二）

3、記錄（三）

4、記錄（四）

心理健康問題研修的過程性資料

1、存在問題

2、調(diào)查問卷資料

3、案例分析

心理健康問題研修的階段性總結(jié)（一）

心理健康問題研修的階段性總結(jié)（二）

心理健康問題研修的結(jié)題報告

研修論文

調(diào)查問卷資料

家訪記錄

校本研修課題

對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

問題的研討

研修人員：李艷艷王歡

時間：2012年9月

校本研修課題的申請

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！

我們申請的校本研修課題是《對農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的研

討》，現(xiàn)就我們研修此課題的目的做以簡單陳述。

近十多年的班主任經(jīng)歷和任教經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)：由于受社會、家

庭等環(huán)境因素的影響，獨生子女的過分溺愛以及家庭對孩子的過高

要求，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生心理扭曲，自私自利或者是自卑，自甘墮

落等等不良現(xiàn)象，有些甚至給孩子帶來陰影，給社會、家庭帶來極

大的危害和損失，這些心理問題在班級管理中也越發(fā)突出，成為教

育教學(xué)過程的“絆腳石”，使得教學(xué)工作面臨前所未有挑戰(zhàn)。

結(jié)合這種現(xiàn)狀，我們認為對于正在成長中的小學(xué)生來說，正是

長知識，學(xué)本領(lǐng)，形成正確人生觀、價值觀的黃金時期，對于學(xué)生

終發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，“孩子是國家的希望，民族的未

來”，在提倡素質(zhì)教育的今天，作為老師，我們有理由、有責(zé)任對

小學(xué)生心理健康教育“嚴”字當(dāng)頭。

在這個信息大爆炸的時代，學(xué)生的內(nèi)心世界是復(fù)雜的，有時一

個錯誤的認識會讓他（她）們的思維模式和處事方法出現(xiàn)偏差，進

而影響判斷力。做為教師，應(yīng)該善于走進學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們

“排憂解難”，幫助他們走出困境，健康成長，培養(yǎng)學(xué)生積極向上

的人格，這也是我們老師的責(zé)任和義務(wù)，同時也是我們將心理健康

問題作為研修目標的根本目的。

我們的研修計劃，懇請學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)的支持和批準，我們研修人

員將以最飽滿的熱情和積極的工作態(tài)度，投身于本項研修工作中，

堅持理論與實踐相結(jié)合，使本項研修成果更好的為教育教學(xué)工作服

務(wù)。

謝謝

申請人：李艷艷王歡

申請時間:2012年9月

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

問題的研討的開題報告

一、課題研究的背景和意義

（一）理論背景當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟

初見端倪，國力競爭日趨激烈。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時，人們

提出了全面素質(zhì)的概念，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文

化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說

，心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，甚至于決定著學(xué)

生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進學(xué)生心理素

質(zhì)的健全發(fā)展。

（二）實際背景1、農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的需要在廣

大農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長是家庭的支柱，工作繁忙，負擔(dān)重，子

女跟隨爺爺奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育與孩子

身心發(fā)展不相適應(yīng)；或者家長文化水平較低，教育方法不當(dāng)，

使孩子心理得不到健康發(fā)展。這樣，給學(xué)校、家庭教育帶來很

大影響。通過問卷調(diào)查，學(xué)校有90、3%小學(xué)生存在以下情況

：①易怒。遇事急躁，稍不如意就做出過激行為，如行兇、斗

毆、罵人，做事不考慮后果，事后冷靜下來又后悔。②任性。

過分關(guān)心自己的需要，達不到目的就大發(fā)脾氣，糾纏不休。③

自卑。無力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和生活中遇到的挫折，久而

久之形成自卑心理。④嫉妒?？吹阶约旱臈l件、才能不如別人

而心懷怨恨，在嫉妒心理的驅(qū)使下，不但不學(xué)習(xí)他人長處，反

而對他人挖苦、諷刺、破壞等。⑤厭學(xué)。由于客觀原因，對學(xué)

習(xí)失去信心，認為學(xué)習(xí)是一件苦事，甚至把學(xué)?？闯傻鬲z，希

望早點離開學(xué)校。⑥抑郁。遇到挫折會過度悲傷而長期不能恢

復(fù)，多愁善感，對周圍的人或事缺乏興趣，情緒悲觀、失望等

O另外還有一些學(xué)生表現(xiàn)出焦慮等情況。因此，對小學(xué)生進行

心理健康教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

2、家長、教師亟待解決的問題

獨生子女政策是我們現(xiàn)在和今后若干年內(nèi)必須奉行的基本

國策，一些家長實行的“小太陽”教育導(dǎo)致許多獨生子女“以

我為中心”，依賴性強，自理能力差，經(jīng)不起挫折。我校通過

對200名家長進行問卷調(diào)查，其結(jié)果表明90、5%家長意識到

孩子不好管，學(xué)校應(yīng)加強管理。調(diào)查教師在教育教學(xué)中遇到的

困惑是什么？有87、5%的教師認為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，對學(xué)

習(xí)沒有興趣、逆反心理較強。因此，重視小學(xué)生的心理健康教

育，對于塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)其良好的身心素質(zhì)具有重

要意義。

學(xué)校教育發(fā)展的需要中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革

,全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“要針對新形勢下青少年

成長的特點，加強學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品

質(zhì)，艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)青少年適應(yīng)社會生活的能力?！贝?/p>

進學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是“素質(zhì)教育”

的重要內(nèi)容之一，是促進學(xué)生活潑健康發(fā)展的前提。因此，我

校申報了《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問題的研究》的科研課題

的研究，促進農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展，獲得在農(nóng)村小學(xué)進行

心理健康教育的有效途徑和方法。

二研究的目的、意義

（一）研究目的

1、通過研究，全面了解農(nóng)村小學(xué)生心理狀況，獲得農(nóng)村

小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。

2、通過實驗研究，獲得農(nóng)村小學(xué)生進行心理健康教育的

典型個案，探索出適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法

O

（二）研究意義

1、通過研究實踐，不斷提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平，

使學(xué)生不斷正確認識自己，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)

境的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)及人際關(guān)系。

2、通過研究和實踐，不斷提高實驗教師自身的健康心理

素質(zhì)和進行學(xué)生心理健康教育的水平和能力，為學(xué)校素質(zhì)教育

的全面實施奠定基礎(chǔ)。

3、通過校本培訓(xùn)增強和提高教師心理健康教育意識和能

力，通過家校合作提高家長的心理健康水平，通過實驗，使學(xué)

生心理健康素質(zhì)得到提高，教師觀念發(fā)生變化，領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)觀念

發(fā)生變化。

三、研修步驟

（一）第一階段：準備階段（2012、9——2012、11）

本階段確立了課題組成員，組建了課題研究小組，查閱了

農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，掌握了個別學(xué)生的材料。查閱了有

關(guān)文獻資料，組織了課題論證，制定出課題研究方案，做好分

工。

第二階段：課題實踐、研究階段（2012>11——2013、4）

本階段主要根據(jù)研究方案的內(nèi)容開展研究活動，包括：在課堂

教學(xué)中滲透心理健康教育；在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

；如何對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的研究。以此提高農(nóng)村小學(xué)生心理

健康水平，使學(xué)生不斷正確認識自己，增強調(diào)控自我、承受挫

折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)及交往能力。

第三階段：總結(jié)階段（2013、4——2013、9）

1、搜集整理研究資料進行分析，得出研究結(jié)論，匯總

結(jié)

果形成《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問題的研究成果報告》。

2、成果提交、驗收，申請結(jié)題。

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

問題的研修實施方案

一、研修人員：

李艷艷王歡

二、研修目標

通過對小學(xué)生心理上存在的問題的分析研究，解決小學(xué)生

的心理困惑，培養(yǎng)其正確的價值趨向和健全的人格，增強自信

心，以及樂觀向上的精神，使他（她）們學(xué)會求知，學(xué)會做人

,學(xué)會處事，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會生活，最大限度的提高學(xué)生的心

理健康水平，讓小學(xué)生健康的成長。

三、實施方法

1、本課題主要采用行動研究法、調(diào)查問卷法、心理測試法

、個案研究法、成果分析法。

2、成立研修小組，注重理論聯(lián)系實際，通過以上方法進入

學(xué)生的內(nèi)心世界，對他們進行心理健康方面的指導(dǎo)和教育。

3、召開相關(guān)的主題班會，傾聽學(xué)生心聲，結(jié)合學(xué)生的日常

的表現(xiàn)，加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高認識，增強見識，以及行為

處事的能力。

4、積極發(fā)揮心理咨詢室的作用。

5、加強家校聯(lián)系。既了解學(xué)生的家庭環(huán)境，又可以提升家

長對心理健康知識的認識和學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍

O

四、實施原則

1、對小學(xué)生的任何問題，均采用正面教育引導(dǎo)。

2、因人而異，不可生搬硬套，適得其反。

3、注重家校聯(lián)系，協(xié)調(diào)好科任老師與家長的勾通。共同擔(dān)

負起教育學(xué)生的目的。

校本研修活動記錄（一）

研修人員：李艷艷王歡

研修時間：2012.9

研修地點：學(xué)校小會議室

活動過程及記錄：

1、搜集班級小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題的情況，分類整理。

2、制定研修方案，確定研修課題。

3、通過網(wǎng)絡(luò)，書籍，查閱心理健康教育方面的書籍，了

解其內(nèi)涵。

4、分析搜集的情況，書寫階段性材料。

活動小結(jié):

通過活動，明確研修的內(nèi)容和目標，對搜集的學(xué)生情況

進行小組整理，為下一階段的工作做好準備。

校本研修活動記錄（二）

研修人員：李艷艷王歡

研修課題：對小學(xué)生心理健康教育問題的研討

研修時間：2012.11

研修地點：學(xué)校小會議室

活動過程及記錄：

1、完成調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行歸納總結(jié)，了解學(xué)

生心理健康現(xiàn)狀。

2、通過家訪或電話，及時與家長進行勾通，全面了解學(xué)

生情況，為學(xué)生心理問題方面的疏導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

3、重點分析調(diào)查問卷結(jié)果，掌握不同學(xué)生對同一問題的

看法，從側(cè)面進入學(xué)生的內(nèi)心世界，進一步完善研修方案。

活動小結(jié)：

通過一系列的調(diào)查和分析，確定學(xué)生存在的心理問題，制

定應(yīng)對策略和方法。

校本研修活動記錄（三）

研修人員：李艷艷王歡

研修課題：對小學(xué)生心理健康教育問題的研討

研修時間：2013.4

研修地點：學(xué)校小會議室

活動過程及記錄：

繼續(xù)加強家校聯(lián)系，針對前面提到的問題進行引導(dǎo)，了解

學(xué)生的變化，完成調(diào)查問卷中存在的問題的彌補，及時進行總

結(jié)、分析、討論教育、引導(dǎo)的方案，進一步完善研修資料。

列舉各班存在的典型個例，并進行分析、討論，制定后期

教育計劃等。

書寫階段性總結(jié)。

活動小結(jié)：

通過前兩個階段的努力，基本對學(xué)生的心理問題有了一定

的了解，認識，并采用了一些改進措施，對進一步完善研修任

務(wù)，實現(xiàn)研修的目的打下堅實的基礎(chǔ)。

校本研修活動記錄（四）

研修人員：李艷艷王歡

研修課題：對小學(xué)生心理健康教育問題的研討

研修時間：2013.4

研修地點：學(xué)校小會議室

活動過程及記錄：

小結(jié)近一年來的研修工作成效：

1、研修工作已進行了近一年，搜集各方面的資料，對

學(xué)

生進行了調(diào)查問卷，把握學(xué)生存在的普遍心理問題，針對問題

采取措施進行糾正，特別是部分心理偏差較大的學(xué)生，行為有

所收斂，思想轉(zhuǎn)變較快，小毛病改變了，能積極參加班級活動

,融入了集體中。

2、著手寫研修總結(jié)。

活動小結(jié)：

結(jié)合前期研修過程反饋，積極完善研修總結(jié)，發(fā)揚成績,

改進不足，為今后的持續(xù)研修做好準備。

心理健康問題研修的過程性資料:

一、案例分析

二、調(diào)查問卷

三、家校聯(lián)系（家訪、電話）

四、充分發(fā)揮心理健康課的作用。

心理健康問題調(diào)查問卷的分析

通過對不同年級學(xué)生的調(diào)查所知，現(xiàn)代小學(xué)生的心理問題

日益嚴重，他們中的大多數(shù)由于父母在外打工，家里由爺爺、

奶奶照顧，缺乏父母教育，性格內(nèi)向，自私，惟我獨尊，不善

與人交往，攀比心理較強，這些心理問題已嚴重困擾著他們的

學(xué)習(xí)和生活。

【原因分析】

我們通過對在校小學(xué)生心理問題的抽樣調(diào)查，經(jīng)過討論和

研究，我們認為主要有以下幾個方面的因素。

1、家庭因素

由于家庭環(huán)境直接影響小學(xué)生的心理，所以家庭因素尤為

重

要?，F(xiàn)代生活水平的提高，獨生子女被家人視為掌上明珠，在

物質(zhì)給予很大的滿足，卻忽略了其處事能力的培養(yǎng)，從而使子

女形成了依賴思想，心理承受弱的不良后果，具體表現(xiàn)：

(1)性格封閉：因現(xiàn)在學(xué)生缺乏精神支柱與戶外鍛煉，學(xué)

而久之形成羞怯建立內(nèi)向的性格。家長常以學(xué)習(xí)為重，使子女

缺乏交往，遇事畏首畏尾，沒了與人交往的勇氣。

(2)過于外向：“少數(shù)學(xué)生缺乏家庭溫暖，故意表現(xiàn)自己

而出現(xiàn)行為反常，以期在家庭之外尋找代替品，獲得心理滿足

O

(3)心理承受能力差：由于父母嬌生慣養(yǎng)，勞動少，鍛煉

少，身體素質(zhì)差，導(dǎo)致心理承受能力差。

(4)自卑、妒嫉等偏激心理狀態(tài)：由于父母過于嚴格，

甚至超過了孩子的能力范圍，達不到父母的意愿，就會使孩子

信心受挫，產(chǎn)生自卑感。

2、學(xué)校原因

學(xué)校是孩子教育的主陣地，學(xué)校教育的好差直接影響著一

個人的品質(zhì)與才能的高低。雖然學(xué)校也開展一些課外活動，但

有一些也不鼓勵學(xué)生參加，擔(dān)心出現(xiàn)意外情況，讓學(xué)生只是“

一心只讀對賢書”，心理自然脆弱而沒有韌性，進而產(chǎn)生了一

些潛在的問題。

3、社會原因

隨著社會的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的誘惑鋪天蓋地，有些網(wǎng)吧打

著

“未成員不得入內(nèi)的假幌子”，卻肆意給小學(xué)生“放行”，社

會上種種不良

校本研修活動記錄（四）

研修人員：李艷艷王歡

研修課題：對小學(xué)生心理健康教育問題的研討

研修時間：2013.7

研修地點：學(xué)校小會議室

四研究的主要措施及成效

（一）注重心理健康教育宣傳，增強教師的心理健康教育

意識

1、實施新課程，必須重視學(xué)生的心理健康教育。

學(xué)生心理健康教育是學(xué)校課程改革實驗內(nèi)容之一。在實驗中

,我們始終把心理健康教育課題的研究作為實施新課程改革試

驗的重要內(nèi)容來抓，把握新一輪課程改革的重大問題和熱點難

點問題，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實際情況和農(nóng)村小學(xué)校實際，與學(xué)生心

理健康教育的研究和實踐結(jié)合起來，促進我校新課程改革實驗

的全面實施。

2、提高教師心理健康水平，是促進學(xué)生心理健康發(fā)展的

前提。教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展。

只有不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康水平，才能促進農(nóng)村小

學(xué)生心理健康教育的全面發(fā)展。我校堅持“以人為本”的教育

理念，對教師的心理健康素質(zhì)注重從三個方面進行培訓(xùn)，一是

教師的人格特點：正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅

強的意志、良好的性格。二是對待學(xué)生的態(tài)度：真誠、寬容、

理解、尊重。三是教育機制：循循善誘、因勢利導(dǎo)、隨機應(yīng)變

、因材施教。學(xué)校心理健康教育課題負責(zé)人制定切實可行的教

師心理輔導(dǎo)計劃，把它作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，并

與“十五”繼續(xù)教育緊密結(jié)合。根據(jù)教師的共同心理需要和普

遍存在的心理問題，聘請心理衛(wèi)生專家來校給教師講課，開展

系列心理輔導(dǎo)講座，讓老師們掌握心理衛(wèi)生保健知識和常見的

心理問題的自我調(diào)節(jié)方法，提高緩解壓力與承受挫折的能力。

根據(jù)不同年齡、不同心理特點的教師進行分類輔導(dǎo)。同時心理

輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇也有所不同。建立教師心理咨詢室、溫馨的談

心室，開展談心交流等活動，為教師解決特殊心理問題。因此

,教師都能以良好的心理狀態(tài)投入到教育教學(xué)和教育科研工作

之中，用自己良好的人格魅力去影響學(xué)生，嚴格按照心理教育

的原則和方法對學(xué)生進行心理健康教育，促進學(xué)生心理健康發(fā)

展。

（二）課堂教學(xué)滲透心理健康教育，促學(xué)生主動學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是實施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是構(gòu)建信息

技術(shù)條件下探索交流學(xué)習(xí)的平臺。尤其是結(jié)合當(dāng)今課程改革中

提出的加強對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)

目標，課堂教學(xué)活動更是心理健康教育的主陣地。把心理健康

教育滲透到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識

,才能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化

學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投入到學(xué)習(xí)活動之中，充分發(fā)揮學(xué)生

的主動性，實施一種師生之間，學(xué)生之間，以及學(xué)生自身的多

向反饋結(jié)構(gòu)。使教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者，對學(xué)生產(chǎn)生更

深刻、更有效的影響，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

小學(xué)各學(xué)科教材中蘊含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因

素。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒

他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個性，促進學(xué)生心

理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生的認知活

動伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富

，思維活躍，從而達到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。

1、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境

良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主

動創(chuàng)設(shè)。教師要更新觀念，重審師生關(guān)系，擺正自己在教學(xué)中

的位置：即學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在整個教學(xué)過程中，

教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧、愉悅的狀態(tài)

下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標前進。教師在課堂中尊重學(xué)生，

建立“朋友式”的師生關(guān)系，從保護學(xué)生的自尊心出發(fā)，運用

激勵性語言，在學(xué)習(xí)活動之中，幫助學(xué)生揭示心育內(nèi)容，感受

心育滋潤，接近心育目標。

(1)創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)

生，學(xué)生尊重和敬仰教師，形成積極向上，愉快、活躍、和諧

的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在學(xué)生成長過程中教師應(yīng)以平等的

態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日

益擴大的信息面、學(xué)生的獨立性和日益增強的成人感的需要。

如微笑地走進教室，微笑地上課。當(dāng)學(xué)生回答問題或者提出問

題有困難時，老師適時地微笑可以減輕或者化解學(xué)生的心理壓

力，耐心的啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。在課堂活動中，教

師要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時時用自己的

良好形象和誠信感化學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗，以

創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。（2）建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望

0教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生

向好的積極的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會妨礙學(xué)生的

進步。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的

理解和掌握，還要關(guān)注他們情感、態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)

教師采取合適的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望合理，才能形成良好

的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)的過程中，要有意識地

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，從而提

高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中堅持用鼓勵性的

、商量式的語氣說話，例如“請你繼續(xù)講”、“你的分析是不

是這樣”、“請聽聽我的想法”、“我想作一點補充”、“如

果這樣說是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語言表

述，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和

積極性。

2、挖掘教材蘊含的心理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的課堂教學(xué)結(jié)

構(gòu)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動，學(xué)生

大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，因此我們應(yīng)在學(xué)生的

學(xué)習(xí)過程中幫助他們順利地解決。在小學(xué)各學(xué)科教材中有很多

適合心理教育的內(nèi)容和素材，而且學(xué)習(xí)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有

利于實施心理教育的情境。教師要根據(jù)學(xué)科的特點，結(jié)合教育

教學(xué)實踐，研讀課程標準和教材內(nèi)容。

學(xué)生智力因素的開發(fā)，重在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)

中，要抓住各種教育契機反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細心培養(yǎng)。教

師結(jié)合多媒體教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)計“激發(fā)一

一探索一一總結(jié)一一升華”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進行“再創(chuàng)

造”的活動。教師要多嘗試進行開放的課堂教學(xué)，這樣的課不

僅可以給學(xué)生以樂趣，更可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，幫助學(xué)

生認識自我，建立自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。因

此，在教學(xué)中要著眼于心理素質(zhì)教育來進行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)

習(xí)和心理健康教育相互滲透，相互促進，真正提高小學(xué)課堂教

學(xué)的效率和質(zhì)量。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在互動中體驗，在體驗中成

長。(1)品味感悟，榜樣激勵。小學(xué)語文課本中有許多描寫

英雄的文章。教師讓學(xué)生在讀中感悟環(huán)境，抓住描寫他們語言

、動作和神態(tài)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生細細體味，使學(xué)生油然而生欽

佩之情，向英雄學(xué)習(xí)遇事不慌、沉著冷靜、勇敢堅定、機智敏

銳等心理品質(zhì)。(2)結(jié)合事例，恰當(dāng)評價。如教學(xué)《李時

珍》一課，馬雅杰老師讓學(xué)生圍繞“為什么說李時珍是偉大的

醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？”這一重點問題展開討論。學(xué)生在分析李

時珍為編寫《本草綱目》不怕困難，不顧生命安危，在深山中

吃住，一連好幾天都不下山時，有的同學(xué)就提出疑問：“李時

珍不怕死固然可貴，但是如果他真讓老虎等野獸吃了，他還怎

么編書呀？不就沒法為人民做貢獻了嗎？”有的提出：“李時

珍是出色的醫(yī)生，他上山搜集編書資料，長年不回家，那老百

姓得重病了怎么辦？”還有的提出：“李時珍常年不回家，是

不是他沒有家呀？”這些看似幼稚的問題，不能置之不理，要

利用學(xué)生積極提問幫助他們更好的理解課文。教師首先贊揚了

學(xué)生隨時有問就提出的做法，然后組織學(xué)生聯(lián)系上下文和李時

珍本人的經(jīng)歷去討論。最后學(xué)生明白了李時珍自己是出色的醫(yī)

生，又常年在外和各行各業(yè)的人打過交道，有豐富的野外生存

的經(jīng)驗，遇到野獸也有自己防御的方法，即便這樣一般人也很

難有這樣的膽量和毅力。他常年不回家不是沒家，他要精心準

備，爭取更快、更好的把書編寫出來。這是對人民生命高度負

責(zé)的表現(xiàn)。通過這樣的處理，加深了對“偉大”一詞的理解。

同時學(xué)生也從中獲得了情感滿足，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

。(3)創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色。由于低年級學(xué)生模仿能力強、

表演欲望佳、參與活動積極性高，因而我讓他們邊聽音樂，邊

分角色情景表演，不僅活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到

美的音樂、美的故事、美的課堂。例如：在欣賞教學(xué)《鴨子拌

嘴》一課中，由于樂曲的發(fā)展順序是出發(fā)一一到池塘一一拌嘴

——回家，在錄音時，田秀英老師通過電腦將樂曲分四次將四

個樂段分別命名錄制，播放時點擊哪個樂段，就會播放那個樂

段，還將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，并且

繪制了符合音樂的圖片，便于學(xué)生在欣賞時加深印象，對作品

有更深入的理解。學(xué)生對作品有一個大概的理解后，田老師便

去滿足學(xué)生的表演欲望，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。讓學(xué)生

自己去分組，用自己喜歡的方式去表現(xiàn)音樂。有的組給音樂創(chuàng)

編了情景劇，每個學(xué)生表演不同的角色，大部分同學(xué)扮演行動

緩慢、一搖一擺的、形態(tài)各異的小鴨子；一個同學(xué)扮演趕鴨子

的老爺爺；有的組用打擊樂器和自制樂器來給樂曲伴奏；，,,,由

于這種方式是學(xué)生喜歡的，因此，收到的課堂效果非常的好。

學(xué)生在課堂中處于愉悅的狀態(tài)，形成了優(yōu)勢興奮中心，變“苦

學(xué)”為“樂學(xué)”，這就是所謂“樂（音樂）即是樂（快樂）”

的道理。（4）設(shè)身處地，探究實踐。在教學(xué)《圓的認識》

時，學(xué)生認識了圓后，李冰梅老師就給學(xué)生大量的時間去畫圓

,先是不給學(xué)生任何工具，讓學(xué)生自己畫圓。在學(xué)生畫不圓的

情況下再讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)：給每組提供了小繩、鉛筆

、圓形實物、圓規(guī)。請同學(xué)們用自己喜歡的方式畫圓，畫好后

談?wù)勛约旱捏w會。結(jié)果，同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗，采用不同的方

式畫圓，有的同學(xué)畫的很圓，有的仍然沒有畫規(guī)范。這時，教

師讓畫得很好的同學(xué)介紹自己是怎樣畫的，應(yīng)該注意什么才能

畫好；又讓那些畫的不好的同學(xué)說說自己哪一點沒做到或沒做

好。通過一番反思，教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，要想把圓畫得標

準，用繩拴筆得注意兩點：一是先固定一點，二是把線拉直，

畫圓時繩子不能彎曲；用圓規(guī)畫圓，也得注意兩點：固定的一

點不能變，圓規(guī)兩腳之間的距離不能變。于是，教師啟發(fā)學(xué)生

:這兩種畫法都強調(diào)了固定不變的點、固定不變的距離?？磥?/p>

這兩點在圓中起著重要的作用，它們的名稱各是什么呢？請同

學(xué)們自學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)很快弄清了這固定不變的點叫圓心、

從圓心到圓上任意一點的線段（固定不變的距離）叫半徑。教

師有意識的引導(dǎo)學(xué)生在親自動手操作中，進行充分的操作體驗

,使學(xué)生輕松愉悅的認識了圓的半徑和圓心，同時探索出畫圓

的要點。有了這樣一個經(jīng)歷，學(xué)生所學(xué)的知識會終身難忘。學(xué)

生深深地感受到數(shù)學(xué)就在豐富多采的生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。齊玲玲老師教學(xué)《零點降生的女孩》一課時,

學(xué)生明白了課文講述的是一個女孩從有點迷信而自暴自棄，到

樹立了自信，并靠自己的努力，取得了成功的轉(zhuǎn)變過程。同時

也清楚小女孩的變化，與母親的“謊言”是分不開的，母親的

“謊言”起了一定的作用。這時教師請同學(xué)們談?wù)勛约鹤鳛樽?/p>

女的感想。同學(xué)們尤為感興趣，興致勃勃，暢所欲言。此時極

大地激發(fā)了學(xué)生的想像力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神。經(jīng)過一番據(jù)

理論爭，同學(xué)們從不同的角度，不同的層次提高了認知，起到

了教書育人的效果。他們認識到：1、人的命運不是上天或

別人安排的，而是掌握在自己的手里。2、前途、幸福要靠

自己的努力，不是天上掉下來的。3、一個人命運的好壞有

很多因素，主要是主觀因素。4、有的人有迷信思想不足為

怪，說明這些人缺乏科學(xué)的思想。5、自己確立人生奮斗目

標，要努力去實現(xiàn)。6、母親的謊言是善意的，是促使女兒

成功的一部分。7、從母親編謊言這件事中，我感受到母愛

的偉大。由此可以看到學(xué)生品讀歸納提升了自己的思想，懂得

要看到自己的力量，不能聽天由命；潛在的機會要靠自己去把

握，幸運之泉要靠自己去開掘。引導(dǎo)學(xué)生在想像、討論中受到

教育。（5）精選方法，自感自悟。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才

能達到預(yù)期的教育目標。學(xué)習(xí)《有趣的游戲》一課時，曹秋燕

老師先帶學(xué)生到教室外自由組合做游戲；丟手絹、貼鼻子、貓

捉老鼠等。自己不會做的游戲去請教同學(xué)，人人積極參與?；?/p>

動的過程激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也使學(xué)生感到有話可說。另

外，教師還設(shè)計了“打電話”、“問路”、”到超市買東西”

等情景，學(xué)生在這些生活情境中進行口語交際，不僅提高了口

語交際能力，而且學(xué)會了生活技能，豐富了生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗

,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生交際的主動性，讓全體同學(xué)都能做到

事事主動熱情，人人樂說會講，充分發(fā)揚主人精神。4合理

評價，激勵學(xué)生健康地成長通過評價促進學(xué)生深層次的體驗

,促進學(xué)生的共同發(fā)展。教師對學(xué)生適時、恰當(dāng)、正確的評價

,會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)欲望

0在評價中要始終堅持以下幾點：1.保護學(xué)生的自尊。2.營造和

諧、寬松、平等的環(huán)境，最大限度地理解寬容，善待學(xué)生。3.

努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)

有狀態(tài)。通過評價找出學(xué)生不足的原因，提出合理的，有針對

性的改進建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷走向成功，讓學(xué)生在課堂上感到

“安全”。健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、

樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境，能幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

,讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程和各個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)

生能充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)良好

的心理品質(zhì)，促進小學(xué)生身心健康地成長（三）探索學(xué)校心理

輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生在愉悅氛圍中成長。心理教育和輔導(dǎo)是一種

愛的教育，是師生良好關(guān)系的共建，是師生美好心靈的溝通。

這種良好關(guān)系的共建和美好心靈的溝通本身就具有強烈的心理

教育作用。在師生心靈溝通中體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，以學(xué)生

為中心，以學(xué)生為主動。我校在申報了《農(nóng)村小學(xué)生心理健康

教育方式的研究》的科研課題后，我校教師積極地推進和倡導(dǎo)

構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)的八種模式，以發(fā)展小學(xué)心理健康教育。

1心理健康教育活動課心理健康教育活動課，旨在發(fā)展和提高

學(xué)生心理品質(zhì)，進行心理訓(xùn)練，全班師生共同參與，在教師組

織下，開展以學(xué)生為中心，生動、活潑、交互、聯(lián)動活動，師

生平等融合，重在心靈的溝通和心理感悟。如：主題班隊會、

豐富多彩的實踐活動，已突破了“課”的界限，學(xué)生通過游戲

、唱歌、沉思、遐想、討論、辯析、觀察、演講、表演、小品

等方式方法為中介使“課”活動化。教師作為一員參與其中，

讓學(xué)生在相互鼓勵、相互幫助、相互學(xué)習(xí)中，心心相印，共同

進步，體驗主人責(zé)任，培養(yǎng)主人翁精神。2心語沙龍心語沙

龍一般有8-12人左右組合?；顒有问礁@簡約、寬松和靈活，

利用課余時間，有共同心理需要的學(xué)生自覺結(jié)合成組，因此參

與的學(xué)生對象則較為專一，活動主題也較為集中，如班、隊干

部在班級管理中遇到了困惑，可在一起交流；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)

生結(jié)合成組一切學(xué)習(xí)討論，針對一個目標組織一次沙龍活動，

解決學(xué)生的心理困惑。3心語小屋在學(xué)校建立了心理咨詢室

,即心語小屋。心語小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導(dǎo)

、心理活動等功能。輔導(dǎo)和咨詢的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活、智力

、能力、性格、品德、文體、學(xué)生的教育、家庭教育、社會適

應(yīng)等方面的教育，起到了較好的緩解矛盾、解除困惑、平息憤

怒、平衡心態(tài)、了解自我、建立自信的作用。學(xué)生走進心語小

屋，在心理輔導(dǎo)老師的耐心啟發(fā)下，求得美好的心靈，身心潛

能得到開發(fā)，增強塑造良好心理的技巧，解決成長的煩惱，消

除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。4心育報刊心育報刊

是由學(xué)生自辦的“手抄報”，在學(xué)校班級、墻報、黑板報中開

辟專欄。其宗旨是讓學(xué)生交流各自的內(nèi)心世界；介紹心理健康

知識，進行心理問題討論和心理輔導(dǎo)。每個班每月辦一期“心

育報刊”。報刊內(nèi)容設(shè)有學(xué)習(xí)心理、個性心理、社會適應(yīng)、人

際交往、心理健康、心理小常識、名言名句等多個欄目，以通

俗易懂的語言，深入淺出的道理，生動活潑的題材，向?qū)W生宣

傳心理學(xué)、心理健康、心理輔導(dǎo)與咨詢等基本知識。心育報刊

又與學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播相結(jié)合，定期、按時廣播，充實校園文

化的新內(nèi)容，豐富學(xué)生的心理健康知識。5心理日記結(jié)合

中高年級學(xué)生寫日記、寫周記，鼓勵學(xué)生記“心語日記”?！?/p>

心語日記”中有學(xué)生心理的渲泄和排解，有學(xué)生心理的認知和

感悟。心理日記加強對學(xué)生的個別心理輔導(dǎo)，發(fā)展師生間心靈

的溝通，實驗教師努力與學(xué)生進行心與心的溝通，在心靈溝通

的過程中，使學(xué)生認識到：當(dāng)孤獨的時候，老師能送給我溫暖

;當(dāng)委屈的時候，老師會理解我；當(dāng)痛苦的時候，老師會來安

慰我；當(dāng)迷惘的時候，老師會開導(dǎo)我；當(dāng)怯懦的時候，老師會

給我壯膽；當(dāng)受窘的時候，老師會為我解圍；當(dāng)自卑的時候，

老師會給我自信；當(dāng)偏激的時候，老師會讓我冷靜；當(dāng)沮喪的

時候，老師會鼓勵我；當(dāng)懶惰的時候，老師會來鞭策我。讓學(xué)

生把老師當(dāng)作真正的朋友，與老師無話不說，在老師地耐心引

導(dǎo)下，健康成長。同時增強學(xué)生對教師的信任，解除學(xué)生的心

理防衛(wèi)，特別注意尊重學(xué)生、尊重人格。心語日記反映學(xué)生內(nèi)

心世界的“鏡子”，也是顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口”，

還能成為學(xué)生健康進步的階梯。教師通過瀏覽“心語日記”，

能把握學(xué)生的“脈博”，進行對話，交流思想情感，達到心靈

溝通。6“心際”隊員由“心際”隊員組成的學(xué)生心理小輔

導(dǎo)員在教師和學(xué)生心靈溝通中架設(shè)一條有效的橋梁，在心際交

流中，教師不方便直接向?qū)W生面對面說的和做的，或直接效果

不是更好的，通過這些“心際”隊員去完成，讓他們發(fā)揮“二

傳手”的作用，同時使師生能了解到更多學(xué)生的心理狀況，增

進學(xué)生間的相互理解，更好的處理同學(xué)間的相互關(guān)系，有利于

學(xué)生更好的交往。7、“心理熱線”“心理熱線”由

教師—學(xué)生—家長三方建起心理橋梁，通過“心理聯(lián)系卡”、家

訪、家長來校交流、家長參加心理教育活動課、電話聯(lián)絡(luò)等多

種方式，定期或不定期、雙方或三方、個別或集體相結(jié)合發(fā)展

的“心育”。教師、家長、學(xué)生在交流中相互了解，增進理解

,實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的一致，擴大學(xué)校心理教育功效。

使學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，獲得教師和學(xué)校教育，家長和

家庭教育的合力，為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)寬松廣闊的、愉悅的氛

圍。8、“心語贈言”五、成果（一）理論成果1、學(xué)

科教學(xué)是滲透心理健康教育的主要渠道。小學(xué)各學(xué)科教材中蘊

含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素。在教學(xué)中，只有根據(jù)

學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的

意志，發(fā)展他們的個性，促進學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)

生良好的心理素質(zhì)，才能使學(xué)生的認知活動伴隨著豐富的情感

、愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活躍，從而達

到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。2、德育活動是實施心理健康教

育的重要途徑。學(xué)校將德育活動與心理健康教育有機的融合，

遵循農(nóng)村小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，開展豐富多彩的心語活動，

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使師生美好心靈的溝通。在師生心靈溝

通中體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主動。

我校在申報了《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育方式的研究》的科研

課題后，我校教師積極地推進和倡導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)的八種

模式，以發(fā)展小學(xué)心理健康教育。3、教師樹立全人觀點。在

教育教學(xué)工作中，教師尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生的人格尊嚴

;教師不以教育者自居，真誠與學(xué)生為友；教師關(guān)注學(xué)生的利

益與需要，創(chuàng)造條件促使其實現(xiàn)美好的愿望。（二）實踐成果

1、提高了教師的心理素質(zhì)。在日常教育、教學(xué)活動中滲透心理

健康教育理念，提高理論水平，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教

育，使心理健康教育與日常學(xué)科教學(xué)相互促進、相得益彰。2

、塑造學(xué)生健全的人格。改變過去學(xué)生不重視心理健康教育的

情況，學(xué)生能有效的調(diào)試人際關(guān)系，處理好與教師、家長、同

學(xué)的關(guān)系，在愉悅的氛圍中成長。六、存在問題1農(nóng)村小學(xué)生

心理健康教育方式的研究，是實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育與新課程

的有機整合，是教育改革和發(fā)展的需要，部分教師對此認識還

不夠。2教師、學(xué)生、家長還需進一步溝通，互相了解、增進

理解，真正形成教育合力。3由于教師對心理健康方面的知識

有限，教育方法和途徑有待進一步研究。4家長的心理健康知

識有待進一步提高，心理健康教育意識需增強。七、結(jié)論隨

著我?！掇r(nóng)村小學(xué)生心理健康教育方式的研究》課題的深入研

究，教師的心理健康水平和人格魅力得到不斷提升，在課堂教

學(xué)中和活動中，采取合理的教育方法，幫助學(xué)生認識自我、悅

納自我、調(diào)節(jié)自我，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，

真正體現(xiàn)了以人為本的教育理念，反映了當(dāng)代教育的潮流。不

僅提高了學(xué)生對心理健康的正確認識，更有效的提高學(xué)生的心

理健康水平，尤其是提高我農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性：學(xué)習(xí)目

的更加明確，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)

技能有了明顯提高，大大提高了學(xué)習(xí)效果。同時使教師心理健

康素質(zhì)得到提高，教師觀念發(fā)生變化，領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)觀念發(fā)生變化

,從而確保我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

、對研究課題的論證：本課題研究目標、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點和難點；

國內(nèi)回類課題研究狀況；本課題的理論意義和實踐意義。

一、課題的提出

翻開我校學(xué)生語文家庭作業(yè)本，大多數(shù)老師布置作業(yè)方面普遍存在以下現(xiàn)象：

形式單一搞“一刀切”，沒有尊重學(xué)生的差異性；機械記憶的內(nèi)容多，拘泥于語

文書本知識抄抄寫寫、讀讀背背；重復(fù)鞏固的練習(xí)多，學(xué)生埋頭于成堆的語文

練習(xí)冊、訓(xùn)練集、試卷等重復(fù)的練習(xí)之中，作業(yè)的設(shè)計只注重學(xué)生語文知識的

記憶與掌握，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成。特

別是語文作業(yè)量多已經(jīng)成為近年來學(xué)生、家長甚至是校領(lǐng)導(dǎo)一直頭疼的問題。

在全國第八次基礎(chǔ)教育課程改革逐步深化的關(guān)鍵時刻，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)

的呼聲逐漸高漲，提高家庭作業(yè)有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大呼聲。

我以為新課程下的語文家庭作業(yè)不僅是對課堂所學(xué)知識的鞏固，更是課堂教學(xué)的

延伸和拓展，它是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。小學(xué)

生對新鮮有趣而且與自己生活實際聯(lián)系較緊密的事物感興趣，他們有廣闊的天

地，課余生活應(yīng)該是豐富多彩的，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分，應(yīng)該與

學(xué)生的現(xiàn)實生活建立聯(lián)系。特別是中學(xué)段學(xué)生，正值語言發(fā)展關(guān)鍵期，具有學(xué)

習(xí)語言的巨大潛力。我們應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵期，進行語文教學(xué)，設(shè)計生動有趣

且有效的家庭作業(yè)，讓孩子在練習(xí)中感受語文學(xué)習(xí)的魅力及樂趣，更好地鞏固

知識、形成能力，進而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進個性發(fā)展?！闭Z文學(xué)習(xí)的外延

和生活相等“，據(jù)此，我們本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，提出“優(yōu)化中段

語文家庭作業(yè)設(shè)計，提高有效性的研究”課題，期望能探索出一條小學(xué)中段語文

家庭作業(yè)設(shè)計的有效之路，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課題的界定

“家庭作業(yè)”是指學(xué)生在課后所完成的作業(yè)，小學(xué)生的家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏

固和延伸?！霸O(shè)計”是指作業(yè)布置的形式與方法，“有效性”是指起到效果并得到

更好的作用?！皟?yōu)化中段語文家庭作業(yè)設(shè)計，提高有效性的研究”是指調(diào)查小學(xué)

生三、四年級語文家庭作業(yè)的情況，并進一步探討，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改

進措施，從而得到更好的效果。

三、研究對象小學(xué)三、四年級學(xué)生

四、研究目標

1、調(diào)查了解我校中年級學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，分析學(xué)生完成作業(yè)的動因找到解

決問題的策略。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征改變作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計有活力的、喜聞樂見的作業(yè)形式，

建設(shè)一個多樣化、趣味化、人性化的課外家庭作業(yè)體系。

3、在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的同時，培養(yǎng)熱愛語文的情感，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，使因材施教、因人而

異的分層教學(xué)更完整、更細化。促進學(xué)生樂做、愛做語文家庭作業(yè)。

五、研究內(nèi)容

1、中段教師布置語文家庭作業(yè)情況的調(diào)查研究

剖析教師設(shè)計作業(yè)的問題，對于不足與弊端認真分析，了解其原因，找出改進

的方法和措施，為提高教師的設(shè)計水平作鋪墊，使作業(yè)設(shè)計有所突破，并富有

創(chuàng)新意識。

2、學(xué)生完成語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析是我們實驗的基礎(chǔ)。針對三、四年級學(xué)生的語文家庭作業(yè)

的態(tài)度，進行調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)計各異的家庭作業(yè)。

3、家庭作業(yè)的形式及類型的研究

抓住知識的內(nèi)涵和學(xué)生的生活實際來開發(fā)作業(yè)資源，結(jié)合學(xué)科的特點及學(xué)校的

特色，深入地開發(fā)并利用作業(yè)資源，使作業(yè)的涵蓋面更寬更廣，在設(shè)計常規(guī)性

作業(yè)的同時，根據(jù)新課改要求，有突破性地設(shè)計自主性作業(yè)。把實踐性、趣味

性、開放性、人文性、可行性融于一體，讓學(xué)生融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的天

地中,實現(xiàn)語文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，做到學(xué)科間融合，達到全面提高學(xué)

生的語文素養(yǎng)和實踐能力。

4、家庭作業(yè)分層布置的研究

“為師不忘童年夢，常與學(xué)生心比心”。對學(xué)生進行分層教育，根據(jù)不同層次學(xué)

:生設(shè)計作業(yè)，實施指導(dǎo)和評價，以達到作業(yè)的針對性，提高有效性。以中間學(xué)

生為基準，兼顧兩頭，并通過實踐操作和有效性評價積累資料。

5、家庭作業(yè)的有效性評價研究

對于陳舊的評價體系將在課題的實施過程中進行全面的調(diào)整，力求方法的多元

化，體現(xiàn)人文性、豐富性，起到激勵與激趣的作用。

六、研究方法

1、調(diào)查分析法：通過調(diào)查教師布置家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，從理論和實踐的角度分析

原因，以確定矯正對策，指導(dǎo)研究活動，了解對策成效。

2、資料研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和

研究方法，對新教改下有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及方法進行挖掘、分析和歸

類。

3、行動研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完

善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：從已有的關(guān)于對策的成果中，篩選提煉出規(guī)律性的經(jīng)驗，用以

指導(dǎo)對策實踐，提高研究效果。

七、研究的理論支撐

1、小學(xué)語文新課程標準:開拓了設(shè)計家庭作業(yè)思路，提升了設(shè)計理念，促使教

師對家庭作業(yè)進行新思考。

2、熊川武教授“自然分材教學(xué)”的理論：教師讓學(xué)習(xí)任務(wù)隨學(xué)生差異自然分化，

并引導(dǎo)學(xué)生針對自己存在的學(xué)習(xí)問題，進行研究的教學(xué)理論與實踐形態(tài)，旨在

弱生上進、優(yōu)生更優(yōu)、全體學(xué)生齊發(fā)展。

3、美國著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論：發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生，并進而為他們

提供合適的發(fā)展機會，使他們茁壯成長；扶助有問題的學(xué)生，并采取對他們更

合適的方法去學(xué)習(xí)。

八、課題研究的理論意義和實踐價值

課程改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，他們的知識基礎(chǔ)、個性特長、興趣愛好

都具有獨特性，發(fā)展方向、發(fā)展速度各不相同。這就要求我們教師在教學(xué)實踐

中，必須充分尊重學(xué)生方方面面的差異，幫助學(xué)生改變單一、被動的學(xué)習(xí)方

式，讓每個學(xué)生都在各自不同的起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。作為教學(xué)過程重要環(huán)節(jié)

之一的家庭作業(yè)，也是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。我們要以學(xué)生發(fā)展為

本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標來精心設(shè)計家庭作業(yè)，促進學(xué)

生身心健康的和諧發(fā)展，使語文課外作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚學(xué)生

的個性。

本課題將立足于學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生實際，以小學(xué)第二學(xué)段語文教學(xué)中的家庭作業(yè)

設(shè)計作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，并提出解決對策，

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文教學(xué)質(zhì)量探