【地理】地域文化與城鎮(zhèn)景觀教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）必修二

《地域文化與城鎮(zhèn)景觀》教學(xué)設(shè)計(jì)備課人學(xué)科地理年級(jí)高一時(shí)間課題地域文化與城鎮(zhèn)景觀15分鐘課型新授課課標(biāo)要求結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。教材分析本節(jié)課內(nèi)容選自新人教版高中《地理》必修二第二章第三節(jié)第二課時(shí)，是能充分展現(xiàn)地理學(xué)科審美情趣與價(jià)值觀塑造的一節(jié)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地理環(huán)境的美，更重要的是建立正確的發(fā)展觀，處理好現(xiàn)代化發(fā)展與傳統(tǒng)保護(hù)的關(guān)系。本節(jié)教材重點(diǎn)落實(shí)“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)”的內(nèi)容。不同地域的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)均存在差異。第三個(gè)標(biāo)題“地域文化與城鎮(zhèn)景觀”部分，主要是結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地域文化在城鎮(zhèn)景觀上的體現(xiàn)。城鎮(zhèn)地域文化具體表現(xiàn)在色調(diào)、建筑、空間格局、價(jià)值觀等方面。教材以我國(guó)江南的粉墻黛瓦、意大利佛羅倫薩的黃橙交織為例，說(shuō)明城鎮(zhèn)色調(diào)對(duì)地域文化的體現(xiàn)。以北京老城的四合院為例，說(shuō)明民居體現(xiàn)著恪守禮制的古都文化?！叭思冶M枕河”的“案例”則是對(duì)蘇州水鄉(xiāng)文化的體現(xiàn)。學(xué)情分析高一學(xué)生對(duì)城鎮(zhèn)景觀有生活感知，能夠理解地域文化的概念。但由于地域文化的復(fù)雜性和多樣性，學(xué)生可能地域文化與城鎮(zhèn)景觀的內(nèi)在聯(lián)系缺乏深入了解。教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加家鄉(xiāng)閬中古城的地域文化和景觀的調(diào)查展示活動(dòng)。課上結(jié)合閬中古城風(fēng)水文化和建筑實(shí)例進(jìn)行講解，教師和學(xué)生合作來(lái)豐富教材中的內(nèi)容和景觀圖，加深學(xué)生對(duì)地域文化的理解。教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀:感受不同地域文化背景下形成的各具特色的城鄉(xiāng)景觀，欣賞自然與人文和諧之美，體驗(yàn)人與自然的和諧相處。綜合思維:結(jié)合閬中古鎮(zhèn)的案例理解地理環(huán)境對(duì)地域文化的影響，地域文化與城鄉(xiāng)景觀的關(guān)系。區(qū)域認(rèn)知:結(jié)合區(qū)域資料，能夠說(shuō)出城鎮(zhèn)景觀主要特點(diǎn)，并能夠說(shuō)出所反映的地域文化特點(diǎn)。地理實(shí)踐力:與他人合作，收集相關(guān)資料，通過(guò)調(diào)查，了解家鄉(xiāng)城鄉(xiāng)景觀與當(dāng)?shù)氐赜蛭幕穆?lián)系，對(duì)區(qū)域特色文化傳承和保護(hù)提出合理建議。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：不同地域文化對(duì)城鎮(zhèn)景觀的影響。難點(diǎn)：地域文化與城鎮(zhèn)景觀的內(nèi)在聯(lián)系，如何分析和理解地域文化對(duì)城鄉(xiāng)景觀的具體影響。教學(xué)方法講述法、問(wèn)答法、比較法、情境教學(xué)法教具準(zhǔn)備自制多媒體課件教學(xué)過(guò)程（雙邊活動(dòng)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【新課導(dǎo)入】以問(wèn)題“你印象中的城市是什么模樣”導(dǎo)入，展示閬中新城與古城兩張圖片，同學(xué)思考“為什么閬中古城會(huì)形成這樣獨(dú)特的景觀”，進(jìn)而進(jìn)入一場(chǎng)文化研學(xué)之旅?！拘抡n學(xué)習(xí)】采用師生互動(dòng)、一境到底的方式進(jìn)行新課教學(xué)一、閬中自然環(huán)境分析研學(xué)第一站：錦屏山（俯瞰閬中古城）展示閬中市區(qū)位圖和地形圖，引導(dǎo)學(xué)生分析：閬中市在中國(guó)的位置、地形特點(diǎn)、有利自然條件。二、地域文化：閬中古城風(fēng)水文化研學(xué)第一站：風(fēng)水館（探尋風(fēng)水地）展示閬中市地形圖提問(wèn)：閬中古城為什么會(huì)成為風(fēng)水寶地？（地理位置、城市選址、建筑格局等）教師講解蟠龍山與嘉陵江對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊憽Ｈ?、地域文化?duì)城鎮(zhèn)景觀的影響研學(xué)第三站：中天樓（細(xì)品民居韻）播放視頻《閬中旅游宣傳片》提問(wèn)：閬中古城空間格局在形狀上有什么特點(diǎn)？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，希望學(xué)生能夠用剛剛所學(xué)的地域文化去解決地理問(wèn)題，學(xué)以致用。四、知識(shí)拓展閬中古城空間格局呈棋盤(pán)式或“井”字形的原因之二：減緩洪水涌入速度，降低對(duì)建筑物的破壞?！菊n堂小結(jié)】展示閬中新舊城對(duì)比圖片，提問(wèn)：是不是古城更能體現(xiàn)閬中風(fēng)采。由此總結(jié)出地域文化能夠影響城鎮(zhèn)景觀的建設(shè)，而城鎮(zhèn)景觀也能夠反應(yīng)地域文化?！菊n后作業(yè)】展示相關(guān)資料，布置課后作業(yè)：在快速城鎮(zhèn)化背景下，如何讓城市規(guī)劃建設(shè)不失去地域文化特色，避免千城一面？結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，為閬中古城的保護(hù)與開(kāi)發(fā)提出建議。學(xué)生思考并觀察圖片，從建筑風(fēng)格、色彩色調(diào)等方面回答老師的問(wèn)題。學(xué)生觀察分析圖像，同桌之間相互討論，解決教師提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)課下查閱的資料回答教師問(wèn)題，并認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。學(xué)生觀看視頻，小組討論教師提問(wèn)，并在草稿紙上畫(huà)出古城格局簡(jiǎn)圖。學(xué)生跳出本節(jié)課固有的思維模式，集思廣益。認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。積極思考回答問(wèn)題。思考、歸納、總結(jié)課后進(jìn)行溫習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)、加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)提問(wèn)以及圖像對(duì)比的方式引入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的探究興趣、對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣以及活躍課堂氣氛。學(xué)生跟隨老師一起了解閬中古城概況，為下面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)對(duì)閬中古城風(fēng)水文化由來(lái)的分析，學(xué)生能夠明白不同區(qū)域的文化是有差異的，進(jìn)而更好過(guò)度到地域文化對(duì)當(dāng)?shù)亟ㄖL(fēng)格的影響的學(xué)習(xí)。在課堂中通過(guò)視頻的方式，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生通過(guò)小組討論和動(dòng)手操作，提升了他們的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。通過(guò)