小學(xué)數(shù)學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)論文|激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高課堂教學(xué)效率在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，針對(duì)兒童＂好奇、好動(dòng)、好勝＂的心理特征，課堂上創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲情境，能使學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如，在教《零的認(rèn)識(shí)》時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的摸一摸猜一猜的游戲，我在上課之前在一個(gè)盒子里放入5個(gè)乒乓球，讓學(xué)生猜猜有幾個(gè)，有的學(xué)生猜2個(gè)，有的學(xué)生猜1個(gè)等。接著，我再讓學(xué)生依次摸出這些球，說(shuō)說(shuō)用幾表示。最后，等到學(xué)生一個(gè)球也摸不到時(shí)就揭示盒子里一個(gè)也沒(méi)有時(shí)用0表示。學(xué)生通過(guò)猜一猜，摸一摸的游戲，加深了對(duì)0的體會(huì)，在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。二、在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，并最終服務(wù)于生活。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，是新一輪課程改革的一個(gè)重要特征。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和感興趣的事物出發(fā)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏懈形蚝屠斫鈹?shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。例如：學(xué)習(xí)“分類(lèi)”一課時(shí)，我在課前就布置學(xué)生回家和爸爸媽媽一起整理書(shū)包。第二天上課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)整理書(shū)包的方法和理由。有的學(xué)生說(shuō)：“我是這樣整理書(shū)包的，把大的書(shū)本放在下面，小的書(shū)本放在上面，這樣書(shū)包里非常整齊?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我把和語(yǔ)文有關(guān)的書(shū)和本子放在一側(cè)，和數(shù)學(xué)有關(guān)的書(shū)本放在另一側(cè)，這樣拿起來(lái)非常方便?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我的書(shū)包有兩個(gè)兜，我把所有的書(shū)都放在大兜里，所有的本都放在小兜里，這樣?xùn)|西好找。”……這樣真切地體驗(yàn)，不僅使學(xué)生理解了分類(lèi)的意義，掌握了分類(lèi)的方法及靈活性，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)樂(lè)趣無(wú)窮，會(huì)更加生動(dòng)、真切，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。三、在質(zhì)疑在體驗(yàn)數(shù)學(xué)＂疑＂是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維＂催化劑＂。沒(méi)有問(wèn)題，也就難以誘發(fā)和激起求知欲望，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，也就不會(huì)去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動(dòng)性主要來(lái)自于充滿(mǎn)疑問(wèn)的問(wèn)題情境，教師要善于巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問(wèn)題情境，在學(xué)生思維的＂最近發(fā)展區(qū)＂創(chuàng)設(shè)情境，引起矛盾沖突，讓學(xué)生在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生探求知識(shí)的興趣和主動(dòng)參與的激情。如教學(xué)＂兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法＂時(shí)，有一位教師創(chuàng)設(shè)這樣情境：（多媒體出示）森林公園要舉行一次隆重的聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們都忙著做準(zhǔn)備工作，小豬也高興地接到了一個(gè)任務(wù)，去算一算給客人的飲料夠不夠?？墒堑侥睦铮∝i卻哇哇大哭起來(lái)，這是怎么回事呢？我們一起去看看吧。再出示來(lái)了33個(gè)客人，每人一瓶夠嗎？圖顯示：桌上放著9瓶礦泉水，還有一箱礦泉水。先讓學(xué)生質(zhì)疑？再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，若一箱是12瓶裝的礦泉水，就不夠分。還應(yīng)該怎么辦？若一箱是24瓶裝的礦泉水，就夠分。這樣的情境，能使學(xué)生的大腦思維置于＂覺(jué)醒狀態(tài)＂，學(xué)生的各種感官被充分激活，他們的注意力更集中，思維更敏捷、高效，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣！四、在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生已有的生活知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)提供交流和合作的機(jī)會(huì)。通過(guò)生動(dòng)有趣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，在學(xué)習(xí)比較物體多少時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課始，我把學(xué)生帶入快樂(lè)的動(dòng)物樂(lè)園，一下就吸引了他們的注意力。由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”課中，開(kāi)展了各種游戲活動(dòng)：讓學(xué)生扮成可愛(ài)的小動(dòng)物上臺(tái)握手，動(dòng)手?jǐn)[小棒，用手勢(shì)表示大于號(hào)、小于號(hào)，給數(shù)學(xué)卡片找朋友等等，都是讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中體驗(yàn)并理解大于、小于、等于號(hào)的含義。結(jié)果，學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)心地微笑，靜靜地思考，悄悄地商量，無(wú)不流露出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程的積極參與，輕松領(lǐng)悟?？傊?，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿(mǎn)生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”?？傊?，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是