小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”教學(xué)策略探究 論文

小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”教學(xué)策略探究摘要：隨著科技的發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)生的教育發(fā)展越來(lái)越重視，尤其是在學(xué)生的語(yǔ)文教育方面。而且也隨著國(guó)家在近幾年開(kāi)展了新課標(biāo)改革，教法得到了改變，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文越來(lái)越有擴(kuò)展性。在課堂上小學(xué)語(yǔ)文教師讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的群文閱讀，它不僅會(huì)拓寬學(xué)生的視野為學(xué)生打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。關(guān)鍵字：群文閱讀，小學(xué)教學(xué)，策略，小學(xué)語(yǔ)文。引言：小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生們開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，這樣有利于提高學(xué)生們的閱讀速度，并且會(huì)增加學(xué)生的文章閱讀量。小學(xué)教師下，可以使小學(xué)生提前接觸多種類的文章并進(jìn)行有效閱讀，從而可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。與此同時(shí)，群文閱讀可以為學(xué)生以后語(yǔ)文下良好的基礎(chǔ)知識(shí)。而本篇文章正是論述了小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上如何開(kāi)展“群文閱讀”活動(dòng)，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文水平提高。一．小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”教學(xué)策略小學(xué)在語(yǔ)文課堂上開(kāi)設(shè)群文閱讀課。在這樣的課堂上，學(xué)生可以增加閱讀面，并且群文閱讀還可以增加學(xué)生的閱讀量，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀速度幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)文意識(shí)，所以群文閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的重要。群文閱讀是教師將擁有相同性質(zhì)的一組文章進(jìn)行組合，并安排學(xué)生進(jìn)行閱讀瀏師和學(xué)生需要針對(duì)這組文章進(jìn)行討論，并且達(dá)成一定的共識(shí)。二．小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”教學(xué)1.科技化課堂，微課帶領(lǐng)隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)教育，并且有越來(lái)越多的信息化科技進(jìn)入教師課堂。因此，教師可以通過(guò)多媒體展示將多篇類似的文例如，小學(xué)的語(yǔ)文教師在上課前可以將本單元的課程做一個(gè)總結(jié)，并將本單元相似的文章合在一起做一個(gè)微課視頻，并將文章的共同點(diǎn)放大。這利于小學(xué)生在本單元閱讀時(shí)抓住重點(diǎn)，這增強(qiáng)他們的記憶力，并使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。比如，小學(xué)教師在講三年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，可以在課前利用多媒體播放微課視頻，而播放的內(nèi)容是《寓言兩則》《驚弓之鳥(niǎo)》《畫楊桃》等課這些文章相似點(diǎn)可以利用多媒體讓同學(xué)們透徹地認(rèn)識(shí)到寓言文化。并且讓學(xué)生們了解寓言是通過(guò)以小見(jiàn)大的語(yǔ)言風(fēng)格，更簡(jiǎn)單的說(shuō)是通過(guò)一件非常小是構(gòu)想出來(lái)的事情，來(lái)以此來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的事情。教師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)微課視頻的觀看，這可以讓同學(xué)本單元語(yǔ)文知識(shí)有大體的概括認(rèn)識(shí)，從而對(duì)本產(chǎn)生充分的興趣。因此這樣會(huì)使教師的課堂效率有著明顯的提升。老師在講寓言時(shí)，雖然寓言的特點(diǎn)是短小精悍且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但是它卻有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。又因?yàn)樵⒀杂兄r明的諷刺性和教育性，所以它多用于借喻的手法，這會(huì)讓很多富有教育意義的主題和比較深刻的道理在非常簡(jiǎn)單的故事是正處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們思維簡(jiǎn)單往往明白不了其中的韻味。而這就需要教師通過(guò)微課的表達(dá)，使文章更加簡(jiǎn)單明了。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的深刻。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，也會(huì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.細(xì)心引導(dǎo)，激發(fā)興趣現(xiàn)在正處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們，他們雖然處于活潑好動(dòng)且具有非常強(qiáng)烈好奇心的時(shí)期，但是小學(xué)生的注意力非常有限。所以，正因?yàn)槿绱?，小學(xué)要通過(guò)自己的引導(dǎo)讓學(xué)生去學(xué)會(huì)閱讀懂得閱讀，而且小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以幫助學(xué)生提高個(gè)人和全體的閱論學(xué)生是否對(duì)文章有較深的體悟，教師都要加以引導(dǎo)更要充分尊重學(xué)生的想法。教師也需要在課上吸引小學(xué)生的注意力并且激發(fā)他們的好奇心，讓他們感覺(jué)閱讀是一件很美好愉快的事情。在這節(jié)課上，老師不僅是學(xué)生開(kāi)展閱讀活導(dǎo)者，更是學(xué)生在讀書會(huì)過(guò)程中的一個(gè)組織者，還應(yīng)該是學(xué)生閱讀的參與者與聆聽(tīng)者。例如，學(xué)生在讀周恩來(lái)《為中華之崛起而讀書》的這篇文章時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)中國(guó)的歷史有著深刻的了解，也就無(wú)法對(duì)這篇文章產(chǎn)生更深刻的就需要語(yǔ)文教師幫助學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀。這時(shí)學(xué)生需要不是單讀這一篇文章，而是閱讀一些與之相似的文章才能更好地理解和閱讀這篇文章，而這生養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。并讓學(xué)生知道閱讀不是一目十行和快速瀏覽。而是認(rèn)真體會(huì)。在學(xué)生閱讀完文章后，教師需要讓他們發(fā)表自我閱讀的感悟。做的是對(duì)學(xué)生們的感悟進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生們得出并且補(bǔ)充這篇文章的總思想與所要了解的知識(shí)。教師需要總結(jié)的是：《為中華之崛起而讀書》這篇文章是我國(guó)第一任總理周恩來(lái)的作品，他為我們新中國(guó)的成立做出了非常巨大的貢獻(xiàn)。周恩來(lái)下宏大的志向，并以此志向發(fā)展自我等等。教師需要讓學(xué)生懂得在讀完這篇文章后，要懂得報(bào)效國(guó)家，要學(xué)習(xí)周恩來(lái)總理目標(biāo)堅(jiān)定、不怕危險(xiǎn)等優(yōu)秀習(xí)他有著寬大而有抱負(fù)的胸懷。同時(shí)，學(xué)生如果將這篇文章能夠讀透讀懂，不僅會(huì)幫助他們奠定較好閱讀的基礎(chǔ)，還能使他們懂得更多人生深刻的道理。3.利用小組合作構(gòu)建群文閱讀小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用分組教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建學(xué)生課上的群文閱讀。教師需要將學(xué)生分為若干小組并讓學(xué)生一起進(jìn)行群為這樣可以使學(xué)生聚在一起快速的閱讀文章，并且方便交流自己所看文章的心得總結(jié)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)鍛煉學(xué)生的合作能力，還會(huì)使學(xué)生相互監(jiān)習(xí)、互相幫助。教師利用這種教學(xué)模式，會(huì)有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生會(huì)閱讀會(huì)交流，不怕說(shuō)出自己的閱讀體會(huì)，懂得與別人分享。例如，教師在講李白的《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，再補(bǔ)充李白的《春夜洛城聞笛》《望廬山瀑布》和《贈(zèng)汪倫》這幾首詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。教師讓學(xué)生先自我體會(huì)，之后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生討論出同一作者他在寫這幾首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？而在這幾首詩(shī)上，又表達(dá)了作者感情？作者又用運(yùn)用了怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，來(lái)以此回答老師的問(wèn)題。《靜夜思》與《春夜洛城聞笛》這兩首詩(shī)都抒發(fā)了作者漂可奈何，也有對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。而作者又在《望廬山瀑布》中用磅礴大氣的語(yǔ)言風(fēng)格讓學(xué)生感受到語(yǔ)文語(yǔ)言文化的磅礴底蘊(yùn)?？梢愿惺艿阶髡呒?xì)膩的表達(dá)出對(duì)好友離別的悲傷之情與離別后的思念之情。4.利用課堂討論構(gòu)建群文閱讀在還未為新課改之前，小學(xué)的語(yǔ)文教師總在課堂上一味的講述課本，并且一味的對(duì)學(xué)生灌輸著教師自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)。而隨著新課標(biāo)的改革改了上課的教學(xué)方式，相對(duì)的增加了課堂討論的時(shí)長(zhǎng)，這使得學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)揮，并更有利于教師利用課堂討論來(lái)構(gòu)建群文閱讀。當(dāng)教師在章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀然后在通過(guò)小會(huì)結(jié)合自己所學(xué)到的知識(shí)和其他同學(xué)進(jìn)行討論，并在討論的過(guò)程中進(jìn)合，從而達(dá)到群文閱讀的效果。要想在課堂上，教師講述的內(nèi)容可以被學(xué)生快速吸收，學(xué)生的課堂討論是必不可少的。在語(yǔ)文老師剛剛講完時(shí)，學(xué)生師剛講述的知識(shí)使學(xué)生加以思考轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言在表述出去，這樣有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。例如，教師在課堂上講述《祖父的園子》這篇課文時(shí)，教師需要有意識(shí)的把閱讀的重點(diǎn)教導(dǎo)給學(xué)生們。閱讀需要快速瀏覽、略讀、默讀，這時(shí)教學(xué)生進(jìn)行默讀，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行課上討論，而討論的問(wèn)題是：文章講述了是怎樣的園子。學(xué)生默讀完后，討論時(shí)會(huì)說(shuō)：園子很大，什么都有非常機(jī)勃勃。而這時(shí)教師需要做的事讓學(xué)生把他們課上討論時(shí)，覺(jué)得園子很大，很漂亮具有生機(jī)的句子畫下來(lái)，讓他們找出重點(diǎn)之后再讓他們討論這句話這篇文章的一個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師以此篇為例，再找出與此篇相似的文章使學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀再在課下進(jìn)行討論。這樣的話。學(xué)生課堂效率得到高，也使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了巨大的興趣。同時(shí)，這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也奠定下了夯實(shí)的基礎(chǔ)，而這正是新課改的意義所在。也因?yàn)檎n堂討論而構(gòu)建的群文閱讀，使得語(yǔ)文課更加的生動(dòng)形象，也使學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文課，更加愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。三．結(jié)束在新課標(biāo)的大背景以及在這種有效的教學(xué)活動(dòng)的幫助下，從而使小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂效率得到直線提高。因?yàn)槿何拈喿x它不僅為教師創(chuàng)造出了學(xué)空間，與此同時(shí)也為學(xué)生們提高自我的閱讀能力和綜合素質(zhì)提供一個(gè)契合點(diǎn)【3】，而這些又恰恰與大背景緊緊契合。所以教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，理念和教學(xué)方式融入進(jìn)群文閱讀中。在語(yǔ)文課堂上教師通過(guò)這種模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，并且適當(dāng)?shù)呢S富學(xué)生的閱讀，使學(xué)生讀得更加透徹深利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展與綜合分析能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文