教育基本理論之教育的目的（小學(xué)教育學(xué)課件）

教育目的的內(nèi)涵及

層級(jí)結(jié)構(gòu)教育目的的內(nèi)涵2015思添加標(biāo)題憶述憶---請(qǐng)回憶“教育”的本質(zhì)是什么？思---請(qǐng)思考生活中提到的“目的”最終指向什么？教育目的的內(nèi)涵2015思添加標(biāo)題憶述憶---請(qǐng)回憶“教育”的本質(zhì)是什么？思---請(qǐng)思考生活中提到的“目的”

最終指向什么？述---請(qǐng)嘗試描述什么是教育目的。培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最終要達(dá)到的地點(diǎn)或境界奮斗的目標(biāo)奇思妙想來討論述---請(qǐng)嘗試描述什么是教育目的。教育目的的內(nèi)涵述---請(qǐng)嘗試描述什么是教育目的。

教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對(duì)受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。廣義特指一定社會(huì)為所屬各級(jí)各類教育的人才培養(yǎng)所確立的總體要求，是整體教育意欲達(dá)到的根本所在。狹義教育目的的內(nèi)涵。人們對(duì)受教育者的期望。教育目的一般是由兩部分組成：對(duì)教育對(duì)象的質(zhì)的規(guī)定性——教育培養(yǎng)什么人

規(guī)定教育對(duì)象培養(yǎng)的社會(huì)傾向規(guī)定教育對(duì)象應(yīng)有的基本素質(zhì)對(duì)教育活動(dòng)的質(zhì)的規(guī)定性——教育為誰培養(yǎng)人

明確教育的社會(huì)性質(zhì)和根本方向教育目的的內(nèi)涵職教云作業(yè)作業(yè)：請(qǐng)你站在教師的角度思考“我的教育目的觀”（即教師心目中理想學(xué)生的形象）。要求：不少于500個(gè)字；字跡工整；自己的真實(shí)觀點(diǎn)；按時(shí)提交。教育目的（國(guó)家層面）培養(yǎng)目標(biāo)（學(xué)校層面）課程目標(biāo)（課程層面）教學(xué)目標(biāo)（教師層面）學(xué)年教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教育目的的層級(jí)結(jié)構(gòu)教育目的層級(jí)結(jié)構(gòu)教育目的的層級(jí)結(jié)構(gòu)

內(nèi)涵間的差異性

培養(yǎng)目標(biāo)是不同類型、不同級(jí)別的學(xué)校或?qū)I(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格和要求。

課程目標(biāo)是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以說是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)而在相關(guān)素質(zhì)或特征方面所應(yīng)發(fā)生的變化。

教學(xué)目標(biāo)是指具體的教學(xué)單元和教學(xué)環(huán)節(jié)所追求的目標(biāo)。

層級(jí)陳述名稱制定者特點(diǎn)舉例一級(jí)教育目的教育目的國(guó)家/政府抽象，籠統(tǒng)，比較關(guān)注“應(yīng)然”狀態(tài)在德育、智育、體育幾方面都得到全面發(fā)展二級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)九年義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)教育部從“抽象”逐步過渡到“具體”具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法三級(jí)課程目標(biāo)九年義務(wù)教育語文課程目標(biāo)一至二年級(jí)語文課程目標(biāo)（閱讀領(lǐng)域課程）學(xué)科專家課程專家具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語四級(jí)教學(xué)目標(biāo)本單元／章或節(jié)課或本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)教師比較具體，比較關(guān)注“實(shí)然”狀態(tài)《沁園春·雪》的教學(xué)目標(biāo)：感情充沛地吟誦；當(dāng)堂背誦；理解詩(shī)人的壯志豪情教育目的（國(guó)家層面）培養(yǎng)目標(biāo)（學(xué)校層面）課程目標(biāo)（課程層面）教學(xué)目標(biāo)（教師層面）學(xué)年教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教育目的層級(jí)結(jié)構(gòu)抽象到具體宏觀到微觀教育目的的功能及價(jià)值取向Q：假如今年暑假你規(guī)劃大西北六日游，你想要和你的家人相處愉悅、玩耍開心，你的這一目的會(huì)對(duì)你接下來的旅程產(chǎn)生什么樣的作用呢？教育目的的功能導(dǎo)向功能

教育目的對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)、對(duì)人培養(yǎng)、對(duì)課程選擇及其建設(shè)都具有導(dǎo)向功能。調(diào)控功能

當(dāng)教育活動(dòng)偏離教育目的所規(guī)定的方向時(shí)，教育工作者也會(huì)自覺地反思和予以糾正。

激勵(lì)功能

教育目的在本質(zhì)上是人的某種需要的表達(dá)，它對(duì)教育者和受教育者都具有驅(qū)動(dòng)力的作用。評(píng)價(jià)功能

教育目的是教育評(píng)價(jià)的根本依據(jù)。檢驗(yàn)教育活動(dòng)成功與否的最根本標(biāo)準(zhǔn)。Q：如果讓你重新選擇專業(yè)的話，你會(huì)選擇？1、心理學(xué)2、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)3、外語類（英語、日語、法語等）4、漢語言文學(xué)5、師范類（數(shù)學(xué)教育、美術(shù)教育等）6、幼兒教育、早期教育7、市場(chǎng)營(yíng)銷8、法學(xué)9、工商管理10、建筑類11、財(cái)會(huì)類、金融類12、其他Q：請(qǐng)問你重新選擇新專業(yè)的理由是什么？熱門專業(yè)，是更看重個(gè)人價(jià)值，還是社會(huì)價(jià)值？1、心理學(xué)2、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)3、外語類（英語、日語、法語等）4、漢語言文學(xué)5、師范類（數(shù)學(xué)教育、美術(shù)教育等）6、幼兒教育、早期教育7、市場(chǎng)營(yíng)銷8、法學(xué)9、工商管理10、建筑類11、財(cái)會(huì)類、金融類12、其他你的選擇大致可以分為兩類理由：一是感興趣（重視人的價(jià)值）；二是好就業(yè)（重視社會(huì)的價(jià)值）。Q：請(qǐng)問你重新選擇新專業(yè)的理由是什么？教育目的的價(jià)值取向個(gè)人本位論教育目的是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展的需要而制定的；個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值；人生來就有健全的本能，教育的職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。選“喜歡”教育目的的價(jià)值取向社會(huì)本位論個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會(huì)；教育除了社會(huì)的目的以外，并無其他的目的；教育的結(jié)果只能以其社會(huì)的功能來加以衡量。選“熱門”我國(guó)教育目的的確立依據(jù)

請(qǐng)回憶：教育目的的兩大價(jià)值取向。我國(guó)教育目的確立的基本依據(jù)

人們的教育理想特定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、文化背景等受教育者的身心發(fā)展規(guī)律馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說？我國(guó)教育目的制定的理論依據(jù)

---馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說我國(guó)教育目的制定的理論依據(jù)

---馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說人的全面發(fā)展的內(nèi)涵

人的全面發(fā)展是指人的體力和智力的全面和諧充分的發(fā)展；此外，也包括人的道德的發(fā)展。（注意：人的全面發(fā)展只是一種理想；具有相對(duì)性）與我國(guó)“人的全面發(fā)展”含義是否相似呢？我國(guó)教育目的制定的理論依據(jù)

---馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說舊式分工造成了人的片面發(fā)展

Q1：請(qǐng)問“人的全面發(fā)展”的對(duì)立面是什么？

片面發(fā)展。Q2：請(qǐng)問“人的片面發(fā)展”的內(nèi)涵是什么？

體力與腦力勞動(dòng)的分離。Q3：造成“人的片面發(fā)展”的原因是什么？

舊式分工的不同。我國(guó)教育目的制定的理論依據(jù)

---馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能

我國(guó)教育目的制定的理論依據(jù)

---馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法思考：

請(qǐng)結(jié)合以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)分析如何實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展？勞動(dòng)技術(shù)教育你是否有過這樣的經(jīng)歷呢？你當(dāng)時(shí)的感受如何？勞動(dòng)技術(shù)教育請(qǐng)問：你理解的勞動(dòng)技術(shù)教育是什么？(1)打掃衛(wèi)生(2)幫父母做飯(3)干農(nóng)活(4)社會(huì)公益......勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)涵：指?jìng)魇诨镜纳a(chǎn)技術(shù)知識(shí)和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的教育。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)教育使學(xué)生掌握基本勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能技術(shù)教育勞動(dòng)技術(shù)教育勞動(dòng)技術(shù)教育勞動(dòng)技術(shù)教育勞動(dòng)技術(shù)教育的意義：勞動(dòng)技術(shù)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)技術(shù)教育《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》

大力加強(qiáng)體育美育勞動(dòng)教育。加強(qiáng)勞動(dòng)和實(shí)踐育人，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)和校園文化相融合、家庭和社會(huì)相銜接的綜合勞動(dòng)、實(shí)踐育人機(jī)制。勞動(dòng)技術(shù)教育勞動(dòng)技術(shù)教育

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》勞動(dòng)技術(shù)教育

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（2020年3月20日）小學(xué)低年級(jí)：注重圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙......小學(xué)中高年級(jí)：要注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成......設(shè)置勞動(dòng)教育必修課程小學(xué)每周不少于1課時(shí)設(shè)置勞動(dòng)周勞動(dòng)意見勞動(dòng)技術(shù)教育勞動(dòng)技術(shù)教育包括（）和（）A.勞動(dòng)教育