一年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案-摘果子（減法的初步認(rèn)識(shí)）-北師大版

/一年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案-摘果子（減法的初步認(rèn)識(shí)）-北師大版教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)減法，理解減法的概念。2.通過(guò)“摘果子”活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中感知減法的意義。3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1.減法的概念和意義。2.減法算式的書寫和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)1.減法算式的書寫和計(jì)算方法。2.理解減法的實(shí)際意義。教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“摘果子”的情境，讓學(xué)生在具體的情境中感知減法的意義。2.操作法：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，體驗(yàn)減法的計(jì)算過(guò)程。3.講授法：講解減法的概念和計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備足夠的“果子”（可以是卡片、小玩具等）。2.準(zhǔn)備教學(xué)PPT或黑板，展示減法算式。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.引導(dǎo)學(xué)生回顧加法的概念和計(jì)算方法。2.提問(wèn)：如果我們要從已有的果子里拿走一些，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？引出減法的概念。二、新課導(dǎo)入1.展示“摘果子”的情境，讓學(xué)生感知減法的意義。2.講解減法的概念和計(jì)算方法。三、動(dòng)手操作1.讓學(xué)生分組進(jìn)行“摘果子”的活動(dòng)，每組有10個(gè)果子。2.要求每組學(xué)生從10個(gè)果子中拿走5個(gè)，然后計(jì)算剩下多少個(gè)果子。3.引導(dǎo)學(xué)生用減法算式表示這個(gè)過(guò)程，如10-5=5。四、總結(jié)提升1.讓學(xué)生用自己的話總結(jié)減法的概念和計(jì)算方法。2.引導(dǎo)學(xué)生思考減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。五、課堂練習(xí)1.讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，鞏固減法的計(jì)算方法。2.老師對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。六、課后作業(yè)1.讓學(xué)生回家后，向家長(zhǎng)講解減法的概念和計(jì)算方法。2.完成課后練習(xí)題。教學(xué)反思1.教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感知減法的意義。2.對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)和疑惑，要及時(shí)進(jìn)行解答和指導(dǎo)。3.課后要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。（完）重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將通過(guò)實(shí)際操作來(lái)體驗(yàn)減法的計(jì)算過(guò)程，這對(duì)于他們理解減法的概念和意義至關(guān)重要。以下是對(duì)這個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明1.活動(dòng)設(shè)計(jì)在“摘果子”活動(dòng)中，學(xué)生被分成小組，每組有10個(gè)果子。這個(gè)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在具體的數(shù)量關(guān)系中體驗(yàn)減法。通過(guò)實(shí)際拿走果子，學(xué)生能夠直觀地感受到減法是關(guān)于從一定數(shù)量中取走一部分的計(jì)算。2.操作過(guò)程學(xué)生被要求從10個(gè)果子中拿走5個(gè)。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生親自執(zhí)行，這樣他們能夠更好地理解減法算式的實(shí)際意義。例如，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地從一堆果子中取走，直到取走了5個(gè)。這樣的操作有助于學(xué)生將減法與實(shí)際動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)減法的理解。3.算式表示在拿走果子之后，學(xué)生需要用減法算式來(lái)表示這個(gè)過(guò)程。例如，10-5=5。這個(gè)步驟是讓學(xué)生將實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式，是抽象思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)步驟，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何用減法算式來(lái)表示和解決實(shí)際問(wèn)題。4.活動(dòng)中的討論在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，分享他們的操作過(guò)程和算式表示。這樣的討論有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，也能夠讓教師了解學(xué)生的理解程度。教師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和解釋，幫助學(xué)生更好地理解減法。5.活動(dòng)的變式為了加深學(xué)生對(duì)減法的理解，教師可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行變式。例如，可以改變拿走果子的數(shù)量，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的減法計(jì)算。這樣的變式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到減法是適用于不同數(shù)量關(guān)系的，從而提高他們的靈活運(yùn)用能力。6.活動(dòng)的總結(jié)在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可以分享他們?cè)诨顒?dòng)中的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)心得。教師也可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考減法的性質(zhì)和應(yīng)用。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谀米吖拥臅r(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”或者“你們覺得減法在日常生活中有哪些應(yīng)用？”這樣的總結(jié)和思考有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，形成長(zhǎng)久的記憶和理解。通過(guò)這個(gè)“摘果子”的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到減法的概念和計(jì)算方法，還能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和觀察能力。這種結(jié)合實(shí)際情境的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。7.個(gè)性化和差異化教學(xué)在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個(gè)體差異。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和理解能力是不同的，因此，教師需要提供不同層次的支持和挑戰(zhàn)。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更復(fù)雜的減法問(wèn)題，或者鼓勵(lì)他們探索減法與其他數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系。對(duì)于需要額外幫助的學(xué)生，教師可以提供更多的指導(dǎo)和反饋，確保他們能夠跟上課程的進(jìn)度。8.錯(cuò)誤的利用在操作過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)該將這些錯(cuò)誤視為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是簡(jiǎn)單地糾正。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧操作過(guò)程，找出錯(cuò)誤發(fā)生的地方，并理解正確的計(jì)算方法。這種方法不僅能夠幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還能夠加深他們對(duì)減法概念的理解。9.反饋和評(píng)估在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)的反饋。反饋應(yīng)當(dāng)具體、積極，并且指向?qū)W生的努力和進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)觀察學(xué)生的操作和討論，評(píng)估他們對(duì)減法的理解程度。這些評(píng)估信息將幫助教師調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生能夠有效地掌握減法。10.家庭作業(yè)的延伸為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在家中得以延續(xù)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起參與。例如，教師可以讓學(xué)生在家中找到可以拿走一部分的物品，如玩具、書籍等，然后與家長(zhǎng)一起用減法算式記錄這個(gè)過(guò)程。這樣的家庭作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，還能夠加強(qiáng)家校合作，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。11.課堂氛圍的營(yíng)造在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)積極、支持的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生應(yīng)該在自由探索和嘗試中學(xué)習(xí)，而不是擔(dān)心犯錯(cuò)誤。教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們敢于嘗試和提問(wèn)。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和互助，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。12.教學(xué)資源的整合為了支持動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，教師需要準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。這些資源包括但不限于果子模型、計(jì)數(shù)器、減法卡片等。教師還應(yīng)該利用多媒體工具，如教學(xué)PPT，來(lái)展示減法算式和操作步驟。這些資源的有效整合將大