蘇教版四下教案-我不是最弱小的

14我不是最弱小的教學要求：1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。教學時間：兩課時第一課時一、游戲?qū)?，激活思維1、對對子：明對暗夜晚對白晝東升對西沉花前對月下強大對弱小2、板書：弱小3、今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。4、一個題目可以提出三個問題。來讀課題（出示：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）生練讀后用課題回答。5、教師小結(jié)：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。6、初讀課題，從這個題目你想知道什么？（如：我是誰？還有比我更弱小的嗎？誰比我強大？誰以為我是最弱小的？）二、初讀課文自由讀，要求：拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。聯(lián)系上下文理解詞語意思。讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。準備交流初讀收獲、疑問。指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的芳香撲鼻幾滴雨點在雨如注滂沱大雨野薔薇嬌嫩纖弱薩沙托利亞（評議、正字）指名讀詞語，齊讀。提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。讀完一節(jié)，評一節(jié)；正音、指導停頓；個別句子領讀、齊讀。交流初讀收獲與疑問。三、理清課文條理1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？2、分段：第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。四、指導生字書寫。自由記憶生字字形。交流記住字形的方法。與形近字比較：利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記：編口訣記：編故事記：抓住易錯筆畫、部件記：……師相機點撥（評價：多么可憐的薔薇啊！薔薇花已經(jīng)奄奄一息了。老師真希望這雨快點停下來，別再摧殘這么柔弱的薔薇了。）（3）同時出示兩個句子。師：瞧，雨中悲涼無助的薔薇與前文美麗盛開的薔薇形成了鮮明的對比?，F(xiàn)在，請女同學們讀第一段話，男同學讀第二段話。師引讀：“多么美麗動人的野薔薇??！……”（女生接讀）“多么悲涼無助的野薔薇?。　保猩幼x）過渡：是啊，剛剛迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風雨吹打著，她們在暴風雨中無助地搖晃著?？吹酱饲榇司?，你會怎么想？生：多么可憐的花兒，多么無情的雨呀！生：我想到了那句“夜來風雨聲，花落知多少”生：我想要是這時雨停了該多好呀。生：我想我要是有一把雨傘該多好呀，我要去為這些美麗的花兒擋住雨。生：我的想法和剛才那位同學不同，我想花兒也需要雨水，只有在雨中它才會更美。生：我想花兒一定會戰(zhàn)勝暴風雨的，雨停了還會長出新葉，開出更美的花。2、而此時，薩沙看到這悲涼無助的野薔薇，是怎么做的呢？請同學們靜靜地讀課文，聯(lián)系全文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。（1）小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。（2）大堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。3、指名讀課文2-8小節(jié)，想想薩沙為什么這樣做，邊聽邊把你的體會在書上畫畫。小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。集體交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。A、“每個人都要保護比自己弱小的人?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？聯(lián)系爸爸媽媽是怎么做的？（大家都在保護比自己弱小的人，因此我也要向他們學習保護比我弱小的薔薇花。）是啊，保護弱小這種行動就像不滅的火炬一樣從爸爸那傳到了媽媽這，又從媽媽這傳到了薩沙那，這火炬不會在薩沙這熄滅，它還將永無止境地傳遞下去。這就是我們所說的“言行身教”，正是這言行身教使薩沙也有了要保護弱小的舉動。B、為了證明自己不是最弱小的，他這樣做了。板書：不甘示弱。他是怎樣證明的？（出示圖）還有嗎？（出示話）當時他會怎么說呢？（出示填空）讀好。（驕傲、自豪、得意）C、薔薇花那么柔弱，需要我們?nèi)ケＷo。在媽媽親切的話語中薩沙感覺到在大家眼中他是最弱小的，但是這個倔強的小男孩內(nèi)心卻不不愿意做一個最弱小的人。他用他的行動證明了這一點他——“不是最弱小的”。讓我們一起來把媽媽和薩沙的對話讀好?？梢约觿幼?。（讀后，教師評價：通過同學們的朗讀，老師聽到了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子的美好心聲。是啊，“每個人都要保護比自己弱小的人?！彼_沙的父母這樣做了，薩沙受到了影響，也這樣做了。人與人之間是這樣，人和物之間也是這樣。）出示圖片，配音樂，師用生動的語言作圖解（母親愛戀著自己的孩子！兄弟姐妹間的友愛親情。孩子對長輩的孝敬。人們對動物的愛護。樂于幫助有困難的人。動物間的相互關愛。這些都是多么感人的畫面?。。?、過渡：他們和薩沙一家人一樣，都是在保護比自己弱小的人或物。我們應該向他們學習，自覺保護弱小者。當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。讓我們再次用深情的語言來展現(xiàn)和回味薩沙一家人保護弱小的美好心靈！來！捧起書，讓我們美美地讀一讀。(配樂)齊讀課文三、想象傾訴，“鏈接”生活

1、聯(lián)系自己的生活談體會。其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？比如：剛剛出生的弟弟、剛出生的小動物、受傷的小鳥、生病的人、老人、受傷的人……（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西?！保?、遐想三四十年后的景象。人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？3、評點小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”，時刻堅持做到——“我不是最弱小的”。板書設計：14、我不是最弱小的言行身教不甘示弱附錄1：原文《家庭教育》蘇霍姆林斯基有一次，有一家人全家在假日里到森林中去：父親、母親、五年級學生托利亞和四歲的薩沙。森林里是那么美好，那么歡快，孩子們的父母讓他們看看盛開著的鈴蘭花的林中曠地。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，第一朵花開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。全家人都坐在灌木附近。父親在看一本有趣的書。突然雷聲大作，飄下幾滴雨點，接著大雨如注。托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然她也并不怕淋雨。薩沙問道：“媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們干嗎這樣做呢？”“每個人都應該保護更弱小的人?！眿寢尰卮鹫f?！澳敲?，我干嗎又保護不了任何人呢？”薩沙問道：“就是說，我是最弱小的人羅？”“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”媽媽笑著回答說。他朝薔薇叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上；滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛(wèi)能力。“現(xiàn)在我該不是最弱小的嗎，媽媽？”薩沙問道?！笆茄?，現(xiàn)在你是強者，是勇敢的人啦？媽媽這樣回答他。附錄2：高子陽我覺得學習這