《信息技術(shù)在語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用例談》 論文

信息技術(shù)在語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用例談【內(nèi)容摘要】：隨著時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)成為了時(shí)下最流行的教學(xué)手段。因?yàn)樗闹庇^形象和生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，讓一些抽象的內(nèi)容變得更加直觀化，取得了顯而易見的教學(xué)效果。筆者依據(jù)新課程理念、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科融合及結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，從以下三個(gè)方面探究信息技術(shù)條件下初中寫作教學(xué)有效教學(xué)的基本途徑，談?wù)劤醪綔\顯的認(rèn)識(shí)，希望能夠給自己甚至有志于這方面探索研究的同行一點(diǎn)有益的幫助和啟示?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；初中語文；寫作教學(xué)；有效應(yīng)用隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)時(shí)代的到來和不斷發(fā)展，普遍應(yīng)用于中小學(xué)教育教學(xué)的信息技術(shù)也隨之發(fā)展，先后有了微機(jī)室，錄播教室和智慧教室及高效實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、暢言教學(xué)系統(tǒng)、智能手機(jī)、微信、智學(xué)網(wǎng)等。這些資源平臺(tái)具有建群和師生互動(dòng)功能，有的還增加了家?；?dòng)功能，極大地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)代化、智能化。北京師范大學(xué)何克抗教授說：“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。”作為語文教師必須認(rèn)知清醒，語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與語文課程的基礎(chǔ)理論，要具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)，較職業(yè)地使用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如此為中學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高及語文學(xué)習(xí)提供豐富直觀的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具。有關(guān)語文方面的核心素養(yǎng)的核心當(dāng)屬表達(dá)能力，衡量學(xué)生語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生的作文能力，因此信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂作文教學(xué)，將促其煥發(fā)新的生機(jī)，具體淺析如下：一、信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以使寫作資源更加豐富有趣古語云：“工欲善其事，必先利其器?！毙畔⒓夹g(shù)的加持和助力，讓寫作教學(xué)如虎添翼。寫作資源方面，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀作文直通分享：當(dāng)一個(gè)作文題目出來后，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋優(yōu)秀作文，學(xué)生參考可以啟發(fā)思維，于是可以更好地構(gòu)思自己的作文。班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作文榜樣影響：作文課堂上挑選班級(jí)優(yōu)秀的典型的作文，放在多媒體上展示，如此讓其他同班同學(xué)參考，對(duì)比老師適時(shí)給予點(diǎn)撥，影響到作文水平有限的同學(xué)。經(jīng)典優(yōu)秀寫作素材參考學(xué)習(xí)可根據(jù)作文要求，把特定情境和氣氛運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，以聲、形、景撥動(dòng)學(xué)生心弦、誘發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)。在我們的作文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)作文確的主題，選取生活中的典型事例，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選取觸動(dòng)學(xué)生的一些優(yōu)美圖片或者文字，讓學(xué)生置身其中去感受，在這濃郁的氣氛下，再提出作文要求，指導(dǎo)作文方法，學(xué)生易于接受，樂于表達(dá)，這樣學(xué)生作文時(shí)就不再頭疼。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與寫作相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行全面觀察，獲取寫作素材。寫作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生挖空心思，結(jié)果還是之前老素材，學(xué)生生活的單調(diào)直接導(dǎo)致作文材料的匱乏。信息網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)可以突破如此牢籠，將大量的鮮活素材用直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，只要與作文主題相關(guān)的網(wǎng)上材料你都可以端在學(xué)生書桌上。初中學(xué)生對(duì)身邊事物往往視而不見，熟視無睹，錯(cuò)失太多精彩瞬間的現(xiàn)象，我請(qǐng)學(xué)生將學(xué)校周圍的環(huán)境進(jìn)行一次描寫作文的訓(xùn)練，當(dāng)時(shí)正逢我們學(xué)校喬遷，班級(jí)搬進(jìn)新建校園，上作文課前，在新的校園里我組織學(xué)生開展了一次”發(fā)現(xiàn)新校園的美”的活動(dòng)，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我將校園中有特色設(shè)計(jì)的景色手機(jī)拍攝下來。上課時(shí)，我先問問學(xué)生觀看到哪些校園美景，學(xué)生踴躍回答。只是在回答這些景物時(shí)的特點(diǎn)時(shí)，印象不深刻了，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確說出印象中的景色特點(diǎn)，此時(shí)我把事先已做好的手機(jī)幻燈片電腦屏幕播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的景物認(rèn)真反復(fù)地觀察，同時(shí)我進(jìn)行觀察指導(dǎo)。由于再現(xiàn)生動(dòng)場(chǎng)景，觀察的時(shí)間比較充裕，使觀察的對(duì)象比較集中，學(xué)生有充分的感知過程，思路一下子拓寬了。學(xué)生從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的文字把學(xué)校的靚點(diǎn)描述得生動(dòng)傳神。二、信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以使寫作教學(xué)指導(dǎo)更直觀高效名師作文講座及方法指導(dǎo)，有的網(wǎng)站更是推出教育資源共享，全國(guó)各地名師薈萃，名課精彩紛呈，如此只需借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打開相關(guān)鏈接就可以讓學(xué)生足不出教室盡享作文大家的指導(dǎo)。各學(xué)校（年級(jí)）期中、期末等考試實(shí)行網(wǎng)上閱卷，簡(jiǎn)單高效。我利用典型試卷的作文給予面向全班學(xué)生的評(píng)析，作文答題卡就清楚地呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生面前，避免了之前的看不見，空對(duì)空的尷尬，如此更加直觀了。評(píng)改學(xué)生作文的訓(xùn)練中，班班通技術(shù)更方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，進(jìn)行直觀評(píng)改，優(yōu)化評(píng)改途徑，提高了作文教學(xué)效率。通過班班通大屏幕集體修改，還可以集思廣益，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。具體地做法是：在學(xué)生作文后，先瀏覽全班作文，挑出具有典型優(yōu)、缺點(diǎn)的作文。上課時(shí)，我將有代表性的學(xué)生作文用智能手機(jī)拍照上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞所展示作文，進(jìn)行評(píng)改。如此即讓學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。指導(dǎo)后，讓學(xué)生自行修改，然后通過小組合作修改，推選出優(yōu)秀習(xí)作，再用投影儀將修改好的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)。如果在作文前使用了視頻為學(xué)生提供過觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評(píng)改中將多媒體協(xié)同使用，用多媒體展示觀察內(nèi)容、寫作材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照、評(píng)議、修改，如此有效地提高了學(xué)生作文評(píng)價(jià)和修改的能力。再如學(xué)生王夢(mèng)雨同學(xué)的讀書筆記《堅(jiān)持才能到達(dá)心中的彼岸——讀<檸檬碟>有感》，此文是通過微信的形式發(fā)給我，我在作文課上，給予了有關(guān)讀書讀后感的寫作方法指導(dǎo)，其他學(xué)生不僅快速的掌握了方法，且也調(diào)動(dòng)了寫讀后感的積極性，同學(xué)們紛紛效仿。作文評(píng)改在作文教學(xué)中地位很高，但效果卻很不明顯。以往作文評(píng)講中幾乎只有教師在活動(dòng)，缺乏學(xué)生的參與。為了改變這一現(xiàn)象，作文評(píng)講也可利用多媒體課件進(jìn)行。用信息技術(shù)手段把學(xué)生原作展示出來，全體學(xué)生參與評(píng)改，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，變傳統(tǒng)的一對(duì)一的單調(diào)僵化的作文評(píng)改方式為一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多的多樣靈活的作文評(píng)改方式，從而提高了作文評(píng)改的效率。三、信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)動(dòng)力，增強(qiáng)寫作的信心“作文是語文的半壁江山?！睂懽鹘虒W(xué)是語文教學(xué)重中之重，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅方便了教師的教，更有助于學(xué)生更全面、更科學(xué)的學(xué)，讓學(xué)生更樂于學(xué)、更善于將自己對(duì)生活的真情實(shí)感有聲有色的描繪出來。久而久之，學(xué)生的語言表達(dá)能力，寫作能力就會(huì)自然而然得以提高，信息技術(shù)給寫作教學(xué)帶來了無限生機(jī)，注入了無限活力，優(yōu)化了寫作教學(xué)的課堂環(huán)境，豐富了寫作教學(xué)內(nèi)容，提高了寫作教學(xué)的效率，符合當(dāng)今課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，理應(yīng)推而廣之，讓更多的老師、學(xué)生受益。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文寫作教學(xué)中，就可以發(fā)揮其有效資源和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫作的能力和信心，落實(shí)于具體寫作實(shí)踐中，直至寫出文質(zhì)兼美的作品來。例如：筆者現(xiàn)在任教的一個(gè)班，七年級(jí)開始時(shí)，通過仔細(xì)觀察、寫作訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體寫作水平不高，這對(duì)以后的語文學(xué)習(xí)會(huì)有很大影響。因此，針對(duì)此種情況，筆者借助信息技術(shù)的有利條件，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的寫作方法和技術(shù)的指導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的作文發(fā)展動(dòng)向幫給與及時(shí)有效的幫助，實(shí)施分層、目標(biāo)教學(xué)，經(jīng)過兩學(xué)期的實(shí)踐，班里的學(xué)生整體寫作水平都有了不同程度的提升，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、備課組長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)和一線同行們的一致好評(píng)，也增強(qiáng)了學(xué)生的語文寫作的信心。總之，信息技術(shù)運(yùn)用于初中語文寫作教學(xué)，突破了時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺陷。興趣是學(xué)生寫作的有利的主觀因素，學(xué)生對(duì)寫作感興趣，自然就會(huì)將自己的生活看法以及感受在作文中暢快表達(dá)出來。如