互聯(lián)網(wǎng)+繪本資源在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用獲獎科研報告

互聯(lián)網(wǎng)+繪本資源在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用獲獎科研報告摘

要：為了有效拓展小學(xué)生的閱讀眼界、提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以借助日趨豐富的網(wǎng)絡(luò)繪本請學(xué)生欣賞。在教學(xué)中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)繪本融入教學(xué)過程中、鼓勵家長在家庭中引領(lǐng)學(xué)生閱讀、促使學(xué)生在閱讀活動中積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)繪本開展趣味閱讀……多元化的網(wǎng)絡(luò)繪本資源應(yīng)用將有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在豐富的閱讀活動中實現(xiàn)閱讀能力和素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;網(wǎng)絡(luò)繪本

眾所周知，繪本因其圖文結(jié)合的形式深受小學(xué)生喜愛——學(xué)生不僅能夠借助圖片深入感受繪本的主要情感，還能通過簡要的文字了解繪本中講述的具體內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)繪本資源實施教育，引領(lǐng)學(xué)生在多元化的繪本應(yīng)用中拓展個人眼界、建立閱讀興趣、提升閱讀能力。同時，為了達成良好的教育實施效果，教師需要結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和漢字識認能力選取繪本，以期引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)繪本的應(yīng)用中實現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的逐步建立。

一、網(wǎng)絡(luò)繪本在課堂中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)繪本請學(xué)生欣賞。教師需要鼓勵學(xué)生借助多媒體設(shè)備欣賞繪本，并引領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)欣賞中了解網(wǎng)絡(luò)繪本的主要內(nèi)容、促使學(xué)生有效建立語文課堂的參與興趣和積極性。同時，通過網(wǎng)絡(luò)繪本實施教學(xué)將有效增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，完成繪本閱讀的學(xué)生將自覺投入到后續(xù)的課文閱讀過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時，筆者為了吸引學(xué)生的注意力，就在課堂上借助多媒體設(shè)備展示了網(wǎng)絡(luò)繪本《烏鴉喝水》——繪本能夠以圖文結(jié)合的形式展示故事內(nèi)容，保證學(xué)生可以最大限度通過繪本閱讀了解故事的主要內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生被這種閱讀形式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，主動借助網(wǎng)絡(luò)繪本實施閱讀欣賞。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)繪本的閱讀，學(xué)生已經(jīng)對于即將開展的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了基本的了解，故而能夠以較為放松的心態(tài)投入到語文課文的閱讀過程中，而不會因為害怕遇到生字、生詞而擔心讀不懂?？梢姡谛W(xué)語文課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)繪本不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能促使學(xué)生在與課文相關(guān)的繪本閱讀中減少新知學(xué)習(xí)的畏難情緒。

二、網(wǎng)絡(luò)繪本在家庭中的應(yīng)用

教師需要在網(wǎng)絡(luò)平臺上定期為家長們發(fā)放網(wǎng)絡(luò)繪本資源，鼓勵家長每天都引領(lǐng)著學(xué)生進行繪本閱讀——網(wǎng)絡(luò)繪本的存在既可以擴展學(xué)生的閱讀范圍，也能夠有效減少家庭中為了學(xué)生課外閱讀而投入大量資金。因此，借助網(wǎng)絡(luò)繪本實施家庭閱讀教育將收到家長的一致好評，且切實能夠調(diào)動家長參與親子共讀的積極性。

例如，筆者會定期在班級群中發(fā)放一些網(wǎng)絡(luò)繪本的閱讀資源，并鼓勵家長引領(lǐng)學(xué)生參與繪本閱讀。在其中，筆者投放了《100萬只貓》《遲到大王》《憋不住，憋不住，快要憋不住了》等趣味化的繪本故事，也投放了《愛心樹》《花婆婆》等充滿教育意義的繪本故事。一開始，家長們僅僅表示了對于這種閱讀活動的支持。隨著網(wǎng)絡(luò)繪本家庭閱讀的持續(xù)實施，越來越多的家長私信筆者表示學(xué)生已經(jīng)建立了良好的閱讀習(xí)慣，每天在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后都會主動借助電子設(shè)備進行繪本閱讀?？梢?，網(wǎng)絡(luò)繪本在家庭中同樣能夠起到良好的教育引導(dǎo)作用，且能夠有效增加家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的親子時間。最終，網(wǎng)絡(luò)繪本在家庭中也收獲了良好的教育效果：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)繪本的家庭閱讀參與中有效拓展了閱讀眼界，并在持續(xù)性的閱讀活動參與中建立了持之以恒的閱讀習(xí)慣。

三、網(wǎng)絡(luò)繪本在活動中的運用

教師可以借助網(wǎng)絡(luò)繪本活動的開展引領(lǐng)學(xué)生參與。在活動中，教師可以借助“網(wǎng)絡(luò)繪本推薦”“網(wǎng)絡(luò)繪本講解”“網(wǎng)絡(luò)繪本討論”“經(jīng)典繪本閱讀”等不同的活動形式鼓勵學(xué)生參與，并在活動中鼓勵學(xué)生展示自己的網(wǎng)絡(luò)繪本閱讀成果與收獲。通過不同主題活動的參與，學(xué)生將在自己閱讀的基礎(chǔ)上積極發(fā)言，并在此過程中建立個人自信。同時，學(xué)生還將跟隨大家的發(fā)言拓展眼界，實現(xiàn)閱讀能力的進一步提升。

例如，筆者會在每一個月中組織1-2次網(wǎng)絡(luò)繪本活動。在活動中，筆者會結(jié)合學(xué)生近期的閱讀效果組織繪本交流、講解、介紹、辯論和討論活動。一開始，網(wǎng)絡(luò)繪本交流活動中往往沒人發(fā)言，每一位學(xué)生都害怕自己的繪本閱讀效果不足以支持自己的發(fā)言——隨著筆者的拋磚引玉，逐漸有越來越多的學(xué)生開始嘗試在活動中展示自我、積極表達自己對于某一本網(wǎng)絡(luò)繪本的認知和理解。后來，每次網(wǎng)絡(luò)繪本交流活動都會呈現(xiàn)一派“熱火朝天”的景象，每一位學(xué)生都爭先恐后地想要在活動中表達自己對于繪本中內(nèi)容的看法和見解。最終，學(xué)生不僅在活動中結(jié)合他人的介紹拓展了繪本認知的眼界，還在活動參與中建立了表達自信、產(chǎn)生了濃烈的閱讀積極性。

綜上所述，小學(xué)語文教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、建立學(xué)生的閱讀興趣，可以借助網(wǎng)絡(luò)繪本資源對學(xué)生實施教育引導(dǎo)。同時，為了達成良好的教育效果，教師可以在課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)繪本實施教學(xué);可以鼓勵家長在家庭中陪同學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)繪本閱讀;可以在校園中開展網(wǎng)絡(luò)繪本閱讀活動請