初中語(yǔ)文的課堂問題設(shè)計(jì)

精品文檔-下載后可編輯初中語(yǔ)文的課堂問題設(shè)計(jì)摘要問答是一種重要的教學(xué)形式。問題問的巧妙，學(xué)生會(huì)受教師問題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的問題，在對(duì)新問題的發(fā)掘和解決過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以不斷加強(qiáng)。這樣，問題教學(xué)就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，教師的教學(xué)也就會(huì)取得事半功倍的效果。此外，更為重要的是學(xué)生回答提問的過(guò)程也是教師教學(xué)效果檢驗(yàn)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文課堂問題設(shè)計(jì)

問答是一種重要的教學(xué)形式。問題問的巧妙，學(xué)生會(huì)受教師問題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的問題，在對(duì)新問題的發(fā)掘和解決過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以不斷加強(qiáng)。這樣，問題教學(xué)就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，教師的教學(xué)也就會(huì)取得事半功倍的效果。此外，更為重要的是學(xué)生回答提問的過(guò)程也是教師教學(xué)效果檢驗(yàn)的過(guò)程。那么，如何設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文的課堂問題呢？

一、注重初中語(yǔ)文課堂問題設(shè)計(jì)的意義

1、激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)的最大失敗是學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)的最大成功是學(xué)生樂學(xué)。人總是有意圖認(rèn)識(shí)、探究新事物的心理傾向。教師的提問如能與學(xué)生的這種心理傾向相結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素，雖然不屬于人的認(rèn)知系統(tǒng)，但它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)卻有著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過(guò)程順利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件，在一定意義上說(shuō)，“興趣在教學(xué)中起著決定性的作用”，而課堂提問就是激發(fā)學(xué)生興趣有效的形式之一。

2、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

問題是思維的表現(xiàn)形式，教師根據(jù)所授教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一系列需要學(xué)生主觀努力去解答的問題，學(xué)生在解決教師提出的問題時(shí)，就要想方設(shè)法彌補(bǔ)眼前與目標(biāo)間的漏洞，學(xué)生解答問題的過(guò)程就是思維的過(guò)程。而無(wú)論心理學(xué)家還是教育學(xué)家，他們總是通過(guò)對(duì)解決問題過(guò)程的分析來(lái)研究思維過(guò)程及思維水平的發(fā)展。而教師在課堂上的提問如果具有一種方向性和指導(dǎo)性，就可以使學(xué)生的思維進(jìn)行控制和調(diào)整，從而使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文課堂問題設(shè)計(jì)的策略

1、要根據(jù)教師自身因素設(shè)計(jì)問題

教師也是凡人，他們中也存在性別、年齡、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)的差異。有的教師在課堂上很活躍，能不斷地引導(dǎo)學(xué)生去解決一個(gè)又一個(gè)問題。有的教師則很聰明，給學(xué)生一個(gè)思路，讓學(xué)生自己不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在不覺中完成自己的課堂教學(xué)，似乎教師參與很少，但整堂課卻氣氛活躍，效果很好。當(dāng)然，也不乏教師一堂課問題提出后，課堂一片死寂，最后不得不自問自答。形式上是問題教學(xué)，實(shí)際上還是“滿堂灌”。教師在備課時(shí)只有充分認(rèn)識(shí)自我因素，了解自身特點(diǎn)，在滲透學(xué)生，滲透教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)滲透自己，找到符合三者發(fā)揮的問題，才有望產(chǎn)生一堂高質(zhì)量、高效率的問題教學(xué)課

2、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題

首先語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在體裁的差異，就中學(xué)語(yǔ)文而言，就有記敘文、說(shuō)明文、議論文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等多種體裁，每一種體裁都有自身主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)：記敘文有記敘的要素、記敘的順序和表達(dá)方式；說(shuō)明文有說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的語(yǔ)言；議論文有議論的論點(diǎn)、論據(jù)和議論語(yǔ)言等。各種體裁的文章教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要依此為依據(jù)。其次就單篇課文而言，不同段落之間，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)亦有變化。教學(xué)時(shí)要慎重對(duì)待，不可一視同仁。

3、優(yōu)化課內(nèi)探究問題設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案中的課堂探究問題設(shè)計(jì)應(yīng)避免游離教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能做到綱舉目張；問題設(shè)計(jì)分層性不夠，針對(duì)性不強(qiáng)，不能激發(fā)全體學(xué)生的有意注意和學(xué)習(xí)興趣；問題設(shè)計(jì)繁雜等不足。要使課堂教學(xué)達(dá)到高效的程度，那么導(dǎo)學(xué)案中問題設(shè)計(jì)必須注重以下三性。

1）統(tǒng)攝性。問題要能夠統(tǒng)率全文。這一問題的提出不僅能抓住文章的重點(diǎn)、中心，而且具有提綱挈領(lǐng)的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，有些語(yǔ)文教師處處設(shè)疑，步步提問，提出的問題漫無(wú)邊際，隨意性很大。導(dǎo)學(xué)案，不可能把課堂上要提出的問題一一設(shè)計(jì)出來(lái)。筆者覺得導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題不在多而在于“精”。“精”就體現(xiàn)在問題設(shè)計(jì)的統(tǒng)攝性上。

2）針對(duì)性。語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的問題只有遵從利于幫助學(xué)生解決重、難點(diǎn)的原則，設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能引起學(xué)生興趣的問題來(lái)提問，才能開拓學(xué)生思路，突破重、難點(diǎn)。通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考、理解、交流，文中的重難點(diǎn)就得到掌握和突破。

3）藝術(shù)性。教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題不僅要考慮提問形式的靈活多樣，還要考慮提問內(nèi)容的新穎有趣，真正做到提問的形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，使課堂提問達(dá)到藝術(shù)化境界。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

提出問題分析問題解決問題是人類認(rèn)知和創(chuàng)造的基本途徑。課堂上除了教師要善問之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，以教師的問題引導(dǎo)學(xué)生自主提問，主動(dòng)思考，積極解決。

1）引導(dǎo)學(xué)生在講讀課文時(shí)質(zhì)疑。學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，通過(guò)教師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀書，有哪些不懂的問題，自己讀書解決或與小組討論，把有價(jià)值的問題篩選出來(lái)，這樣學(xué)生不僅懂得如何去發(fā)現(xiàn)問題，還能學(xué)會(huì)如何解決問題。

2）誘導(dǎo)學(xué)生在不疑處質(zhì)疑。語(yǔ)文學(xué)科的特性決定了不是所有的意思都直白的寫在文中，那些文中沒有寫到的地方，往往不被學(xué)生注意，教師要善于設(shè)問引問，啟發(fā)學(xué)生在這些地方思考，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突。

3）引導(dǎo)學(xué)生求異。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極求異，表達(dá)獨(dú)特想法，以體現(xiàn)結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)思維的深度和廣度，如：這個(gè)結(jié)論是否正確呢？有沒有不同