自我決定理論視角下高考數(shù)學學習動目的研究

1/1自我決定理論視角下高考數(shù)學學習動目的研究第一部分自我決定理論概述 2第二部分自我決定理論視角下學習動機 4第三部分高考數(shù)學學習動機類型 6第四部分自主學習動機對高考數(shù)學成績的影響 8第五部分自我決定理論視角下高中數(shù)學教學策略 11第六部分自主學習動機對高中數(shù)學學習焦慮的影響 14第七部分自我決定理論視角下高考數(shù)學學習策略研究 18第八部分自主學習動機對高考數(shù)學學習興趣的影響 21

第一部分自我決定理論概述關鍵詞關鍵要點【自我決定理論概述】：,

1.自我決定理論（Self-DeterminationTheory，SDT）是由愛德華·L·德西（EdwardL.Deci）和理查德·M·瑞安（RichardM.Ryan）提出的動機理論。

2.SDT認為，人類行為是由內(nèi)在動機和外在動機兩種不同的動機系統(tǒng)所驅動的。

3.內(nèi)在動機是指個體出于內(nèi)在的興趣、愉悅或滿足感而進行的行為，而外在動機是指個體出于外在的獎勵、懲罰或壓力等因素而進行的行為。,

【自我決定的關鍵特征】：,

一、自我決定理論概述

自我決定理論（Self-DeterminationTheory，SDT）是由愛德華·L·德西（EdwardL.Deci）和理查德·M·瑞安（RichardM.Ryan）提出的，旨在解釋人類的動機和行為。該理論認為，人類行為是由兩種主要因素驅動的：內(nèi)在動機和外在動機。

（一）內(nèi)在動機

內(nèi)在動機是指個體從事某項活動是出于對該活動的興趣、好奇或挑戰(zhàn)等原因，而不是為了獲得外部獎勵或避免懲罰。內(nèi)在動機通常與個體的心理健康和幸福感相關。

（二）外在動機

外在動機是指個體從事某項活動是為了獲得外部獎勵或避免懲罰。外在動機通常是短期有效的，但可能會導致個體對該活動的興趣下降，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）自我決定連續(xù)體

自我決定理論認為，內(nèi)在動機和外在動機并不是截然分開的，而是存在一個連續(xù)體。在這一連續(xù)體上，個體可以從完全內(nèi)在動機到完全外在動機。

（四）支持性環(huán)境

自我決定理論認為，支持性環(huán)境可以促進內(nèi)在動機的產(chǎn)生。支持性環(huán)境是指能夠滿足個體基本心理需求的環(huán)境，包括：

*自主性：個體能夠控制自己的行為和決策，并對自己的行為后果承擔責任。

*勝任感：個體能夠成功地完成任務，并對自己的能力感到自信。

*相關性：個體感到自己與他人有聯(lián)系，并被他人所接受。

（五）自我決定理論在教育中的應用

自我決定理論在教育領域有著廣泛的應用。例如，教師可以使用以下策略來促進學生的內(nèi)在動機：

*提供自主性：允許學生對自己的學習做出選擇，并為他們提供控制自己學習的機會。

*提供勝任感：幫助學生設定現(xiàn)實的目標，并為他們提供成功的機會。

*提供相關性：將學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，并幫助學生看到學習的價值。

總之，自我決定理論為理解人類的動機和行為提供了一個有用的框架。該理論在教育領域有著廣泛的應用，可以幫助教師促進學生的內(nèi)在動機和學習成績。第二部分自我決定理論視角下學習動機關鍵詞關鍵要點【自我決定理論視角下學生的學習目標】：

1.自我決定理論認為學生的學習目標分為內(nèi)在目標和外在目標。內(nèi)在目標是指學生學習是為了獲得知識、掌握技能、提高能力等方面的滿足感，外在目標則是指學生學習是為了獲得分數(shù)、提高排名、升入好學校等。

2.自我決定理論認為內(nèi)在目標比外在目標更能促進學生的學習動機和學習效果。內(nèi)在目標能夠激發(fā)學生的內(nèi)在興趣和熱情，使他們能夠自主地、積極地投入到學習中去，從而取得更好的學習成果。

3.自我決定理論認為教師可以通過營造支持性的學習環(huán)境，促進學生的內(nèi)在目標。支持性的學習環(huán)境包括：為學生提供自主學習的機會，尊重學生的自主選擇，為學生提供及時和建設性的反饋，幫助學生建立學習目標，讓學生體驗到學習的成功。

【自我決定理論視角下學生的學習動機】：

一、自我決定論概述

1.概論

-自我決定論是由愛德華·德西和理查德·瑞安提出的人本主義心理學中的一個重要動機理論，強調(diào)個體的自主性、勝任性和親和性的滿足是促進個體心理健康和幸福感的重要因素。

2.核心概念

-自主性：個體在參與某項活動時，感到自己是被內(nèi)在動機所驅使，而不是被外在因素所控制。

-勝任性：個體對自己的能力和技能抱有信心，并在完成任務時感到自己有能力勝任。

-親和性：個體感到自己與他人建立了深厚的聯(lián)系與歸屬感，并體驗到被他人接納和支持感。

二、自我決定論視角下的學習動機

1.動機分類

-內(nèi)在動機：學習者由于興趣、愉悅等原因學習，完成任務的行為體現(xiàn)個人的意愿和自主選擇。

-外在動機：學習者出于獲得獎勵或避免懲罰等外在因素影響下的學習動機，完成任務的行為主要為了滿足他人或環(huán)境的要求。

2.內(nèi)外在動機的連續(xù)性

-自我決定論認為，學習動機不是外在與內(nèi)在的二分法，而是形成一個連續(xù)體。學習動機可以從完全外在動機到完全內(nèi)在動機逐漸轉變。

3.動機自決性

-動機自決性是指學習動機在多大程度上受到個人自主選擇的控制。動機自決性越高，學習動機越純凈。

三、自我決定論視角下高考的學習動機觀

1.自我決定論提供了一種理解高考學習動機的有效視角。

2.在通往高考的一路上，高考生面臨著各種各樣的壓力，如家庭、學校、社會的期望等。這些因素會導致高考生的學習動機變得外在化，影響學習的有效性和持久的興趣。

3.家長、教師和社會應該共同努力，為高考生營造一個支持性的學習環(huán)境，滿足其自主性、勝任性和親和性的需要，促進其學習動機的內(nèi)在化。

四、結論

1.自我決定論為高考的學習動機研究提供了一個有力的視角。

2.了解高考生的學習動機，可以幫助家長、教師和社會制定更有效的干預和援助方案，以促進高考生的學習動機發(fā)展。第三部分高考數(shù)學學習動機類型關鍵詞關鍵要點內(nèi)部動機

1.對學習本身的興趣：學生對學習數(shù)學本身感到興趣，并從中獲得樂趣和滿足感。

2.成就動機：學生希望在數(shù)學學習中取得好成績，并體驗成功的成就感。

3.求知欲：學生渴望學習新的數(shù)學知識，并對數(shù)學世界充滿好奇心。

外部動機

1.父母期望：學生希望滿足父母對他們數(shù)學學習的期望，并獲得父母的認可和表揚。

2.教師期望：學生希望滿足教師對他們數(shù)學學習的期望，并獲得教師的認可和表揚。

3.社會期望：學生希望滿足社會對他們數(shù)學學習的期望，并獲得社會的認可和贊揚。

自我決定型動機

1.自主動機：學生出于自己的意愿和興趣學習數(shù)學，并從中獲得內(nèi)在的滿足感和樂趣。

2.融合動機：學生將外部動機轉變?yōu)閮?nèi)部動機，并體驗到學習數(shù)學的內(nèi)在價值和意義。

3.控制動機：學生為了達到特定的目標或避免負面后果而學習數(shù)學，但他們可能并不真正喜歡數(shù)學。

非自我決定型動機

1.外控動機：學生出于外部壓力或獎勵而學習數(shù)學，但他們可能并不真正喜歡數(shù)學。

2.順從動機：學生為了取悅他人或避免沖突而學習數(shù)學，但他們可能并不真正喜歡數(shù)學。

3.認同動機：學生為了融入群體或獲得他人的認可而學習數(shù)學，但他們可能并不真正喜歡數(shù)學。#高考數(shù)學學習動機類型

1.內(nèi)在動機

內(nèi)在動機是指學生學習數(shù)學出于對數(shù)學本身的興趣、好奇心或挑戰(zhàn)的渴望。內(nèi)在動機通常是持久的，并且能夠促進學生的深度學習。

#1.1興趣動機

興趣是學習內(nèi)在動機的基礎。當學生對數(shù)學有興趣時，他們會更愿意學習數(shù)學，并且能夠在學習中體驗到樂趣。興趣可以激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的學習效果。

#1.2求知動機

求知動機是指學生出于對知識的好奇心和探索欲而學習數(shù)學。求知動機是內(nèi)在動機的核心成分。當學生有強烈的求知動機時，他們會主動地去尋求新的知識，并且能夠堅持不懈地學習。

#1.3挑戰(zhàn)動機

挑戰(zhàn)動機是指學生出于對困難問題的渴望而學習數(shù)學。挑戰(zhàn)動機可以激勵學生去克服困難，并且能夠幫助學生提高解決問題的能力。

2.外在動機

外在動機是指學生學習數(shù)學出于獲得外部獎勵或避免懲罰等目的。外在動機通常是短暫的，并且無法促進學生的深度學習。

#2.1成績導向動機

成績導向動機是指學生學習數(shù)學出于獲得好成績或避免不及格的目的。成績導向動機是外在動機的典型表現(xiàn)。當學生有強烈的成績導向動機時，他們會過分關注考試成績，并且容易忽視對知識的理解。

#2.2功利動機

功利動機是指學生學習數(shù)學出于獲得物質獎勵或社會地位等目的。功利動機是外在動機的另一種表現(xiàn)。當學生有強烈的功利動機時，他們會把學習數(shù)學當作一種謀生的手段，并且容易忽視對知識的興趣。

3.混合動機

混合動機是指學生學習數(shù)學既有內(nèi)在動機，也有外在動機?；旌蟿訖C通常是持久的，并且能夠促進學生的深度學習。

混合動機可以分為兩種類型：

*和諧型混合動機：學生既有內(nèi)在動機，也有外在動機，但內(nèi)在動機占主導地位。和諧型混合動機能夠促進學生的深度學習，并且能夠幫助學生保持學習的積極性。

*矛盾型混合動機：學生既有內(nèi)在動機，也有外在動機，但外在動機占主導地位。矛盾型混合動機無法促進學生的深度學習，并且容易導致學生對學習產(chǎn)生厭倦情緒。

總之，高考數(shù)學學習動機可以分為內(nèi)在動機、外在動機和混合動機三種類型。內(nèi)在動機是學生學習數(shù)學的最佳動機，外在動機只能在一定程度上促進學生的學習，混合動機介于內(nèi)在動機和外在動機之間。第四部分自主學習動機對高考數(shù)學成績的影響關鍵詞關鍵要點自主學習動機對高考數(shù)學成績的影響

1.自主學習動機是學生主動學習數(shù)學的內(nèi)在動力，是高考數(shù)學成績的重要影響因素。

2.自主學習動機高的學生往往具有較強的學習興趣，能夠積極主動地學習數(shù)學，并在學習過程中遇到困難時表現(xiàn)出較強的堅持性和毅力。

3.自主學習動機高的學生往往具有較好的學習方法，能夠根據(jù)自己的學習特點和數(shù)學學科的特點制定適合自己的學習計劃，并在學習過程中不斷調(diào)整學習方法，以提高學習效率。

影響自主學習動機的高考數(shù)學學習因素

1.家庭因素：家庭的經(jīng)濟狀況、文化氛圍、父母的教育水平等因素都會對學生的自主學習動機產(chǎn)生影響。

2.學校因素：學校的教學質量、教師的教學水平、班級的學習氛圍等因素都會對學生的自主學習動機產(chǎn)生影響。

3.個人因素：學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等因素都會對學生的自主學習動機產(chǎn)生影響。

培養(yǎng)學生自主學習動機的高考數(shù)學學習策略

1.激發(fā)學生學習興趣：教師可以利用生動有趣的教學方法，創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中激發(fā)學習興趣。

2.培養(yǎng)學生學習習慣：教師可以幫助學生制定合理的學習計劃，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在學習過程中體驗到成功的喜悅。

3.提高學生學習能力：教師可以幫助學生掌握正確的學習方法，提高學生的學習能力，讓學生在學習過程中遇到困難時能夠獨立思考，解決問題。自主學習動機對高考數(shù)學成績的影響

#一、理論基礎

*自我決定理論：自我決定理論是由德西和瑞安提出的，認為個體行為的動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機是指個體出于興趣、好奇或挑戰(zhàn)等原因而從事某項活動，而外在動機是指個體為了獲得獎勵或避免懲罰等原因而從事某項活動。

*學習動機：學習動機是指個體參與學習活動的心理傾向，包括學習的需要、興趣、動機和價值觀等。學習動機是學習活動得以進行的內(nèi)在動力，對學習成績有顯著影響。

#二、研究綜述

國內(nèi)外學者對自主學習動機對高考數(shù)學成績的影響進行了廣泛的研究，研究結果表明：

*自主學習動機與高考數(shù)學成績呈正相關：自主學習動機高的學生，高考數(shù)學成績往往較高；而自主學習動機低的學生，高考數(shù)學成績往往較低。

*自主學習動機對高考數(shù)學成績的影響具有中介效應：自主學習動機可以通過學習策略、學習努力等中介變量來影響高考數(shù)學成績。

*自主學習動機對高考數(shù)學成績的影響具有調(diào)節(jié)效應：自主學習動機可以調(diào)節(jié)學習策略、學習努力等變量對高考數(shù)學成績的影響。

*自主學習動機對高考數(shù)學成績的影響具有情境效應：自主學習動機對高考數(shù)學成績的影響受情境因素的影響，例如學習環(huán)境、教師教學方式等。

#三、研究結論

*自主學習動機是影響高考數(shù)學成績的重要因素：自主學習動機高的學生，高考數(shù)學成績往往較高；而自主學習動機低的學生，高考數(shù)學成績往往較低。

*學校和教師應重視培養(yǎng)學生：自主學習的動機，可以采用多種方法來培養(yǎng)學生的自主學習動機，例如創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、提供豐富的學習資源、采用多樣化的教學方法、激發(fā)學生的學習興趣等。

*學生應努力培養(yǎng)自主學習的動機：學生應意識到自主學習的重要性，并努力培養(yǎng)自己的自主學習動機，可以采用多種方法來培養(yǎng)自己的自主學習動機，例如明確學習目標、制定學習計劃、積極參與課堂活動、勤于思考、多與他人交流等。第五部分自我決定理論視角下高中數(shù)學教學策略關鍵詞關鍵要點創(chuàng)設自主學習環(huán)境

1.構建自主學習的教學模式，讓學生成為學習的主人，增強學生學習的自主性。

2.教師在課堂中要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生學會自主學習的方法和策略。

3.教師應為學生提供豐富的學習資源，讓學生能夠自主選擇有意義的學習內(nèi)容。

支持自主學習

1.教師要鼓勵學生主動參與到學習活動中，讓學生成為課堂的主人，主動地去探索和學習。

2.教師要為學生提供必要的支持和幫助，讓學生能夠順利地完成學習任務。

3.教師要經(jīng)常對學生的自主學習情況進行評估，及時給予反饋，以便學生能夠不斷地改進學習方法和策略。

給予學生選擇機會

1.教師要為學生提供多種學習方式和策略，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇合適的學習方法。

2.教師要鼓勵學生參與到學習過程的各個環(huán)節(jié)，讓學生在學習中擁有更多的主動權。

3.教師要為學生提供選擇的機會，讓學生在學習中能夠體驗到成功的喜悅。

提供反饋和支持

1.教師要及時地為學生提供反饋，讓學生能夠及時地了解自己的學習情況。

2.教師要對學生的學習給予積極的支持，幫助學生克服學習中的困難和障礙。

3.教師要為學生創(chuàng)造一個安全和支持性的學習環(huán)境，讓學生能夠感受到被接納和被支持。

培養(yǎng)學生內(nèi)在學習動機

1.教師要通過創(chuàng)設有意義的學習情境，讓學生感受到學習的價值和意義。

2.教師要通過提供挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。

3.教師要通過對學生取得的進步給予積極的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生內(nèi)在的學習動機。

發(fā)揮教師示范作用

1.教師要以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，讓學生從教師身上感受到學習的魅力。

2.教師要通過自己的教學實踐，向學生展示有效的學習方法和策略，幫助學生掌握學習的技巧。

3.教師要通過自己的熱情和對學習的熱愛，感染學生，激發(fā)學生的學習動機。自我決定理論視角下高中數(shù)學教學策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

*利用生活中的數(shù)學問題創(chuàng)設情境，使學生體會數(shù)學的實用性。

*利用數(shù)學史上的故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

*利用多媒體手段創(chuàng)設情境，使學生更直觀地理解數(shù)學概念。

2.提供自主選擇，增強學習動機

*讓學生參與課堂活動的設計，使他們感到自己是課堂的主人。

*給學生提供多種學習方式和資源，使他們可以選擇適合自己的學習方式。

*鼓勵學生自主探索和發(fā)現(xiàn)，使他們獲得成就感。

3.提供支持和鼓勵，促進學習信心

*關注學生的學習過程，及時給予反饋和鼓勵。

*幫助學生克服學習困難，增強他們的信心。

*營造積極的學習氛圍，使學生感到被支持和尊重。

4.培養(yǎng)自主學習能力，提高學習效率

*教給學生自主學習的方法和策略，使他們能夠獨立地學習。

*鼓勵學生質疑和批判性思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

*幫助學生學會反思和評價自己的學習，使他們能夠不斷地提高學習效率。

5.關注學生整體發(fā)展，促進全面發(fā)展

*不僅關注學生的學業(yè)成績，也關注他們的身心健康發(fā)展。

*鼓勵學生參加課外活動，培養(yǎng)他們的興趣愛好。

*幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，使他們成為全面發(fā)展的人才。

自我決定理論視角下高考數(shù)學教學策略的具體措施

1.在教學中創(chuàng)設自主學習的情境

*教師在教學中創(chuàng)設自主學習的情境，使學生能夠自主地學習。例如，教師可以利用生活中的數(shù)學問題創(chuàng)設情境，使學生體會數(shù)學的實用性，激發(fā)學生的學習興趣；教師也可以利用數(shù)學史上的故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣；教師還可以利用多媒體手段創(chuàng)設情境，使學生更直觀地理解數(shù)學概念。

2.在教學中提供自主學習的支持

*教師在教學中提供自主學習的支持，使學生能夠自主地學習。例如，教師可以給學生提供多種學習方式和資源，使他們可以選擇適合自己的學習方式；教師也可以鼓勵學生自主探索和發(fā)現(xiàn)，使他們獲得成就感；教師還可以營造積極的學習氛圍，使學生感到被支持和尊重。

3.在教學中培養(yǎng)自主學習的能力

*教師在教學中培養(yǎng)自主學習的能力，使學生能夠自主地學習。例如，教師可以教給學生自主學習的方法和策略，使他們能夠獨立地學習；教師也可以鼓勵學生質疑和批判性思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；教師還可以幫助學生學會反思和評價自己的學習，使他們能夠不斷地提高學習效率。

4.在教學中關注學生整體發(fā)展

*教師在教學中不僅關注學生的學業(yè)成績，也關注他們的身心健康發(fā)展。例如，教師可以鼓勵學生參加課外活動，培養(yǎng)他們的興趣愛好；教師也可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，使他們成為全面發(fā)展的人才。第六部分自主學習動機對高中數(shù)學學習焦慮的影響關鍵詞關鍵要點自主學習動機對高中數(shù)學學習焦慮的影響

1.自主學習動機是指學生出于內(nèi)在興趣、好奇心和成就感等動機而進行學習的動力。研究表明，自主學習動機高的學生往往具有較低的數(shù)學學習焦慮，他們更愿意參與數(shù)學學習活動，并從中獲得積極的體驗。

2.自主學習動機可以降低數(shù)學學習焦慮的產(chǎn)生。當學生具有較高的自主學習動機時，他們往往對數(shù)學學習有更積極的態(tài)度和更高的學習興趣，從而降低了數(shù)學學習焦慮的產(chǎn)生。

3.自主學習動機可以促進學生形成積極的數(shù)學學習策略。自主學習動機高的學生往往更善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，他們也更愿意嘗試不同的學習方法，從而形成了積極的數(shù)學學習策略，這有助于降低數(shù)學學習焦慮。

非自主學習動機對高中數(shù)學學習焦慮的影響

1.非自主學習動機是指學生出于外在壓力或獎勵而進行學習的動力，例如為了獲得好成績、升入重點高中或大學，或者為了滿足父母或老師的期望。研究表明，非自主學習動機高的學生往往具有較高的數(shù)學學習焦慮，他們往往感到壓力和緊張，并對數(shù)學學習失去興趣。

2.非自主學習動機可以提高數(shù)學學習焦慮的水平。當學生具有較高的非自主學習動機時，他們往往對數(shù)學學習有較消極的態(tài)度和較低的是學習興趣，從而提高了數(shù)學學習焦慮的水平。

3.非自主學習動機可以導致學生形成消極的數(shù)學學習策略。非自主學習動機高的學生往往更依賴死記硬背和機械練習，他們也更不愿意嘗試不同的學習方法，從而形成了消極的數(shù)學學習策略，這有助于提高數(shù)學學習焦慮。一、自主學習動機與高中數(shù)學學習焦慮的內(nèi)涵及關系

1.自主學習動機：

自主學習動機是指學生在學習過程中表現(xiàn)出的主動性、積極性和內(nèi)在驅動力，是學生學習的內(nèi)在動力和源泉。自主學習動機包括：

*內(nèi)在動機：學生對學習內(nèi)容本身的興趣和好奇心，以及對自己能力的信心和成就感。

*外在動機：學生為了獲得外部獎勵或避免懲罰而學習的動機，例如為了取得好成績、獲得父母或老師的表揚、避免考試不及格等。

2.高中數(shù)學學習焦慮：

高中數(shù)學學習焦慮是指學生在學習高中數(shù)學時所體驗到的緊張、不安、恐懼和擔心等負面情緒，以及由此產(chǎn)生的生理和行為反應。高中數(shù)學學習焦慮與以下因素相關：

*數(shù)學能力：數(shù)學能力較弱的學生更容易感到焦慮。

*學習動機：自主學習動機弱的學生更容易感到焦慮。

*學習環(huán)境：學習環(huán)境壓力大，競爭激烈，學生更容易感到焦慮。

*學習方法：學習方法不當，學習效率低下，學生更容易感到焦慮。

3.自主學習動機與高中數(shù)學學習焦慮的關系：

自主學習動機與高中數(shù)學學習焦慮呈負相關關系，即自主學習動機越強，高中數(shù)學學習焦慮越低。這是因為：

*自主學習動機強的學生對學習數(shù)學有濃厚的興趣和好奇心，他們會主動地探索和學習數(shù)學知識，從而掌握數(shù)學知識和技能，提高數(shù)學能力。

*自主學習動機強的學生對自己的能力有信心，他們相信自己能夠通過努力學習取得好成績，因此他們不會感到焦慮。

*自主學習動機強的學生學習態(tài)度積極，他們會認真聽講、積極思考，并及時完成作業(yè)，從而提高學習效率，減少學習焦慮。

二、自主學習動機對高中數(shù)學學習焦慮的影響路徑

自主學習動機對高中數(shù)學學習焦慮的影響路徑主要有以下幾個：

1.自主學習動機影響數(shù)學能力：

自主學習動機強的學生會主動地探索和學習數(shù)學知識，從而掌握數(shù)學知識和技能，提高數(shù)學能力。而數(shù)學能力強的學生則更容易對數(shù)學產(chǎn)生興趣和好奇心，從而增強自主學習動機。

2.自主學習動機影響學習態(tài)度：

自主學習動機強的學生學習態(tài)度積極，他們會認真聽講、積極思考，并及時完成作業(yè)。而學習態(tài)度積極的學生則更容易對數(shù)學產(chǎn)生興趣和好奇心，從而增強自主學習動機。

3.自主學習動機影響學習方法：

自主學習動機強的學生會主動地探索和學習數(shù)學知識，從而找到適合自己的學習方法。而學習方法得當?shù)膶W生則更容易對數(shù)學產(chǎn)生興趣和好奇心，從而增強自主學習動機。

4.自主學習動機影響學習環(huán)境：

自主學習動機強的學生會主動地尋找適合自己的學習環(huán)境，例如安靜的圖書館或自習室。而學習環(huán)境好的學生則更容易對數(shù)學產(chǎn)生興趣和好奇心，從而增強自主學習動機。

5.自主學習動機影響考試成績：

自主學習動機強的學生會認真聽講、積極思考，并及時完成作業(yè)，從而提高學習效率，取得好成績。而考試成績好的學生則更容易對數(shù)學產(chǎn)生興趣和好奇心，從而增強自主學習動機。

三、增強自主學習動機，降低高中數(shù)學學習焦慮的策略

1.創(chuàng)設良好的學習環(huán)境：

*為學生提供安靜、舒適的學習環(huán)境。

*鼓勵學生積極參與課堂討論，并及時給予反饋。

*幫助學生找到適合自己的學習方法。

2.培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣：

*利用有趣的故事、游戲和活動來激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

*讓學生參與數(shù)學競賽或數(shù)學俱樂部，以增強他們的數(shù)學興趣。

*鼓勵學生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，以增強他們的數(shù)學興趣。

3.增強學生的數(shù)學能力：

*為學生提供高質量的數(shù)學教育，幫助他們掌握數(shù)學知識和技能。

*鼓勵學生積極參與數(shù)學練習，以提高他們的數(shù)學能力。

*幫助學生找到適合自己的數(shù)學學習方法，以提高他們的數(shù)學能力。

4.培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度：

*幫助學生樹立正確的學習目標，并為他們提供積極的學習反饋。

*鼓勵學生積極參與課堂討論，并及時給予反饋。

*幫助學生找到適合自己的學習方法，以提高他們的學習效率。

5.降低考試焦慮：

*為學生提供充足的考試準備時間，并幫助他們制定合理的考試計劃。

*鼓勵學生積極參與課堂討論，并及時給予反饋。

*幫助學生找到適合自己的考試方法，以降低他們的考試焦慮。第七部分自我決定理論視角下高考數(shù)學學習策略研究關鍵詞關鍵要點【理論基礎】：

1.自我決定理論：

-自我決定理論認為，人的行為是由三種基本心理需求（自主、勝任、關系）驅動的。

-當這些需求得到滿足時，人們就會體驗到積極的情緒和幸福感。

-當這些需求受到挫敗時，人們就會體驗到消極的情緒和痛苦感。

2.自我決定理論與學習：

-自我決定理論認為，學習是積極的、以目標為導向的活動。

-學習者只有在體驗到自主、勝任和關系時，才能真正投入到學習中去。

-當學習者的這些需求得到滿足時，他們就會對學習產(chǎn)生積極的態(tài)度和持久的興趣。

【學習策略】：

自我決定理論視角下高考數(shù)學學習策略研究

一、研究背景

高考數(shù)學是高中階段的重要科目，也是高等學校選拔人才的重要依據(jù)。隨著高考改革的不斷深入，高考數(shù)學的學習變得越來越重要。然而，由于數(shù)學學科的抽象性和復雜性，許多學生在學習數(shù)學時感到困難，甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此，研究高考數(shù)學學習策略，幫助學生提高數(shù)學學習效率，具有重要的理論意義和實踐價值。

二、研究方法

本研究采用文獻研究法和問卷調(diào)查法相結合的研究方法。文獻研究法主要用于收集和分析國內(nèi)外有關自我決定理論和高考數(shù)學學習策略的研究文獻，為本研究提供理論基礎。問卷調(diào)查法主要用于收集高考數(shù)學學習者的學習策略數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計分析。

三、研究結果

（一）自我決定理論視角下高考數(shù)學學習策略的構成

本研究根據(jù)自我決定理論，將高考數(shù)學學習策略分為以下四個維度：

1.自主性策略：指學生在學習數(shù)學時，能夠根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇學習目標、學習內(nèi)容和學習方法，并對自己的學習過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

2.勝任性策略：指學生在學習數(shù)學時，能夠充分發(fā)揮自己的能力，克服學習中的困難，取得較好的學習成績，從而增強自己的數(shù)學學習信心。

3.相關性策略：指學生在學習數(shù)學時，能夠將數(shù)學知識與自己的生活經(jīng)驗和興趣愛好聯(lián)系起來，從而提高學習的積極性和主動性。

4.自我調(diào)節(jié)策略：指學生在學習數(shù)學時，能夠根據(jù)自己的學習情況和目標，制定合理的學習計劃，并對自己的學習過程進行監(jiān)控和評價，及時調(diào)整自己的學習策略。

（二）高考數(shù)學學習策略與數(shù)學學習成績的關系

本研究通過對高考數(shù)學學習者的學習策略數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，高考數(shù)學學習策略與數(shù)學學習成績之間存在顯著的正相關關系。也就是說，學習策略越好，數(shù)學學習成績就越好。

（三）高考數(shù)學學習策略的性別差異

本研究還發(fā)現(xiàn)，高考數(shù)學學習策略在性別上存在差異?？傮w而言，男生在自主性策略和勝任性策略上的得分高于女生，而女生在相關性策略和自我調(diào)節(jié)策略上的得分高于男生。

四、研究結論

（一）高考數(shù)學學習策略具有多維性，包括自主性策略、勝任性策略、相關性策略和自我調(diào)節(jié)策略四個維度。

（二）高考數(shù)學學習策略與數(shù)學學習成績之間存在顯著的正相關關系，也就是說，學習策略越好，數(shù)學學習成績就越好。

（三）高考數(shù)學學習策略在性別上存在差異，男生在自主性策略和勝任性策略上的得分高于女生，而女生在相關性策略和自我調(diào)節(jié)策略上的得分高于男生。

五、研究建議

（一）加強對高考數(shù)學學習策略的研究，開發(fā)和完善高考數(shù)學學習策略的測評工具，為高考數(shù)學教學提供科學的理論指導。

（二）在高考數(shù)學教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的學習策略意識，幫助學生掌握和運用有效的學習策略，提高數(shù)學學習效率。

（三）在高考數(shù)學復習備考中，學生應根據(jù)自己的學習情況和目標，制定合理的學習計劃，并對自己的學習過程進行監(jiān)控和評價，及時調(diào)整自己的學習策略，確保復習備考的有效性。第八部分自主學習動機