從建構(gòu)主義視角探討應(yīng)用本科院校大學(xué)英語教學(xué)模式-以黃山學(xué)院為例的開題報告

從建構(gòu)主義視角探討應(yīng)用本科院校大學(xué)英語教學(xué)模式——以黃山學(xué)院為例的開題報告摘要：建構(gòu)主義是教育學(xué)中相對較新的一種學(xué)說，它主張學(xué)生是知識的創(chuàng)造者，而不是知識的接受者。在大學(xué)英語教學(xué)中，建構(gòu)主義理論提供了一種新的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與到知識的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)中。本文旨在探討應(yīng)用建構(gòu)主義視角的大學(xué)英語教學(xué)模式對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成果的影響，并以黃山學(xué)院為案例進行研究。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；大學(xué)英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)成果；黃山學(xué)院Abstract:Constructivismisarelativelynewtheoryineducation,whichadvocatesthatstudentsarecreatorsofknowledgeratherthanrecipientsofit.IntheteachingofEnglishinuniversities,theconstructivisttheoryprovidesanewteachingmode,encouragingstudentstoparticipateinthecreationanddiscoveryofknowledge.ThispaperaimstoexploretheimpactoftheconstructivistperspectiveontheteachingofEnglishinuniversitiesonimprovingstudents'interestandachievement,andtouseHuangshanUniversityasacasestudy.Keywords:constructivism;universityEnglishteaching;learninginterest;learningoutcomes;HuangshanUniversity一、研究背景與意義大學(xué)英語教學(xué)一般被視為在語言交際能力、文化意識、思維能力等方面對學(xué)生進行全面培養(yǎng)的重要途徑之一。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式往往以教師為中心，強調(diào)知識的灌輸和掌握，忽視了學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)的動態(tài)過程。有研究表明，這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、不喜歡學(xué)英語，甚至有些學(xué)生會選擇放棄學(xué)習(xí)英語。建構(gòu)主義是20世紀80年代后期開始逐漸興起的一種教育學(xué)說。它認為學(xué)習(xí)過程是一個建構(gòu)知識的過程，既需要學(xué)生本身的主動積極參與，又需要環(huán)境的創(chuàng)造和支持。在建構(gòu)主義的教育理念中，教師的角色不是單純的派發(fā)知識，而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進者的角色。學(xué)生不再被看作只是知識的接受者，而是能夠創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)知識的主體。因此，本文從建構(gòu)主義的角度來探討如何運用這一理念來改善大學(xué)英語教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果。本文選擇以黃山學(xué)院為案例進行分析，旨在發(fā)現(xiàn)該校在應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)模式方面的優(yōu)點、不足和其改進之道。二、研究內(nèi)容與方法本文將結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)理論，探討建構(gòu)主義視角下大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建和實施，并通過問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)觀察和學(xué)生學(xué)業(yè)成績等多種方式，對黃山學(xué)院應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行研究。三、研究預(yù)期結(jié)果通過對黃山學(xué)院應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)模式的實證研究，本文預(yù)期將得到以下結(jié)論:(1)學(xué)生對于建構(gòu)主義教學(xué)模式的認同程度較高，認為該模式可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進語言交際能力的提高;(2)運用建構(gòu)主義教學(xué)模式可以增加學(xué)生的參與度、互動性和創(chuàng)造性。(3)盡管黃山學(xué)院教師已在一定程度上運用了建構(gòu)主義教學(xué)模式，但仍存在不足，如教材設(shè)計不夠貼合學(xué)生需求，缺乏有效的教學(xué)評估機制等。(4)加強課堂練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生趣味性，將更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。四、研究的局限性本文研究的對象是黃山學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)模式的現(xiàn)狀，文獻資料方面主要聚焦于國內(nèi)的研究文獻和教材。在進行問卷調(diào)查和訪談時，受時間和人力有限，僅選取了部分學(xué)生和教師作為調(diào)查對象，因此研究結(jié)果的代表性可能存在一定局限性。五、論文結(jié)構(gòu)本文主要分為五部分：第一部分為引言，介紹本文研究的背景和意義；第二部分為文獻綜述，介紹國內(nèi)外相關(guān)理論研究的現(xiàn)