如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分。所以，遵循教學(xué)規(guī)律，充分利用課堂時間，多樣化呈現(xiàn)單詞、多樣化操練與鞏固單詞、并引導(dǎo)學(xué)生巧妙地應(yīng)運單詞是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而，目前的情況是詞匯教學(xué)時間投入多，效率低，效果差。學(xué)生普遍反映詞匯難學(xué)難記。特別是對于課外少有英語學(xué)習(xí)環(huán)境的農(nóng)村孩子們來說，更是棘手，為什么會如此呢？又怎樣來解決呢？現(xiàn)將我從英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及自認(rèn)為較為有效的方法作如下小結(jié)，愿我們共同交流。一原因分析相當(dāng)多的學(xué)生在剛接觸英語時，都有一種好奇心和興趣。但隨著所學(xué)語言知識的增多，相當(dāng)一部分學(xué)生感到力不從心。最重要的因素就是詞匯方面沒有把握好，學(xué)生不懂音標(biāo)，不懂拼讀規(guī)則，沒有養(yǎng)成詞匯的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法是傳統(tǒng)的死記硬背，把詞匯表的詞語一個一個翻來覆去地記背，其結(jié)果是記了忘，忘了再記，記了又忘。這種枯燥無味的，低效率的學(xué)習(xí)使他們喪失了學(xué)英語的興趣和信心，即使不惜代價把單詞記住了，也只不過是一大堆干巴巴的消極詞匯，不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。二、詞匯教學(xué)策略1、重視音標(biāo)過關(guān)，強化持續(xù)訓(xùn)練《教學(xué)大綱》對初中畢業(yè)生在詞匯方面要求為：能熟練運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞。剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生在記單詞的時候往往都缺少行之有效的方法，他們在記單詞的時候急于記寫法，而且很多人是一個字母一個字母的記，寫法好不容易記住了，卻不會讀，更談不上應(yīng)運了，這就需要我們給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法。首先，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，我們所展示的是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。然后，在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)則的教學(xué)，利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。最后，通過各種有效地方法來記憶。2、舉一反三，擴(kuò)大詞匯量（1）英語詞匯巨大，拼寫形式紛繁復(fù)雜，但有其自身的邏輯系統(tǒng)和構(gòu)詞規(guī)律，大量的詞是通過常用詞根詞綴派生而來的，這類詞易于辨認(rèn)，易于記憶，認(rèn)識其半邊。含義也就掌握十之八九。其中詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，詞根是主要元素，前后綴為次要元素。其三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。在教學(xué)過程中，應(yīng)告訴學(xué)生這些基本的構(gòu)詞規(guī)律知識并結(jié)合教學(xué)實際注意總結(jié)單詞構(gòu)成的規(guī)律。例如：以tion結(jié)尾的詞多為名詞(nation，attention，action…)，以er結(jié)尾的詞多為表職業(yè)的名詞(teacher，worker，farmer…)，以ful結(jié)尾的詞多為形容詞(beautiful，wonderful，helpful…)，在前面加了dis，in，im等詞輟后的某些形容詞，表示意思則與原來相反，如1ike—dislike,able—disable，polite—impolite如care---careful---carefully---careless---carelessly；N+ful---A:careful,useful;N+y---A:sunny,lucky;A+N+ed-----A:kind-hearted;等等（2）適度運用“同義詞辨析，反義詞對照”的方法。在學(xué)習(xí)某個新詞或詞組時，可以利用學(xué)生學(xué)過的詞匯來呈現(xiàn)、解釋。這既能使學(xué)生復(fù)習(xí)舊有詞匯，又能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解新詞匯的詞義。反義詞對照，如：big---small,cheap---expensive,open---close,puton---takeoff。同義詞辨析如教sound一詞作動詞時可將listen,hear等詞義相近的詞進(jìn)行辨析。（3）利用音形相似的單詞進(jìn)行教學(xué)。教師在教一個生詞時可以呈現(xiàn)給學(xué)生一個他們已經(jīng)習(xí)得的在聲音或形式上相似的單詞。如教mother時，先呈現(xiàn)brother,other,another等。教mean時，先呈現(xiàn)seat,eat,meat,beat等單詞。教lift時，可先呈現(xiàn)left和句子：Pleaseliftyourlefthand.這樣學(xué)生不僅新學(xué)了單詞lift，而且也清楚了兩個詞的涵義。（4）聯(lián)想分類記憶法如教dress這個單詞時，把它呈現(xiàn)在由clothes所構(gòu)成的語義場中?；蚪蘟nimals一詞時，可以把cat,dog,horse,sheep,tiger等單詞呈現(xiàn)出來，然后說“Wecancalltheseanimals?！边@種呈現(xiàn)新單詞的方法可以使學(xué)生清楚地明白教師所要教的單詞的意思以及該單詞與其他單詞的關(guān)系。在比如用聯(lián)想法記憶單詞，如在教deaf與blind這兩個單詞時，為了讓學(xué)生深刻地區(qū)別這兩個詞的意思，避免弄反，可以讓學(xué)生觀察blind這個詞，引導(dǎo)學(xué)生想象首尾兩個字母“b”與“d”為兩只眼睛，但都是閉上的，是看不見的，所以其意思為“盲的”。又如在教“eye”這個單詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生想象兩邊的“e”字母為兩只眼睛，“y”為鼻子，如此形象地記住“eye”這個單詞的意思為“眼睛”，除了老師的啟發(fā)外，也可以引導(dǎo)學(xué)生說一說他們對某些單詞的記憶方法，達(dá)到資源共享，以點帶面的作用，全面提高學(xué)生們的單詞記憶能力。3、多渠道輸入，增強詞匯理解（1)直觀導(dǎo)入直觀教學(xué)法是采用圖片、實物、玩具、幻燈片、多媒體等一系列輔助教具及手勢、動作、表情等身體語言來開展新詞教學(xué)的方法。這種方法可以加強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，加深學(xué)生對詞匯的感性認(rèn)識，使他們在具體、形象、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法。如教eraser時拿幾塊橡皮，手指著橡皮說“：Thisisaneraser?！比缃蘬augh一詞時可讓一學(xué)生來表演。這樣學(xué)生易產(chǎn)生興趣，可以把實物或具體的動作跟單詞發(fā)生聯(lián)系，獲得直觀印象。根據(jù)新詞匯的詞義和用法特點，也可采用圖示法或簡筆畫進(jìn)行詞匯教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生利用感官直接感受新詞匯的詞義和用法。如教人體部位的單詞時可以用簡筆畫把人各個部位的英語單詞分別標(biāo)在相應(yīng)的位置，學(xué)生一看就會一目了然。這樣，我們既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，又幫學(xué)生度過記單詞的難關(guān)，獲得基礎(chǔ)知識；也能給學(xué)生美的享受，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)英語，將英語應(yīng)用于實際的良好習(xí)慣。（2）依托語境，強化詞匯教學(xué)由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，在語境中學(xué)習(xí)、應(yīng)用和掌握詞匯。語境教學(xué)法鼓勵學(xué)生在上下文中大膽猜測詞義，深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。運用情景教學(xué)法進(jìn)行語言交際，實踐證明：這樣的教與學(xué)的方法是行之有效的，而且能取得很好的學(xué)習(xí)效果，利用情景教單詞，即活動設(shè)境，參與交際，是初中學(xué)生較喜愛的一種方法，只要長期堅持，學(xué)生便會產(chǎn)生一定的心理定勢，逐漸適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語產(chǎn)出“意識”和“輸出”習(xí)慣”，猜測詞義是一個深度的信息處理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多。因而能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開發(fā)。（3）、娛樂游戲等多資源利用，擴(kuò)展詞匯學(xué)習(xí)。教學(xué)游戲集智力，活動和競爭于一身，適時、適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語、謎語等活躍一下氣氛,比如單詞接龍記憶，幾個同學(xué)一起說單詞，第一個單詞的末尾字母一定要和第二個單詞的首字母一致，比如第一個同學(xué)說cap，那么第二個同學(xué)就要說pencil，第三個說lion這樣依次輪下去。不僅活潑好玩，還能調(diào)動孩子們的好勝心，努力回憶新舊單詞。在學(xué)好課堂詞匯的基礎(chǔ)上，通過大量的課本以外的可接受材料的聽說練習(xí)、閱讀練習(xí)，增加學(xué)生接受的信息量，使英語詞匯的覆蓋面擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。鼓勵學(xué)生課外通過電視、廣播、閱讀短文等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！霸从谡n本，超越課本”，是我們每個外語教師希望能達(dá)到的一種境界。四、激勵性教學(xué)。爭先好勝、表現(xiàn)欲強是初中學(xué)生的特點。根據(jù)這一特點,課堂上教者常常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué),使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段,并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。采用激勵的方法教學(xué),效果最佳.學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時注意力特別集中,人人都想表演一下自己的記憶力,都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果,又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競爭意識。五．制定具體的措施落實單詞過關(guān)情況。在落實單詞方面，本人著重三個方面：（1）由艾賓浩斯遺忘曲線可知，人腦對于記憶的遺忘是先快后慢的。因此，我們可以采用循環(huán)記憶法記單詞，每節(jié)新課開始時復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的新單詞，再適當(dāng)穿插一些以前學(xué)過的單詞，像這樣每節(jié)課都重復(fù)，開始復(fù)習(xí)的間隔時間短，以后間隔時間慢慢加長，達(dá)到遺忘之前及時復(fù)習(xí)。讓學(xué)生課后也養(yǎng)成這樣的習(xí)慣去復(fù)習(xí)鞏固單詞。（2）聽寫。聽寫可分每課聽寫，單元聽寫。并分層制定達(dá)標(biāo)要求。達(dá)標(biāo)的給以獎勵，不達(dá)標(biāo)的及時加以督促。（3）應(yīng)用。在以往教學(xué)中，往往存在這樣一個問題：學(xué)生記住了單詞，但卻不會在具體的語言環(huán)境中加以很好的應(yīng)用。這就需要通過做一些口頭或書面練習(xí)來讓學(xué)生熟練掌握。為此，我常常設(shè)置一些與新單詞有關(guān)的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學(xué)生正確使用所學(xué)單詞。這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生初步運用語言的能力?？傊?，英語學(xué)習(xí)，詞匯為本，我們要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞