《高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施信息反饋的對(duì)策》 論文

高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施信息反饋的對(duì)策摘要：做好及時(shí)有效的信息反饋是新課改新課堂實(shí)施中非常重要的環(huán)節(jié)，是提高備課和課堂效率的重要手段。高中歷史教師需要捕捉和利用反饋信息，提升高中歷史課堂的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如何在歷史教學(xué)中準(zhǔn)確、及時(shí)、高效地反饋信息？根據(jù)我自己的教學(xué)方法，就需要在高中歷史課堂教學(xué)中優(yōu)化結(jié)構(gòu)，抓住重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變形式。本文通過(guò)分析和探究高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施信息反饋的對(duì)策，希望相關(guān)教育工作人員能提供一些意見(jiàn)和建議。關(guān)鍵詞：高中歷史；實(shí)施信息反饋；對(duì)策引言：有效的信息反饋是提高高中歷史課堂教學(xué)效果的重要手段，在歷史課堂教學(xué)中，教師需要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，獲得重點(diǎn)、難點(diǎn)、細(xì)節(jié)、知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)的反饋。同時(shí)，為提高備課質(zhì)量，應(yīng)重視識(shí)別課外信息反饋的方法掌握，多方面地獲得有效的信息反饋。只有歷史教師有效地掌握和利用課堂反饋信息，才能找到最佳的教學(xué)方法，提高歷史課堂的教學(xué)效率。一、高中歷史課實(shí)施信息反饋的意義教育時(shí)代在變，教材在變，教學(xué)理念和方法也在不斷改變。通過(guò)各種方法獲得的歷史學(xué)科反饋，并對(duì)反饋信息及時(shí)整理和分析，可以幫助我們適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，改變高中歷史教育的一些滯后現(xiàn)象，以提高歷史教育質(zhì)量。在高中歷史教育中，反饋信息的收集和處理不僅是教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律本身的要求。高中歷史教育反饋信息的收集和處理是改變教育現(xiàn)狀、提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，也是實(shí)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的必然要求。二、高中歷史課信息反饋實(shí)施對(duì)策及時(shí)整理反饋信息意義重大，那么我們?cè)撊绾问占砟?？我個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方向展開(kāi)：課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)能夠識(shí)別關(guān)鍵反饋、課前分析學(xué)生的自學(xué)、課中觀察學(xué)生的表現(xiàn)、課后及時(shí)設(shè)計(jì)習(xí)題檢測(cè)。這樣形成一條貫穿課程的鏈條，確保每個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)。2.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，識(shí)別關(guān)鍵反饋優(yōu)化高中歷史教育課堂結(jié)構(gòu)，核心在于找出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并收集有效反饋，一定要避免盲目追求全面，造成整個(gè)課程結(jié)構(gòu)無(wú)重點(diǎn)可循。高中歷史教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不僅在于新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重難點(diǎn)，也在于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)可能遇到的困難。比如講授中國(guó)近代史的兩個(gè)關(guān)鍵概念—半殖民地、半封建社會(huì)，這一概念貫穿整個(gè)中國(guó)近代史，是學(xué)生們必須理解但又容易產(chǎn)生疑惑的地方；再比如《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》一課，前兩目介紹了袁世凱稱帝和北洋軍閥混戰(zhàn)，但在這種情況下，新文化運(yùn)動(dòng)的新思想又得以傳播，部分學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)：既然政治上專制獨(dú)裁，為什么新思想反而得以傳播？其實(shí)很多問(wèn)題在我們教師看來(lái)并不復(fù)雜，但是學(xué)生畢竟在初中僅了解過(guò)相關(guān)淺顯史實(shí)。如果我們只關(guān)注新課標(biāo)重難點(diǎn)而忽視了學(xué)生的困惑點(diǎn)，那么就很難抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵反饋。2.2課前分析學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)傳統(tǒng)的課前自學(xué)往往是閱讀教材或者根據(jù)導(dǎo)學(xué)案梳理課程知識(shí)點(diǎn)，這是可以獲得學(xué)生預(yù)習(xí)狀態(tài)的做法。但在我看來(lái)，我們?cè)谡n前要獲取的不僅僅是學(xué)生對(duì)教材的梳理和理解，更重要的是學(xué)生是否學(xué)會(huì)多渠道獲取資料、整理資料并運(yùn)用資料到何種程度?；诖?，我認(rèn)為課前3-5分鐘的學(xué)生演講或故事講解更能獲取學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力反饋。我的具體做法是班級(jí)的每個(gè)學(xué)習(xí)小組一名學(xué)生負(fù)責(zé)課前查找資料，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)展示設(shè)計(jì)，并且預(yù)計(jì)幾個(gè)角色參與此部分，根據(jù)具體內(nèi)容來(lái)調(diào)整演講或故事展示時(shí)間，每節(jié)課開(kāi)始安排一次活動(dòng)。臺(tái)下的同學(xué)通過(guò)積極配合，聆聽(tīng)同齡人的發(fā)言，更容易進(jìn)入課堂情境，吸收課堂知識(shí)。這種學(xué)生進(jìn)行演講的方法這不僅加深了學(xué)生對(duì)歷史人物的理解，增加了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師可以通過(guò)臺(tái)上學(xué)生的表達(dá)和臺(tái)下同學(xué)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行初步判斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)把握的薄弱點(diǎn)和對(duì)重難點(diǎn)的理解程度，幫助我們?cè)谡n堂中和課后靈活調(diào)整教學(xué)方法。2.3課堂中關(guān)注學(xué)生各種表現(xiàn)課堂中學(xué)生的各種具體表現(xiàn)是獲得最佳反饋的有效手段。首先是觀察學(xué)生的表情，學(xué)生的表情是最直觀的一種信息反饋形式，通常能夠反映學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題是否有疑惑。例如我曾在《中外歷史綱要（上）》“諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)中簡(jiǎn)要介紹了道家的一些名言和體現(xiàn)的思想，部分學(xué)生的表情略顯呆滯，眉頭并未放松下來(lái)，這明顯是未能理解道家思想的內(nèi)涵，教師就要注意如何更簡(jiǎn)潔通俗地介紹道家思想。其次是傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言。歷史教師必須掌握一定的聽(tīng)力技巧以接收篩選反饋信息。在歷史課中，教師應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的討論，口頭反饋是最直接獲得反饋的形式。學(xué)生在課堂上的直接表達(dá)、故意打斷和竊竊私語(yǔ)都是課堂的一種反饋。教師必須能夠識(shí)別教室中的所有信息，根據(jù)所獲取的信息及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容。例如在《中外歷史綱要（上）》“全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”中，學(xué)生分組探討正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的關(guān)系，有幾位同學(xué)提出國(guó)民黨政府是腐敗的，正面戰(zhàn)場(chǎng)大多數(shù)節(jié)節(jié)敗退。這些言論我們不能說(shuō)錯(cuò)，但是也反映了部分學(xué)生局限于從史實(shí)結(jié)果中總結(jié)，因此我及時(shí)結(jié)合當(dāng)時(shí)比較火的電影《八佰》介紹了部分愛(ài)國(guó)國(guó)民黨軍官的英勇抗戰(zhàn)事跡，幫助學(xué)生更全面理解正面戰(zhàn)場(chǎng)的作用。最后還要注意學(xué)生的肢體動(dòng)作。人在不同情緒下會(huì)不由自主做出一些肢體動(dòng)作，這也是我們獲取課堂反饋的一種重要方法。特別是回答問(wèn)題的學(xué)生的一些肢體動(dòng)作能反映出學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解程度。例如我班一位性格開(kāi)朗、樂(lè)于表達(dá)自己意見(jiàn)的女生，在總結(jié)五四運(yùn)動(dòng)歷史意義時(shí)，兩手時(shí)而背后、時(shí)而放在桌子上不停捻動(dòng)書(shū)角，這明顯是對(duì)這一問(wèn)題的回答并不自信，缺乏對(duì)這一問(wèn)題的邏輯梳理。這一動(dòng)作明顯在提醒我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和回答問(wèn)題時(shí)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理清思路。由此可見(jiàn)，注重課堂中從學(xué)生的各種表現(xiàn)中獲取信息反饋是優(yōu)化課程的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)歷史課程中，力求實(shí)現(xiàn)師生之間不斷循環(huán)的信息反饋，能夠有效提升課堂教學(xué)的綜合效率。2.4課后注重作業(yè)試題的反饋在對(duì)學(xué)生作業(yè)修改時(shí)可以提取反饋信息，學(xué)生是否對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)有基本的理解會(huì)在作業(yè)的答題中表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能便于教師把握學(xué)生答題的技巧存在哪些進(jìn)步和問(wèn)題。例如，我會(huì)提示學(xué)生黑筆答題、紅筆訂正。主觀題中的個(gè)別問(wèn)題學(xué)生用黑筆將自己的答案展示出來(lái)并未過(guò)多修改，就能反映出學(xué)生對(duì)此問(wèn)題已經(jīng)基本掌握；個(gè)別題目全部紅筆做答，說(shuō)明學(xué)生并不能建立自己的答題思維，這一題目背后的知識(shí)點(diǎn)就需要我們進(jìn)行關(guān)注。因此，要想從作業(yè)中獲取學(xué)生的反饋，至少我們要從以下兩點(diǎn)出發(fā)：一是盡可能安排學(xué)生在輔導(dǎo)課上完成作業(yè)，保證學(xué)生不盲目抄答案，提高作業(yè)反饋的有效性；二是安排學(xué)生用雙色筆處理作業(yè)，不同顏色的答案更能幫助我們直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。除了日常作業(yè)，組合優(yōu)質(zhì)題目作為試題練習(xí)更能精準(zhǔn)幫助我們獲取學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)把握和答題技巧上的信息反饋。要想有效從試題訓(xùn)練中獲取反饋，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先是把握新課標(biāo)的基本要求，《中外歷史綱要》單元導(dǎo)讀中對(duì)單元的課標(biāo)有著明確表述，我們必須首先結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)理解新課標(biāo)；其次是試題必須緊扣教材重難點(diǎn)，對(duì)于一些基礎(chǔ)史實(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單提問(wèn)即可，而重難點(diǎn)則需要通過(guò)題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)思維；其次是易錯(cuò)點(diǎn)必須在試題中適當(dāng)出現(xiàn)，這一點(diǎn)我們可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)和以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)做；最后就是重視試題的答題技巧考察。例如《中外歷史綱要（上）》“辛亥革命”一課，課標(biāo)要求“了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，理解辛亥革命對(duì)中國(guó)結(jié)束帝制、建立民國(guó)的意義及歷史局限性”，結(jié)合教材，我將試題檢測(cè)重點(diǎn)放在《中華民國(guó)臨時(shí)約法》、辛亥革命意義及局限上，雖然課標(biāo)未點(diǎn)明《臨時(shí)約法》，但這一文件對(duì)于中國(guó)近代史而言頗為重要。在對(duì)試題的選擇中，由于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)審題不清、史料分析能力不足等問(wèn)題，我著重選擇那些選項(xiàng)中或題目中關(guān)鍵字詞容易混淆、忽略的題目，材料分析題著重選擇史料中有關(guān)鍵字詞但需要學(xué)生發(fā)掘整理答案的題目，由此來(lái)獲取學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握情況、答題技巧的水平等關(guān)鍵信息反饋。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，高中歷史課堂中實(shí)施信息反饋可以幫助學(xué)生更好地接受相關(guān)的歷史信息，讓教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和需求，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行歷史問(wèn)題的解答。在高中歷史的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)識(shí)別到學(xué)生的關(guān)鍵性反饋，并且創(chuàng)新多元化的信息反饋，顯示改善試題教學(xué)和問(wèn)題解決的基本方法，從而加強(qiáng)解疑釋難的教學(xué)水平，真正提升高中歷史教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)[1]徐月清.淺談高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施信息反饋的有效策略[J].新課程上)，2010.2]徐月清.淺談高中歷史課堂教