-磁場名師教案1

6/6磁現(xiàn)象磁場一、教材分析與處理1、教材的地位與作用本節(jié)課是八年級下冊物理第九章《電與磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，是后續(xù)知識學習的基礎(chǔ)，因此做好學生實驗及演示實驗，通過實驗概括出物理概念或物理規(guī)律，是本節(jié)課的主要特色。通過本節(jié)課的學習，為今后進一步探究電與磁之間的關(guān)系，打下了堅實的基礎(chǔ)，可以說在教材中起到了承上啟下學生還的作用。2、教材處理在“吃透”教材內(nèi)容和編寫意圖的前提下，靈活使用教材。對教材上已有的演示實驗進行了加工、創(chuàng)新，在課堂上一直突出“教師為主導，學生為主體，實驗為主線”的三為主原則，各個環(huán)節(jié)由學生熟悉的物理事物進入物理知識的探究之中，親身體驗知識形成的過程。3、教學目標1、知識與技能①知道磁體周圍存在磁場。知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科研中有著重要應(yīng)用。②知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。③知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。2、過程與方法①觀察磁體之間的相互作用、磁體對鐵屑的作用，感知磁場的存在。②經(jīng)歷實驗觀察、總結(jié)類比的過程。學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納規(guī)律，初步認識科學研究方法的重要性。3、情感、態(tài)度與價值觀①使學生經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會到學習探究的樂趣。②通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的民族自豪感，進一步提高學習物理的興趣。4、教學重點、難點重點：磁場的存在，用磁感線描述磁場的分布。難點：如何認識磁場的存在，明確引入磁感線的實際意義。這是由于磁場貫穿全章，“磁場”看不見、摸不著，十分抽象，難于理解。而磁感線是形象描述磁場的很好方法。5、教學器材學生分成8組，每組用：細線1根、條形磁鐵1個，馬蹄形磁鐵1個，3種磁吸各1個，自制磁懸浮儀器1個含環(huán)形磁鐵2個，鐵屑及盒子1個，1元5角1角硬幣各1個，塑料塊1個，銅絲1截，曲別針3-5個。教師用：①小魔術(shù)用的戒指、玻璃杯、開心果②條形和馬蹄形磁鐵1套演示、③鐵屑立體磁感線儀、④鐵屑及盒子1個二、學情分析在小學的科學課程和日常生活中學生已經(jīng)接觸到了磁鐵，并且對磁鐵間的相互作用規(guī)律有所了解，但對知識的掌握還沒有深度，缺乏系統(tǒng)化。經(jīng)過一年半的物理學習，九年級的學生已經(jīng)基本具備了一個科學探究的素養(yǎng)，他們樂于獨立地提出問題、解決問題，在學習了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。這節(jié)課正好可以體現(xiàn)出他們的知識全面、反應(yīng)敏捷。我在課前預(yù)設(shè)了很多學生可能會產(chǎn)生的疑問，不知道孩子們會不會想到更多的課外知識。三、教學流程【設(shè)計理念】物理新課程標準的基本理念中提到“突破學科本位的思想，注重學生的發(fā)展；從生活走向物理，從物理走向社會”。為了體現(xiàn)新課標的基本理念，切實增強課堂教學的開放性、民主性、生成性。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度的發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，在課堂中以學生為主體，教師為主導，通過合理有趣的學生活動，引導學生自主探究、合作交流。讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的意識和能力。具體分為以下四個板塊。板塊名稱內(nèi)容預(yù)設(shè)時間1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課魔術(shù)：開心果穿杯5分鐘2、你我參與，共探新知探究一：磁鐵可以吸引哪些物體？探究二：磁鐵指向南北就是指南針活動一：磁懸浮來彈跳探究三：使沒有磁性的物體獲得磁性活動二：磁感線描述磁場28分鐘3、當堂應(yīng)用，我最優(yōu)秀完成導學案5分鐘視具體情況而定4、盤點收獲，構(gòu)建體系有趣又有用的磁現(xiàn)象4分鐘1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課通過小魔術(shù)：“開心果穿杯”，讓學生猜一猜為什么開心果可以穿越過去，通過魔術(shù)給學生視覺效果上的沖擊，引發(fā)學生思考。不需要學生當時回答，讓學生帶著問題去探索新知，為本節(jié)課營造一個好的開始氣氛，更重要的是充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對本節(jié)課的知識有所期待，求知欲逐漸增強。2、你我參與，共探新知環(huán)節(jié)一：磁現(xiàn)象假設(shè)學生已經(jīng)預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，給學生幾分鐘回想一下自己的生活，然后說出在生活中有哪些地方用到了磁現(xiàn)象。我的預(yù)設(shè)，學生可能會提到的問題的方向：（1）司南、指南針，（2）學校周圍買到的橢圓形的磁鐵（3）巴克球（4）門阻（5）冰箱門（6）動物羅盤。1、探究一：磁鐵可以吸引哪些物體？1元5角1角硬幣各1個，塑料塊1個學生已經(jīng)知道一些吸引的物質(zhì)，但是具體到每一種到底是什么物質(zhì)構(gòu)成，判斷物質(zhì)構(gòu)成的時候可以用到磁石。2、探究二：磁鐵指向南北就是指南針用細線把磁鐵吊起來就會指向南北。條形和馬蹄形磁鐵都可以吊起來，但是由于磁性很弱，所以不太明顯。我們再換磁性強的就可以明顯指向南北。3、活動一：磁鐵運動會，讓環(huán)形磁鐵懸空或彈跳教師引導學生做下面的游戲來探究磁極間的相互作用規(guī)律。拿兩塊磁鐵，將其中一塊磁鐵放在自制底座上，用另外一個磁鐵與底座上的同名磁極相互作用，觀察磁鐵兩個磁極間靠近有什么現(xiàn)象。然后和同學交流一下磁極間的相互作用規(guī)律是什么？在這個過程中學生不但找到了樂趣，更重要的是通過這個簡單有趣的小游戲把學生逐漸領(lǐng)入了磁的世界。知道磁鐵的兩個磁極可能相互吸引，可能相互排斥。從而掌握了磁鐵兩個磁極間的相互作用的重要規(guī)律。進而突出了重點，突破了難點。4、磁化問題探究三：如何使沒有磁性的物體獲得磁性？磁化是本節(jié)課的重點。為了突出這個重點，教師演示后引導學生做磁化實驗，讓學生掌握磁化的方法和技巧。通過教師的演示實驗學生對磁化有了直觀的認識，學生親自動手實驗加深的對磁化的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)了學生的動手動腦能力。環(huán)節(jié)二：磁場1、存在2、方向：規(guī)定N3、描述：用磁感線活動二：用鐵屑來看磁感線的走向環(huán)節(jié)三：地磁場怎么偏？角度跟經(jīng)緯度有關(guān)3、當堂應(yīng)用，我最優(yōu)秀練一練題。學生已學完本節(jié)課內(nèi)容，完成導學案上的填空來梳理知識（5分鐘），導學案里面的有些難點已經(jīng)寫出答案。4、盤點收獲，構(gòu)建體系環(huán)節(jié)四：有趣又有用的磁現(xiàn)象讓學生自己總結(jié)在本節(jié)課中有哪些收獲，使知識進一步升華，不僅加深了印象而且能夠查缺補漏，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。還想知道哪些知識？給幾分鐘說說同學們還帶了哪些好玩的東西來了，并提問。（1）巴克球，（2）釹鐵硼材料之與普通磁鐵比較，吸引力測試，把兩塊磁鐵分開。我的預(yù)設(shè)，學生可能會提到的問題的方向：（1）司南的具體做法，（2）磁場產(chǎn)生的原因，是立體的嗎？（3）有沒有只有一個磁極的磁鐵，（4）磁化的方法和去磁的方法，（5）磁場存在的驗證，（6）磁感線的相關(guān)問題，（7）地磁場偏角問題，（8）動物羅盤。實際上學生們提問的內(nèi)容如下：（1）磁鐵斷裂了以后會怎樣？四、板書設(shè)計20.1磁現(xiàn)象一、磁現(xiàn)象1、磁體、磁性：吸鐵鈷鎳天然人造2、磁極：北N、南S掛起來3、同名磁極相互排斥；4、磁化：獲得磁性軟磁體二、磁場硬磁體1、存在2、方向：規(guī)定N→S的實線3、描述：用鐵屑來演示磁感線三、地磁場怎么偏？角度跟經(jīng)緯度有關(guān)五、教學設(shè)計說明本節(jié)課我在設(shè)計上遵循了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程基本理念，在教學過程中堅持教師為主導，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。開始的引入，我采用了魔術(shù)引入的方式，通過魔術(shù)“開心果穿杯”來，給學生創(chuàng)設(shè)情景，給學生以視覺沖擊，從視覺感官上引發(fā)學生多角度的思考，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生帶著問題去探索新知，使本節(jié)課有了一個良好的開始。在共探新知的板的塊，通過對實際問題的解決，真正的使學生學有所得，學有所用，也讓學生親身體驗了知識的形成過程，加深了對磁性概念的理解。教師引導學生做磁鐵吸引曲別針的實驗，學生在已有的知識積累上繼續(xù)深化，建立了牢固的知識體系，培養(yǎng)了學生的探究精神，通過小組合作的方式也讓所有同學都能參與到課堂中來，給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學生的動手能力。磁鐵運動會是本節(jié)課的一個亮點，介紹磁極間相互作用規(guī)律的時候我把教材中兩塊磁鐵用細線懸掛起來相互接觸的實驗變成讓學生樂于參與的游戲，在玩中就能夠體會到磁極間的相互作用有兩種情況