2024年新教科版六年級下冊科學全冊知識點

新教科版六下科學知識梳理新教科版六下科學知識梳理原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂精品知識點全冊精編版新教科版六年級下冊科學全冊知識點梳理第一單元小小工程師第1課了解我們的住房1.住房的基本結(jié)構(gòu)（多個分類標準）（1）從功能分類有臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間、陽臺等。（2）從高度分類有低層、多層、小高層、高層、超高層等。（3）從樓體結(jié)構(gòu)分類有磚木結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、鋼混框架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等。2.住房都是有一定結(jié)構(gòu)的，根據(jù)需求不同，結(jié)構(gòu)也會存在差異。3.住房由供水、排水、供暖、采光、通風、電路、煤氣、承重、網(wǎng)絡等多個系統(tǒng)組成。4.住房建造的過程：明確任務→選址→設計→建造→驗收5.住房需要經(jīng)歷一定的建造過程，每一個過程都非常重要，需協(xié)同發(fā)揮作用。第2課認識工程1.工程的關(guān)鍵是設計，工程是運用科學和技術(shù)進行設計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。2.許多發(fā)明創(chuàng)造來源于對生活的觀察，可以在自然界找到原型。3.認識港珠澳大橋原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂（1）港珠澳大橋全長55千米，是集橋、島、隧為一體的世界最長的跨海大橋。（2）港珠澳大橋面臨的限制和挑戰(zhàn)以及解決辦法限制和挑戰(zhàn)解決辦法水陸空立體交通線互不干擾修建海底隧道和跨海大橋相結(jié)合橋梁和隧道缺少島嶼連接修建人工島海底淤泥問題與環(huán)境保護用圓鋼筒圍島（3）限制條件包括時間、費用、可用材料、環(huán)境、抵抗自然界的破壞能力等。4.梳理工程建設過程的相似步驟。5.“中國天眼”、高鐵、“鳥巢”體育場、“天宮”空間站等宏大的工程都應用了大量的科學技術(shù)。6.工程與技術(shù)的關(guān)系：工程與技術(shù)互為支撐、相互促進。技術(shù)的進步支持工程的實施，工程的實施也推動著技術(shù)不斷發(fā)展。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂第3課建造塔臺1.建造塔臺需要考慮的因素（1）足球教練訓練塔臺不固定位置，可以隨需要變換位置。（2）塔高、承重、安全是工程項目的核心與重點，美觀、成本等屬于在重點基礎上的綜合點。（3）對一項工程的設計需要考慮到各因素以及各因素之間的關(guān)聯(lián)。2.制訂標書（1）從建塔位置、使用材料、塔的設計、成本預算、人員分工、時間分配等方面，制作標書。（2）競標要點是項目成本和項目安全性。（3）制訂標書時，要綜合小組內(nèi)各成員的意見，形成集體的觀點。3.投標發(fā)布會（1）可以利用文字、繪圖的方式表達自己的創(chuàng)意與構(gòu)想。（2）小組依次進行投標講解，介紹本組塔臺設計的優(yōu)勢。（3）其他小組進行有理由的質(zhì)疑與評議。第4課設計塔臺模型1.建立模型是工程設計中的重要環(huán)節(jié)，工程師常通過建立模型來測試他們的設計。2.我們建造塔臺模型的過程：設計→制作→測試→評估→改進3.三角形具有穩(wěn)定性4.設計塔臺模型要考慮的因素（1）增加塔臺的穩(wěn)定性：多用三角形結(jié)構(gòu)，接口處牢固。塔身上小下大、上輕下重，有利于抗風、抗震、增加塔臺的穩(wěn)定性。（2）防止塔臺傾斜：立柱的高度相同，結(jié)構(gòu)對稱。（3）抗風的方法：塔身采用框架結(jié)構(gòu)，減小受到的風力。（4）抗震的方法①耐震：加大底部面積或加大底部質(zhì)量。②制震：塔臺底部加彈簧。③免震：塔臺底部滾珠。免震制震免震制震（5）控制成本：不能太大、太高，以防材料不夠用。5.工程的關(guān)鍵是設計，設計是一個復雜的過程，需要綜合考慮各個因素及之間的關(guān)聯(lián)。第5課制作塔臺模型1.制作塔臺模型的過程（1）動手制作：①制作塔臺模型要與設計方案相一致。②塔臺的接口處要固定牢固，同時也要考慮節(jié)省膠帶。（2）開始搭建底座：①控制好立柱的高度，盡量等高，可防止塔臺的傾斜。②使用三角形結(jié)構(gòu)可使塔臺穩(wěn)固。（3）基本搭建完成：①檢查接口處是否牢固，是否有地方需要修補。②為建造的塔臺模型起個名稱。2.制作模型時，小組內(nèi)要分工合作，當小組內(nèi)成員意見不同時，要通過溝通交流形成集體的觀點。3.在實際制作模型的活動中，如果對塔臺模型的設計有了新的想法，要經(jīng)過小組研討后，先修改圖紙再實施制作。要保持設計圖紙與建造模型的一致性。4.模型展示金字塔型底托抗震型腳手架型圍欄防護型金字塔型底托抗震型腳手架型圍欄防護型第6課測試塔臺模型1.在一項工程中，測試是重要環(huán)節(jié)。測試是衡量設計是否達到規(guī)范要求的重要方法。2.明確測試標準，以塔臺模型制作評價表為依據(jù)從“設計圖及文字說明、塔高、頂端承重、抗風能力、抗震能力、材料成本統(tǒng)計、分工合作、美觀”等方面對模型進行評價。3.展示與測試（1）測試高度，需要使用直尺等材料。（2）測試頂端承重，需要使用書本或裝滿水的礦泉水瓶做重物。（3）測試抗風能力，需要使用電風扇。（4）測試抗震能力，需要使用專業(yè)儀器進行地震模擬。（5）完成一項測試任務需要使用特定的工具。4.各組梳理塔臺模型建造中的問題。問題梳理記錄單問題梳理記錄單小組：日期：（1）塔臺模型高度太高，對于抗風有一定影響。（2）塔臺模型承重結(jié)構(gòu)不多，造成承重能力差。（3）制作還不夠精細，角度不正對于抗震有影響。（4）吸管用量過多導致成本過高，浪費材料。（5）底部較輕，不利于抗震。（6）制作過程中測量有誤差，成品有傾斜的問題。第7課評估改進塔臺模型1.工程要反復評估改進，不斷完善，才能達成最終的工程要求。2.評估與改進：小組交流評估→明確問題→改進設計3.塔臺設計方案修改記錄單（原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂）（1）重新調(diào)整斜桿結(jié)構(gòu)，減少多余的吸管與膠帶，降低塔臺模型的成本，讓外形更加美觀。（2）重新調(diào)整框架結(jié)構(gòu)，讓底部更大更重，使塔臺模型在抗風抗震中穩(wěn)固。（3）制作過程隨時進行準確測量，減小誤差。（4）組員分工協(xié)作的同時要加強溝通，保證整體搭建順利完成。（5）制作過程中，要合理裁剪吸管，避免浪費。（6）在連接吸管時，要避免破壞吸管的整體結(jié)構(gòu)，導致承重能力下降。4.根據(jù)塔臺設計方案修改記錄單，進行改進設計，并畫出設計圖。5.將小組建造的塔臺模型按照改進后的設計重新加工，使它更符合建造要求。第二單元生物的多樣性第1課校園生物大搜索1.生物多樣性是地球生命存在的基礎。生物為人類。生物為人類提供了食物、建筑、家具材料及其他生活、生產(chǎn)原料。它們在維持氣候，保護水源、土壤和維護生態(tài)環(huán)境等方面做出了巨大的貢獻。2.調(diào)查是圍繞一定的主題進行了解、考察的科學研究方法。3.科學家研究一個區(qū)域的生物多樣性，通常要對這個區(qū)域的生物種類進行調(diào)查：一是統(tǒng)計一個區(qū)域內(nèi)生物的種類數(shù)目，二是統(tǒng)計單位面積內(nèi)生物的種類數(shù)目。4.找一張校園平面圖，根據(jù)生態(tài)環(huán)境的不同，將校園分成幾個小區(qū)域。分小組調(diào)查每個區(qū)域的生物種類和數(shù)量，觀察生物之間的聯(lián)系。5.調(diào)查方法（1）把不認識的動植物畫下來或拍照片。（2）從腳印、糞便、毛發(fā)等蹤跡推測躲藏起來的動物和曾經(jīng)來過的動物，將它們記錄下來。6.成果形式：在校園平面分布圖上標注出觀察到的動植物。7.校園生物大搜索活動注意事項：（1）不要傷害生物，注意自己的安全?。?）如果校園中的生物較少，可以到周圍公園或田間開展調(diào)查活動。（3）遇到小鳥從校園里飛到校園外，我們也應該記錄下來。8.校園中生活著不同種類的生物。第2課制作校園生物分布圖1.對不知名的小動物，我們應該詳細描述它的樣子，說明是在哪兒找到的。2.利用二歧分類法對植物進行分類（1）二歧分類法：確定一個標準，將我們發(fā)現(xiàn)的校園植物分成兩類，在每一類下，再確定新的標準，將其分為兩類，繼續(xù)確定新的分類標準，直到不能再分為止。（2）草質(zhì)莖：莖中木質(zhì)部成分少，通常較柔軟，易折斷，外表常呈綠色。（3）木質(zhì)莖：莖稈堅硬，大部分由木質(zhì)部組成。3.制作校園生物分布圖時，生物的名稱太長，直接寫在校園生物分布圖上寫不下，可以用編號的方法來做，也可以將我們畫的生物圖剪貼在分布圖旁邊，用箭頭指出它所在的位置。4.校園中的花壇、草坪、池塘等區(qū)域生物種類較多，橡膠操場、水泥路面、教室等區(qū)域生物種類較少。這說明生物生存需要適宜的環(huán)境。5.校園中的動植物存在的關(guān)系：有些動物以植物為食，動物的糞便可以給植物生長提供養(yǎng)分，有些動物在土壤中疏松土壤的行為有利于植物生長。6.生物與生物、生物與生存的環(huán)境相互依存、相互影響。第3課形形色色的植物1.認識形形色色的植物：苔蘚、蕨類、云杉（裸子植物）、水稻（被子植物）2.比較植物后代與親代的異同：選擇兩株植物，一株（后代）是由另一株（親代）結(jié)出的種子培育來的。觀察比較親代與后代植株有什么相同和不同。相同點：花瓣數(shù)量，花的整體結(jié)構(gòu)等。不同點：花瓣的顏色、形狀等。相同點：葉脈的形狀、葉片邊緣的形狀等。不同點：葉片的整體形狀等。3.遺傳和變異（1）植物后代和親代非常相似，這種現(xiàn)象叫遺傳。（2）植物后代和親代之間也會有一些細微的不同，這種現(xiàn)象叫變異。（3）遺傳和變異是普遍存在的，是生物進化的基礎。（4）正是因為有了遺傳和變異，自然界才出現(xiàn)了形形色色的植物。4.人類利用植物的遺傳和變異現(xiàn)象改善著人類生活（1）袁隆平院士發(fā)明的雜交水稻，造福世界人民。（2）抗倒小麥增加了糧食產(chǎn)量。（3）太空椒、無子西瓜等都改善著人類生活。5．孟德爾花了八年時間用豌豆進行實驗，終于揭開了生物一代與一代之間又像又不像的奧秘，這就是著名的孟德爾遺傳定律。第4課多種多樣的動物1.比較動物后代與親代的異同（1）右側(cè)小狗的毛色與狗媽媽相同，它遺傳了狗媽媽的毛色。左側(cè)小狗的毛色與狗媽媽不同，它相對狗媽媽的毛色來說發(fā)生了變異。（2）推測狗爸爸的毛色可能是白色的，因為左側(cè)小狗的毛色是白色，它可能是遺傳了狗爸爸的毛色。2.動物具有遺傳和變異現(xiàn)象，動物親代與后代非常相似，但也有一些細微不同。3.與植物世界一樣，正是有了遺傳和變異，自然界才出現(xiàn)了多種多樣的動物。4.動物的分類（1）像麻雀那樣，身體上長有羽毛的動物是鳥類。鳥類包括燕子、大雁、丹頂鶴、雞、鴕鳥、企鵝等。（2）像兔子那樣，直接生下小動物，并用乳汁喂養(yǎng)小動物的動物是哺乳動物（哺乳類）。哺乳動物包括大象、長頸鹿、馬、牛、豬、貓、狗、袋鼠、河馬、海豚、鯨、蝙蝠等。人類也屬于哺乳動物。（3）像鯉魚那樣，終生在水中生活，用鰓呼吸的動物是魚類。魚類包括鯽魚、金魚、帶魚、鯊魚等。有一些動物名稱里含魚，但不是魚類，如鯨魚、鱷魚、章魚、墨魚等都不屬于魚類。（4）像螞蟻那樣，身體分為頭、胸、腹三部分，有三對足的動物是昆蟲（昆蟲類）。昆蟲包括蠶、蝴蝶、蜜蜂、蒼蠅、蚊子、蜻蜓、蟑螂、蟋蟀等。5.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”描述的是遺傳現(xiàn)象?！耙荒干抛?，連母十個樣”描述的是變異現(xiàn)象。第5課相貌各異的我們1.動植物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個完全相同的個體。在世界上不能找到完全相同的兩個人。3．如果每個性狀表現(xiàn)出兩種特征，2個性狀可以呈現(xiàn)2×2＝4類相貌，3個性狀可以呈現(xiàn)2×2×2＝8類相貌，4個性狀可以呈現(xiàn)2×2×2×2＝16類相貌，······4.我們?nèi)祟愡z傳組合的可能性幾乎是無窮盡的，身高、體重、頭發(fā)、眼睛的顏色等有無數(shù)種組合可能。5.人的后代與親代有許多相似之處，又有許多不同。6.人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現(xiàn)象。7.紅綠色盲、高血壓、糖尿病、血友病等許多疾病都是可以遺傳的。第6課古代生物的多樣性1.化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡。借助地層中的化石，科學家們一點點復原出各種生物的樣貌、它們當年的生活環(huán)境，研究生物是怎樣變化的，了解生物的多樣性。2.1999年由我國科學家在云南發(fā)現(xiàn)的昆明魚化石是至發(fā)現(xiàn)的最古老的魚類，是世界上已知最古老的脊椎動物。3.遠古時期，地球上存在著不同的生物。有些古生物已經(jīng)滅絕，一些現(xiàn)存生物與古生物相似，也有些古生物至今仍存活，如鱟（hòu）等。4.科學家通過將化石提供的古代生物信息，與觀察到的現(xiàn)在生物特征進行比較，可以推測它們之間的親緣關(guān)系。5.認識古生物的化石6.研究古生物有助于我們認識生物及地球環(huán)境的發(fā)展變化。第7課保護生物多樣性1.生物多樣性對人類的健康和生存至關(guān)重要。生物體間的相互作用形成復雜的、互相聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)，提供了所有生命賴以生存的條件。2.目前為保護生物多樣性正在采取的措施：（1）建立自然保護區(qū)保護瀕危物種。（2）建立植物種子庫和花粉庫。（3）建立動物精子庫。（4）頒布相關(guān)法律法規(guī)。3.自然保護區(qū)，是指對有代表性的自然生態(tài)系統(tǒng)、珍稀瀕危野生動植物物種的天然集中分布區(qū)、有特殊意義的自然遺跡等保護對象所在的陸地、陸地水體或者海域，依法劃出一定面積予以特殊保護和管理的區(qū)域。第三單元宇宙第1課太陽系大家庭1.太陽和圍繞它運動的行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系。2.認識太陽（1）太陽處于太陽系的中心位置，它的質(zhì)量占整個太陽系所有天體質(zhì)量的99.86％，正因為如此，它支配著太陽系中所有其他天體的運行。（2）它是一顆充滿活力的恒星，每時每刻都在向太空發(fā)出光和熱。3.了解太陽系中的其他天體（1）矮行星的體積介于行星和小行星之間，圍繞恒星運轉(zhuǎn)，冥王星是矮行星。（2）小行星是指太陽系內(nèi)類似行星環(huán)繞太陽運動，但體積和質(zhì)量比行星小得多的天體，絕大多數(shù)的小行星都集中在火星與木星軌道之間的小行星帶。（3）流星進入地球大氣層時，由于與大氣發(fā)生劇烈地摩擦，會使流星燃燒發(fā)光。（4）彗星也繞太陽公轉(zhuǎn)，有的大約幾十到幾百年繞太陽一圈，有的繞太陽一圈需要長達數(shù)千年甚至數(shù)百萬年。第2課八顆行星1.太陽系有八顆行星，它們在其特定軌道上運轉(zhuǎn)。2.給八顆行星排序（1）離太陽由近到遠：水星→金星→地球→火星→木星→土星→天王星→海王星。簡記為：水金地，火木土，天王海王。（2）按直徑從大到?。耗拘恰列恰焱跣恰Ｍ跣恰厍颉鹦恰鹦恰恰Ｗ畲蟮男行鞘悄拘?，最小的行星是水星。3.處理紙帶：取三條長度相同的紙帶，每條紙帶對折四次，然后將紙帶粘連成一條長紙帶，長紙帶被平均分為48份。在長紙帶的折痕處標記數(shù)字。4.標記行星時用兩條折痕間的距離表示10000萬千米。5.平時常見的太陽系八顆行星的圖片中，八顆行星的間距相差不大，實際上八顆行星距離太陽的遠近差異非常大。6.八顆行星自身都不能發(fā)光，只能靠表面反射太陽光，才顯得明亮。有的行星看上去比其他恒星還要亮，那是由于它們距離地球很近。第3課日食1.在太陽的引力作用下，太陽系中的天體都在圍繞太陽運行。月亮在繞著地球運動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉(zhuǎn)。2.模擬三球運動3.日食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。4.模擬日食（1）用大小和顏色不同的紙片分別代表太陽、地球和月球。（2）將三張紙片擺放在一條直線上。（3）在地球紙片上打上一個觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致。（4）將月球紙片轉(zhuǎn)到離地球紙片遠近略有不同的兩個位置上，通過觀察孔觀察“月球”擋住“太陽”的情況。（5）實驗現(xiàn)象：當月球距離地球稍近時，月球會完全擋住太陽；當月球距離地球稍遠時，月球不能完全擋住太陽。（6）實驗結(jié)論：當月球運行到地球和太陽中間，并處在一條直線時，月球才能擋住太陽光，形成日食。5.金星凌日（1）金星運行到太陽與地球之間，恰巧三者排成一條直線時，就會出現(xiàn)金星凌日天象。（2）凌日現(xiàn)象發(fā)生時，地球上的人們會看到金星在太陽的圓面上緩緩移動，從太陽的東邊緣進入，最后從太陽西邊緣移出。（3）金星的直徑和地球差不多大（比月球大得多），但凌日現(xiàn)象發(fā)生時，金星看上去像一個小黑點（不能像月球那樣擋住太陽），這是因為金星距離地球比月球距離地球遠得多。第4課認識星座1.在夜晚觀星中，我們可以看到天空中有許多閃爍的星星。這些星星絕大多數(shù)是太陽那樣的恒星，天空中眾多的恒星組成了不同的星座。2.為了方便認星，人們把星星分成了群，劃分成不同的區(qū)域，根據(jù)它們的形態(tài)想象成人、動物或者其他物體的形狀，并且給它們命名。這些天空中被人們劃分成的不同區(qū)域就稱為星座。3.1928年，國際天文學聯(lián)合會統(tǒng)一將全天星空劃分為88個星座。4.天空中的星星雖然遙不可及，但我們可以通過建星座模型來幫助我們認識星座。用投影機的光從不同角度照射星座模型，橡皮泥小球在屏幕上投下的影子不同。5.星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形也不同。6.北斗七星是大熊星座的明顯標志。第5課夏季星空1.夏季，是觀察星空的好季節(jié)，天空中有許多亮星，可以幫助我們識別一些星座。2.利用星座找方向：先找到北斗七星，把北斗七星勺子前沿兩顆星的連線沿勺口方向延長，在大約相當于這兩顆星距離5倍處有一顆比較亮的星，這就是北極星。由于北極星始終在北方，所以能幫助我們在夜間辨別方向。3.根據(jù)季節(jié)和星圖，可以確定星座大致在天空的位置。4.在晴朗的夜空，我們會發(fā)現(xiàn)一條閃亮的光帶，它就是銀河。銀河是由許許多多的恒星組成的。5.夏季星空中有三顆亮星組成了“夏季大三角”——天津四、織女星、牛郎星。它們分別屬于天鵝座、天琴座、天鷹座。6.天蝎座是夏季南天最顯眼的星座，里面亮星云集。7.在夜晚觀星時，將事先制作好的活動觀星盤舉過頭頂，并轉(zhuǎn)動觀星盤，讓盤上的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于大致相同的方位，就可以根據(jù)盤中的星座來認識天上的星座了。8.星座是人類認識星空的產(chǎn)物，不能決定人的命運。我們要樹立正確的星空觀。第6課浩瀚的宇宙1.太陽系只是銀河系中一個極為普通的天體系統(tǒng)。銀河系由數(shù)千億顆恒星組成。2.銀河系的結(jié)構(gòu)（1）銀河系像一個盤子，銀盤直徑約10萬光年。（2）銀河系又像一個漩渦，它有多條旋臂。太陽在其中一條獵戶座支臂上，距離銀河系中心約2.6萬光年。（3）銀河系中的天體圍繞著銀河系的中心高速公轉(zhuǎn)。3.建立銀河系模型時，用米粒模擬銀河系的“恒星”。模型用膠水固定米粒，銀河系中天體之間的引力使“恒星”固定在銀河系中。4.通過太空望遠鏡，人們發(fā)現(xiàn)銀河系以外還有許多類似銀河系一樣龐大的恒星集團，稱為河外星系。5.科學家認為，宇宙誕生于上百億年前的一次大爆炸。通過觀測分析，我們的宇宙還處于膨脹之中。6.向河外星系的“外星人”描述我們的地址時，可以描述為銀河系、太陽系、地月系、地球、中國等。第7課探索宇宙1.了解人類探索宇宙的歷史中國現(xiàn)存最古老的天文臺——登封觀星臺位于貴州平塘縣500米口徑球面射電望遠鏡“天宮”空間站（1）第一階段：古人用肉眼觀測天體。在古代，人們就開始觀測和記錄各種天象，比如日升日落、月圓月缺、斗轉(zhuǎn)星移等，并由此形成了日、月、年等時間概念。為了更好地觀測，專門建立了觀測、記錄和研究天象的場所——天文臺。（2）第二階段：借助望遠鏡等工具觀測。1609年意大利科學家伽利略創(chuàng)制了伽利略望遠鏡。（3）第三階段：航天時化。迄今為止，人類已經(jīng)開展了200多次深空探測任務，其中月球是人類唯一登陸過的地球以外的天體。2.我國在太空探索方面的成就：“神舟”系列載人飛船、“天宮”空間站、“嫦娥”系列探月衛(wèi)星、“玉兔”號月球車、“天問”系列行星探測衛(wèi)星、“祝融”號火星車、“北斗”衛(wèi)星導航系統(tǒng)等。第四單元物質(zhì)的變化第1課廚房里的物質(zhì)與變化1.我們的生活離不開物質(zhì)。上課使用的課本和桌椅，居住的房子和各種食物，各種動植物，包括我們的身體，都是由物質(zhì)構(gòu)成的。2.廚房中的物質(zhì)（1）水是透明并且會流動的液體，它沒有味道。（2）食鹽是白色的微小晶體，它是咸的。（3）鐵鍋是由堅硬且傳熱快的金屬做的，而鍋把手是由可以隔熱的塑料或木頭做的。3.各種物質(zhì)都在不斷地變化，很多變化都與我們的生活息息相關(guān)。4.廚房中的變化：米經(jīng)過蒸煮才會變成飯，冰箱可以將水凍成冰塊，有些放置久了的食物會變質(zhì)等。5.不同的變化（1）物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的大小、形態(tài)等，而有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。（2）我們把產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化叫化學變化。（3）我們把沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫物理變化。6.泡沫滅火器滅火、燃放煙花、銅獅生銹都產(chǎn)生了新物質(zhì)，所以都是化學變化。第2課產(chǎn)生氣體的變化1.物質(zhì)在發(fā)生變化時，常常會伴隨一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以幫助我們區(qū)別和判斷物質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化。2.當把白醋滴入裝有小蘇打的加入水瓶蓋時，會有氣體產(chǎn)生，這種氣體是不同于小蘇打和白醋的新物質(zhì)，因此這種變化是化學變化。而在其他五個瓶蓋中，發(fā)生的變化并沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，這種變化是物理變化。3.收集產(chǎn)生的氣體（1）取一個能盛水的密封袋，在里面放入三勺白醋。在一個塑料瓶蓋中加入一勺小蘇打，再把它小心地放進密封袋中，注意不要讓小蘇打與白醋接觸。（2）先封好袋口，再打翻袋中的瓶蓋，讓小蘇打與白醋混合，觀察到有氣體生成，密封袋鼓起來。（3）小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。4.二氧化碳比空氣重，且不助燃。如圖，將二氧化碳沿著燒杯壁緩緩傾倒，我們能觀察到靠近底部的蠟燭先熄滅，過會兒上面的那支蠟燭也熄滅了。5.雞蛋殼和貝殼也能和白醋反應產(chǎn)生氣體。第3課發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)1.蠟燭燃燒會發(fā)出光和熱，還會產(chǎn)生水、炭黑等新物質(zhì)。2.加熱白砂糖開始加熱白砂糖熔化變黃白砂糖變黑并冒煙（1）加熱過程中，白砂糖首先會熔化，這是物理變化。（2）很快白砂糖顏色會變黃，然后越來越深，這是因為在加熱過程中產(chǎn)生了有顏色的新物質(zhì)。最后白砂糖變成了黑色的固體物質(zhì)，我們也會聞到特殊的氣味。黑色的固體是新物質(zhì)，氣味是散發(fā)到空氣中的新物質(zhì)。3.一些物質(zhì)在變化的過程中，既會發(fā)生化學變化，又會發(fā)生物理變化。4.有些變化產(chǎn)生的新物質(zhì)對我們的生活有益，如用面粉烘制蛋糕、蝦被煮熟后變紅。有些變化產(chǎn)生的新物質(zhì)對我們的生活有害，如鋼鐵生銹、酸雨導致的后果。第4課變化中伴隨的現(xiàn)象1.物質(zhì)的變化經(jīng)常會產(chǎn)生很多現(xiàn)象。有的變化會發(fā)光發(fā)熱，有的會改變顏色，有的會產(chǎn)生氣體，還有的會生成沉淀。有時這些現(xiàn)象也可能會同時發(fā)生。2.觀察變化現(xiàn)象可以幫助我們做出是否為化學變化的判斷，但化學變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)。例如電燈發(fā)光（發(fā)光發(fā)熱）、混合紅墨水和清水（顏色變化）、泥水靜置（生成沉淀）、燒水（產(chǎn)生氣體）等都是物理變化。3.鐵釘生銹實驗①有水、無空氣②有水、有空氣③無水、有空氣（1）3組實驗中，第②組（裝半量筒水，既有水又有空氣）的鐵釘最先生銹。（2）鐵生銹需要具備水和空氣兩個條件。（3）鐵銹是一種與鐵不同的物質(zhì)，鐵釘生銹的過程是化學變化。（4）鐵釘生銹是一個緩慢的過程。4.防止鐵制品生銹的主要原理是隔離水和空氣。常用的方法包括：（1）放在干燥處；（2）刷上油漆；（3）涂抹油；（4）電鍍；（5）搪瓷；（6）制成合金等。第5課地球家園的化學變化1.大地之下有各種礦物，可以用來冶煉不同的金屬；有許多美麗珍貴的寶石，可以裝點我們的生活；還有煤炭、石油等可以給我們提供能源。這些寶藏，是經(jīng)歷了億萬年的許多變化才形成的。2.煤的形成：億萬年前的植物被掩埋，在地底高溫高壓的環(huán)境下，慢慢變成了煤。3.我們常常能在煤塊上看到植物的枝、葉等痕跡。4.地底下發(fā)現(xiàn)的煤，一般都是位于煤層中。5.我們的呼吸離不開氧氣。氧氣約占大氣體積的21％。6.綠色植物利用太陽能將二氧化碳與水轉(zhuǎn)化為氧氣和為生物提供能量的物質(zhì)（有機物），增加了大氣層中氧氣的含量。7.石油是地球賦予人類的寶藏，它也是經(jīng)歷化學變化形成的。我們利用石油可以生產(chǎn)很多重要的生產(chǎn)生活材料：燃油、塑料、纖維、瀝青等。8.從鐵礦石里把鐵冶煉出來，需要經(jīng)過化學變化；用不同的原料合成藥品，需要經(jīng)歷化學變化；農(nóng)業(yè)上需要的化肥，也是通過化學變化過程制造的。第6課生命體中的化學變化1.在動植物包括我們?nèi)祟惖纳w內(nèi)，每時每刻都發(fā)生著各種各樣的變化，這些變化維系著我們的生命。2.種子發(fā)芽、我們的身體長高等都屬于化學變化。3.一些干燥的食物能夠被點燃，說明食物蘊含著大量的能量，并且能夠以燃燒的形式釋放出來。4.食物被我們吃進體內(nèi)后，并不是像燃燒那么簡單地釋放出能量，而是需要經(jīng)歷更復雜、更平穩(wěn)的化學變化，才能轉(zhuǎn)化為身體所需的能量。5.我們身體的生長也是一種化 食物在人體內(nèi)消化學變化，這種化學變化把食物中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)換成我們身體的一部分。6.情緒也與化學變化有關(guān)?？茖W研究發(fā)現(xiàn)，當我們特別積極地做某件事情時，大腦中有一種物質(zhì)可以讓我們的心情變得愉快，這種物質(zhì)是通過化學變化產(chǎn)生的。第7課美麗的化學變化1.紫甘藍與白醋的反應（1）剪下兩塊紫甘藍葉片，把它們分別浸泡在白醋和水中，白醋中的紫甘藍慢慢變成紅色，水中的紫甘藍顏色不變，仍然是紫色。（2）紫甘藍和白醋的反應生成了紅色的新物質(zhì)，是化學變化。2.紫甘藍汁與常見液體的反應（1）紫甘藍汁與白醋、檸檬汁等酸性溶液反應變成紅色。（2）紫甘藍汁與洗衣液、小蘇打溶液等堿性溶液反應變成藍色。（3）紫甘藍汁與水、白砂糖水等中性溶液不反應，仍然保持原來的紫色。3.化學變化讓我們的生活更美好（1）可以創(chuàng)造各種漂亮的色彩，美化我們的生活。（2）可以生產(chǎn)藥物幫助我們恢復健康。（3）可以制造礦泉水瓶，方便把飲用水帶到很多地方。4.關(guān)注我們的環(huán)境（1）如果塑料礦泉水瓶被丟棄到環(huán)境中，會在環(huán)境中存在幾百年，造成環(huán)境污染。因此我們要學會回收礦泉水瓶和其他塑料廢物，減少對環(huán)境的污染。（2）我們對石油、煤、天然氣等化石能源的廣泛使用會產(chǎn)生大量二氧化碳氣體，造成氣候變化和海水酸化。酸化的海水會溶解貝類生物的外殼，造成貝類的死亡，破壞海洋中的生態(tài)平衡。為了解決這個問題，科學家正在利用化學變化，開發(fā)新的清潔能源?！窘滩姆治觥勘菊n是二年級下冊《磁鐵》單元的第5課，學生通過前面的學習，初步了解了磁鐵是人類生活中一種非常重要的工具。學生已經(jīng)知道磁鐵具有指示南北方向的性質(zhì)，并認識了指南針。他們會發(fā)現(xiàn)，條形磁鐵指示南北的實驗裝置實際上就是一個簡易的指南針。這種發(fā)現(xiàn)會激發(fā)學生自己制作一個指南針的愿望。本課安排了制作指南針的活動，旨在讓學生體驗包括設計、實施、改進在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程實踐過程，培養(yǎng)他們動手制作的能力與創(chuàng)造意識，并在制作過程中認識磁化現(xiàn)象。【學情分析】對于二年級的學生而言，水浮式指南針的制作相對較為容易一點，其制作過程包括制作磁針、安裝磁針、標注方向等。制作完成后，需要檢測指南針的效果，并針對制作過程或測試結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出改進方法。與科學一年級全冊以及二上的難度相比較，這次活動體現(xiàn)了較高難度，既要求學生能有充分的想象力，也需要學生有較強的動手能力和調(diào)整能力?！窘虒W目標】科學概念目標1．指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代四大發(fā)明之一。2．鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可變成磁針?？茖W探究目標1．能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針。2．能利用示意圖的方式對磁鐵和漂浮物之間的組裝方法進行初步設計。3.能借助指南針確定并標注磁針的南北極。4.能針對制作過程或檢測結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出一些改進方法?？茖W態(tài)度目標1．樂于參與制作水浮式指南針的活動。2．在制作水浮式指南針及其效果檢測過程中，表現(xiàn)出耐心、細致的科學態(tài)度。3.能多角度地提出指南針的設計和制作方法，或提出改進意見。4.在研討中，愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的成功經(jīng)驗和不足之處。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.體會我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學技術(shù)對人類社會的促進作用。2.通過自制指南針，初步體驗包括設計、實施、改進的技術(shù)和工程過程。【教學重難點】重點：參與制作水浮式指南針。難點：能借助指南針確定并標注磁針的南北極，針對制作過程或檢測結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出一些改進方法。【教學準備】教師：鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤、學生活動手冊。【教學過程】一、聚焦（預設10分鐘）1．提出問題：你知道我國古代的四大發(fā)明是哪些嗎?（播放課件）補充：指南針是四大發(fā)明之一，它在歷史發(fā)展的進程中有著非常重要的作用，要是沒有指南針，航?；顒泳筒荒茼樌_展。引出：指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。（回顧磁鐵的性質(zhì)）2.了解指南針的發(fā)展歷史，描述指南針的工作原理。老師手里就拿著一個現(xiàn)代的指南針，可指南針可并不是打從被發(fā)明就長成這樣（ppt展示），這是指南針的發(fā)展歷史。3.介紹水浮式指南針（ppt）：早期的水浮式指南針是利用人工傳磁獲得的磁針穿過輕質(zhì)的燈草漂浮在水面的方法制成的，你們知道，燈草的作用是什么嗎？（可以讓原本會沉入水中的磁針漂浮在水面并能夠自由轉(zhuǎn)動）任務：我們今天就要用這些材料模仿水浮式指南針，自己來做一個指南針。二、探索（預設25分鐘）1．分配：四人一小組，每個小組獲得一個指南針、一根鋼針、一張大小合適，菱形的吹塑紙、一個盛水容器、一塊條形磁鐵。強調(diào)：鋼針的頭很尖，使用時一定要注意安全。2.制作過程：（1）制作磁針、檢驗效果：自制的指南針里，哪個材料最難找到呢？（磁針），我們可以利用原本就具備磁性的條形磁鐵使鋼針獲得磁性。教師示范：用條形磁鐵的磁極在鋼針上一端始終沿著一個方向摩擦，重復摩擦20-30次。并用身邊的鐵質(zhì)物品（如鐵質(zhì)鉛筆盒、回形針、大頭針）試驗其是否已經(jīng)具備磁性。（2）安裝磁針：怎樣將磁針固定在菱形的吹塑紙上，同學們可以先思考并在活動手冊上畫出示意圖。試著將磁針通過穿針的方法固定在吹塑紙上，考慮有沒有其他方法進行固定。學生補充:還可以借助膠水、透明膠等工具進行固定。（3）指示方向：將磁針輕放到水面中央，讓它自由旋轉(zhuǎn)，注意不要讓磁針與內(nèi)壁發(fā)生碰撞阻礙旋轉(zhuǎn)，多試幾次，直到磁針始終指向同一方向。（4）標注磁針的磁極：對照盒式指南針的指向確定磁針的磁極，并在吹塑紙上進行標注。強調(diào)：這是一個需要小朋友團結(jié)合作、耐心細心的活動，小朋友們要積極參與也要學會謙讓。5.試一試：用自制的指南針來確定一下不同位置的東南西北四個方向。學生活動開始后，教師巡視每一組，對一些學生進行針對性的幫助。三、研討（預設5分鐘）1.今天的指南針完成后，同學們有沒有覺得哪里不好可以改進呢，可以怎么改進？2.介紹：自制的指南針除了按照今天的方法之外，還可以怎么做（出示課件：立式、懸掛式、其他水浮式）【教材簡析】在之前的研究中，學生已經(jīng)知道一塊磁鐵上有兩個磁極，分別是南極和北極。當南極和北極分別靠近鐵制物體時，有著相同的表現(xiàn)，即都能吸引物體。而當南極和北極用來指示方向時，有著不同的表現(xiàn)，即在沒有干擾的情況下，南極始終指示南方，北極始終指示北方。那么，當一塊磁鐵的磁極與另一塊磁鐵的磁極相互靠近時，又會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？事實上，有的學生已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗：兩塊磁鐵相互靠近時，有時會吸在一起，有時又會相互推開。磁鐵和磁鐵相互靠近，方式可以是任意的，比如磁極和磁極靠近、磁極和磁鐵其他部位靠近等。本課指明了磁極與磁極靠近，以幫助學生充分研究磁極之間的相互作用。用一個磁極去靠近另一個磁極，有4種情況：用N極靠近N極、用N極靠近S極、用S極靠近S極、用S極靠近N極。而磁極之間的相互作用則呈現(xiàn)兩種狀況，即相互吸引或相互排斥。通過探索活動，學生會發(fā)現(xiàn)，S極和S極相互排斥，N極和N極相互排斥，S極和N極相互吸引，N極和S極相互吸引。通過研討活動，學生可以更加充分地認識到同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。地球本身就是一個巨大的磁體，地磁北極位于地理南極，而地磁南極位于地理北極，但并不重合。因此，磁鐵能夠指示南北方向也可以用“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”來解釋。當一塊水平自由轉(zhuǎn)動的磁鐵或磁針靜止指示南北方向時，如果用另一塊磁鐵的磁極去靠近，那么它就會失去原來指示南北方向的狀態(tài)，或是被吸引或是被排斥。【教學目標】1.科學概念目標●磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引?！翊艠O之間的作用是相互的。2.科學探究目標●能從磁極間的相互作用現(xiàn)象中提出可探究的問題?！衲芡ㄟ^重復實驗來收集磁極間相互作用的證據(jù)?！衲艹醪嚼煤唵蔚谋砀?、圖畫來記錄和整理證據(jù)?！衲艹醪竭\用比較和歸納的方法從實驗證據(jù)中發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律?！衲芾盟鶎W知識，解釋“干擾下的磁鐵無法指示南北方向”的現(xiàn)象3.科學態(tài)度目標●能對磁極間的相互作用現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣?！裨谔骄看艠O間的相互作用的實驗中，表現(xiàn)出耐心、細致的科學態(tài)度，能與他人合作?！衲苋鐚嵉赜涗浐兔枋鲇嘘P(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)。●愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經(jīng)驗。4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標●初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”知識在日常生活中的應用?！窘虒W重難點】重點：發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律難點：解釋“干擾下的磁鐵無法指示南北方向”的現(xiàn)象【教學準備】教師：多媒體課件，小車、條形磁鐵，用白紙包住的條形磁鐵、蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵、塑料支架、線小組：條形磁鐵、學生活動手冊。【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）[材料準備：小車，條形磁鐵，用白紙包住的條形磁鐵（在兩端分別要做好標記1、標記2），]1.出示小車（上面放有條形磁鐵），教師用白紙包住的條形磁鐵去靠近小車，小車吸過來了。提問：有什么問題想提嗎？（預設：小車動起來的原因是什么？白紙里面是什么？）提問：誰能解釋？（預設：白紙里面是磁鐵、白紙里面是鐵）2.用白紙包住的條形磁鐵另一端去靠近小車，小車跑開了。提問：有什么問題想提嗎？（預設：小車跑開的原因是什么？）提問：誰能解釋？（預設：里面是磁鐵。如果是鐵的話，只能吸過來）3.有同學說，磁鐵和磁鐵之間有時候會吸引，有時候會排斥。提問：怎樣的情況下，磁鐵之間會吸引或者排斥？4.揭示課題：磁極間的相互作用（板書）二、探索：磁極間的相互作用（預設10分鐘）[材料準備：每組2根條形磁鐵、學生活動手冊]1.出示兩根條形磁鐵，提問：兩根條形磁鐵的磁極相互靠近，有幾種情況？2.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄實驗現(xiàn)象。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）[材料準備：一對蹄形磁鐵、一對環(huán)形磁鐵、條形磁鐵和蹄形磁鐵]1.學生反饋交流：磁極間的相互作用有怎樣的特點？小結(jié)：相同磁極間相互排斥，不同磁極間相互吸引。2.提問：用白紙包住的條形磁鐵標記1和2分別是什么？3.條形磁鐵磁極間有這樣的規(guī)律特點，那么其它形狀的磁鐵也有這樣的規(guī)律嗎？4.出示三套器材：一對蹄形磁鐵、一對環(huán)形磁鐵、條形磁鐵和蹄形磁鐵。小組選其一進行實驗驗證。5.全班從不同的實驗中，確認磁極相互間作用的規(guī)律是一樣的：相同磁極間相互排斥，不同磁極間相互吸引。四、拓展：磁鐵總是指南北方向嗎？（預設10分鐘）[材料準備：塑料支架、線、條形磁鐵]1.出示懸掛式磁鐵裝置，待其靜止后指示南北方向。提問：磁鐵一定是指南北方向嗎？2.出示另一根條形磁鐵，提問：如果把這根條形磁鐵放在下面，懸掛的磁鐵還會指向南北嗎？會如何變化？學生猜測。3.教師演示。學生嘗試解釋現(xiàn)象。4.小結(jié)：磁鐵能指示南北方向，但是當周圍出現(xiàn)其他磁鐵或鐵時，它指示的方向就會出現(xiàn)變化。【教材簡析】本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第7課。在前幾節(jié)課的學習中，學生已經(jīng)認識了磁鐵及其主要性質(zhì)，本課旨在幫助學生通過了解磁鐵在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應用，進一步鞏固和理解磁鐵的相關(guān)性質(zhì)，同時引導學生初步體會科學的本質(zhì)，了解科學家與工程師的工作，認識到科學影響日常生活、科學與技術(shù)的發(fā)展促進人類社會的進步、科學家通過各種方法和手段來研究自然的奧秘。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，通過課前導找身邊物體中的磁鐵引出本課要研究的內(nèi)容：第二部分——探索，用正確的方法尋找身邊物體中磁鐵的存在，了解磁懸浮列車的工作原理與磁鐵性質(zhì)有關(guān)系，知道很多信息都是利用磁進行傳遞：第三部分——研討，結(jié)合前面幾課的學習總結(jié)和整理磁鐵的特點，從整理的信息中提出一些后續(xù)研究的問題。作為《磁鐵》單元的最后一課，本課要幫助學生梳理磁鐵的特點，發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中的應用，產(chǎn)生對磁鐵有進一步探索的欲望。人們利用磁鐵的不同性質(zhì)來解決不同的實際問題；人們利用磁鐵能吸引鐵、鎳等金屬材料的性質(zhì)，制作了磁貼、磁釘、磁性釣魚玩具等產(chǎn)品；利用磁鐵能指示南北方向的性質(zhì)，發(fā)明了指南針；利用磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，發(fā)明了磁懸浮列車等等。這些技術(shù)產(chǎn)品，有的直接利用磁鐵來工作，比如磁貼；有的則需要通過電磁轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)其功能，比如磁記錄設備?？茖W家用各種方法和手段來研究磁現(xiàn)象，工程師將科學發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成技術(shù)和產(chǎn)品來滿足人們的各種實際需求。科學家和工程師的工作，可以推動科學的發(fā)展和技術(shù)的進步，促進人類社會不斷向前發(fā)展?！窘虒W目標