幼兒園中班教案《粽子里的故事》

幼兒園中班教案《粽子里的故事》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事，體驗(yàn)故事角色，大膽表達(dá)自己的想法。

2、學(xué)習(xí)看圖創(chuàng)編簡(jiǎn)潔的故事。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看粽子，積發(fā)幼兒的想象力。

4、能寧?kù)o地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并樂(lè)觀思索，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

PPT故事；包有故事紙的粽子（人手一個(gè)，上面寫(xiě)有幼兒的名字）；空白故事書(shū)；背景版一塊；

活動(dòng)過(guò)程：

一、引發(fā)愛(ài)好

師：（出示一個(gè)粽子）瞧，這是什么？（粽子）前幾天我們?yōu)槭裁捶偶傺剑浚ǘ宋绻?jié)）你們都吃粽子了嗎？粽子好吃嗎？你都吃了什么粽子？

師小結(jié)：原來(lái)，粽子里可以包很多好吃的東西，包的東西不一樣，吃出來(lái)的味道也不一樣。

二、傾聽(tīng)故事

1、故事前大半段

師：今日老師給你們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于粽子的好玩故事，你們想聽(tīng)嗎？

幼兒完整觀賞PPT配音故事。

提問(wèn)，體驗(yàn)角色

（1）故事里有誰(shuí)？

（2）（出示老奶奶）老奶奶有一個(gè)什么大本事？（會(huì)講很多故事）

（3）老奶奶不能講故事了，她想了個(gè)什么方法？

（4）誰(shuí)先來(lái)吃了老奶奶包的故事粽子？

小松鼠吃了粽子，肚子里有了故事，可它卻說(shuō)不出來(lái)，它怎么叫的？小松鼠焦急嗎？

（幼兒角色體驗(yàn)，引發(fā)編故事的愿望）

（5）后來(lái)，又來(lái)了誰(shuí)？

小狐貍吃了粽子，肚子里有了故事，可它卻說(shuō)不出來(lái)，它怎么叫的？小狐貍焦急嗎？

（角色體驗(yàn)）

2、完整觀賞故事

師：小動(dòng)物們吃了奶奶的粽子，卻不能講故事，你們能幫小動(dòng)物想個(gè)好方法嗎？

（幼兒自由想象述說(shuō)）

師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，小動(dòng)物們想的方法是不是跟你們想的一樣呢？

（幼兒完整觀賞故事）

三、創(chuàng)編故事

師：你們想不想像故事里的小姑娘一樣，吃了粽子會(huì)講很多的故事？

1、幼兒分組或個(gè)別看圖創(chuàng)編故事。

2、幼兒共享故事。

活動(dòng)反思：

選擇這個(gè)故事，是由于今日正好是端午節(jié)上來(lái)的第一天，孩子們對(duì)粽子的熱忱尤存，它本是大班的一個(gè)故事教學(xué)內(nèi)容，我把它改編過(guò)了，故事也重新改過(guò)了。我把目標(biāo)定位在情感表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)方面。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，第一部分是一個(gè)引子，其中有一個(gè)提問(wèn)：吃了粽子肚子感覺(jué)飽飽的，（孩子們很自然地說(shuō)出飽飽的），為下面吃故事粽子，肚子里有了很多故事，埋下了一個(gè)伏筆。其次部分故事觀賞環(huán)節(jié)中，我第一次的設(shè)計(jì)是讓孩子第一遍就完整的觀賞故事，試教下來(lái)，力量強(qiáng)的孩子把整個(gè)故事的大致意思全部都復(fù)述了出來(lái)，使問(wèn)題的設(shè)置無(wú)法正常推動(dòng)。于是，我想到把故事分成兩段，第一段結(jié)束后，讓孩子們自己幫小動(dòng)物想方法，進(jìn)行發(fā)散性思維，激活幼兒在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的思維（其次次試教時(shí)效果很好）。這里我也有另外一個(gè)用意，語(yǔ)言活動(dòng)中，由于孩子往往是坐的時(shí)間比較長(zhǎng)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生思維疲憊，在這里頓一下，讓孩子們自由想象，能重新調(diào)動(dòng)起孩子連續(xù)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，思維也能活躍起來(lái)。（拆粽子這個(gè)環(huán)節(jié)，也有相同的作用）

最終，我把故事包在粽子里，劇烈地構(gòu)起孩子想看，想說(shuō)的愿望。其中，解粽子的過(guò)程中，孩子們可以學(xué)習(xí)如何解開(kāi)，在遇到相同的故事時(shí)，孩子自然地說(shuō)：我們的故事是一樣的，于是，我順當(dāng)?shù)匾胶献髦v故事。

在故事的供應(yīng)上，我預(yù)備了適合不同層次幼兒需要的故事，有兩副畫(huà)面的，三副畫(huà)面的，最多是四副畫(huà)面的。原來(lái)我在粽子上沒(méi)寫(xiě)名字，后來(lái)考慮到，假如不寫(xiě)名字，力量相對(duì)比較差的孩子，假如拿到四副畫(huà)面的故事創(chuàng)編，那對(duì)他的難度就會(huì)比較大，孩子就會(huì)失去創(chuàng)編的愛(ài)好。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，共享故事中，我的引導(dǎo)還不夠，集體教學(xué)活動(dòng)，既要有目標(biāo)的意識(shí)，有對(duì)教學(xué)活動(dòng)期望效果的追求，更要關(guān)注過(guò)程的價(jià)值，讓幼兒在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)有意義的閱歷；既要有細(xì)心的預(yù)設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)在討論孩子、討論教材的基礎(chǔ)上，更要給幼兒以生成的空間，并有效地回應(yīng)幼兒大量不確定的生成問(wèn)題。在回應(yīng)孩子方面，我覺(jué)得自己做的還是特別不夠的。

整個(gè)活動(dòng)，孩子們都處于一種比較活躍的狀態(tài)，隨著環(huán)節(jié)一步步地推動(dòng)，孩子自然產(chǎn)生了劇烈的想"說(shuō)'的愿望，自然達(dá)到了預(yù)設(shè)的目