“以讀促寫(xiě)”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

“以讀促寫(xiě)”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中用研究摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力教學(xué)是初中階段重要的內(nèi)容，通過(guò)“以讀促寫(xiě)”的方式可以幫助教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)。本文主要從初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，分析研究”以讀促寫(xiě)”在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生“以讀促寫(xiě)”的學(xué)習(xí)意識(shí)，利用閱讀促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，不斷創(chuàng)新和改革英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的能力，從而提升英語(yǔ)寫(xiě)作的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě)；職高英語(yǔ)；英語(yǔ)寫(xiě)作；應(yīng)用策略引言：隨著國(guó)際化的深入發(fā)展，中外交流也越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成了人們學(xué)習(xí)、生活中的重要載體，英語(yǔ)水平也成為了衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)，必須要從實(shí)際出發(fā)，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面都比較薄弱，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的授課方式，尋找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。一、初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存1.學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱由于初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在審題的過(guò)程中，邏輯性和條理性不強(qiáng)，很少有學(xué)生在寫(xiě)作之前列好提綱，有計(jì)劃的進(jìn)行寫(xiě)作。有的學(xué)生喜歡進(jìn)行單詞拼湊的方式寫(xiě)作，連貫性較差；還有一部分同學(xué)由于英語(yǔ)詞匯量不足，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)那闆r。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)基本都停留在字面上，沒(méi)有結(jié)合口語(yǔ)的訓(xùn)練和素材的閱讀，導(dǎo)致寫(xiě)作水平難以提升。2.教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重視度不夠部分英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作重視度不夠，他們把主要的內(nèi)容都放在詞匯和語(yǔ)法的講解上，雖然這個(gè)方法可以短期內(nèi)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但無(wú)法從根本上提升寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力。還有的教師直接讓學(xué)生去背記英語(yǔ)寫(xiě)作模板，這種為寫(xiě)作而寫(xiě)作的方式難以讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到真正的提升，還會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一些不利影響，導(dǎo)致思維固化和千篇一律的文章。3.教師與學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作溝通較少現(xiàn)如今很多的英語(yǔ)教材，對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練模塊所占比重還不夠合理，一般都是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)在教材當(dāng)中，由學(xué)生自主完成作文的寫(xiě)作，這種學(xué)習(xí)方式，不僅無(wú)法讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中的問(wèn)題，而且，還減少了學(xué)生與老師關(guān)于寫(xiě)作之間的交流和互動(dòng)，無(wú)法詳細(xì)的為學(xué)生糾正寫(xiě)作中的錯(cuò)誤。二、“以讀促寫(xiě)”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重1.避免中國(guó)式英語(yǔ)寫(xiě)作形式很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中都容易受到母語(yǔ)的思維影響，雖然可以將意思翻譯出來(lái)，但是在寫(xiě)作過(guò)程中容易出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，因此教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゼ訌?qiáng)閱讀的訓(xùn)練，從而為英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。例如教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們觀看英文電影，幫助同學(xué)們培養(yǎng)語(yǔ)感，避免出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。2.增加英語(yǔ)的閱讀機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心英語(yǔ)的詞匯量非常豐富，語(yǔ)法也較為復(fù)雜。由于學(xué)生本身的英語(yǔ)詞匯量就比較少，在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)非常的沒(méi)有自信心，認(rèn)為自己僅會(huì)的一些詞匯量不夠表達(dá)出同學(xué)們想要表達(dá)的意思，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，教師要幫助同學(xué)們建立自信心。除此之外還要加強(qiáng)英語(yǔ)的交流，讓學(xué)生將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能夠融合起來(lái)。例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)演講等實(shí)踐活動(dòng)，可以通過(guò)多樣的方法讓同學(xué)們明白其實(shí)學(xué)英語(yǔ)是一件非常容易的事情，需要不斷進(jìn)行閱讀練習(xí)，才能夠提升學(xué)英語(yǔ)的信心。3.進(jìn)一步完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的完整性與流暢性教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“以讀促寫(xiě)”重要價(jià)值以后，還需要帶領(lǐng)學(xué)生不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和完整性，從而幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中可以做到條理清晰，語(yǔ)句通順，具有連貫性，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，可以找到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)英語(yǔ)作文的連貫性，多次的寫(xiě)作練習(xí)之后，可以幫助同學(xué)們更加熟練的應(yīng)用。三、“以讀促寫(xiě)”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)1.以英語(yǔ)教材為中心，從課本向課外拓展初中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)是教育部花費(fèi)大量的時(shí)間、人力、物力.財(cái)力編寫(xiě)完成的。在教材里編選的每-篇文章都是符合初中生的學(xué)習(xí)能力和心理特性的。因此教材中的文章是最適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)安排學(xué)生在課堂中閱讀課文，并在課下熟讀課文，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著自己獨(dú)到理解的語(yǔ)感。教師也可以根據(jù)教材課文中的例句讓學(xué)生進(jìn)行模仿，編寫(xiě)類似的英文語(yǔ)句。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生可以更深層次的了解教材.記住陌生的單詞，也可以利用教材中經(jīng)典的例句，放到英語(yǔ)寫(xiě)作中，增加文章的可讀性和文學(xué)性。另外教師在講解教材中的文章時(shí)，除了應(yīng)強(qiáng)調(diào)文章中的單詞、例句、語(yǔ)法，還應(yīng)該從文章的總體構(gòu)架上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次加以重視，進(jìn)而提升學(xué)生寫(xiě)作整體的邏輯性和連貫性。2.以閱讀為基礎(chǔ)，豐富寫(xiě)作實(shí)踐并創(chuàng)新寫(xiě)作形式想要不斷提升寫(xiě)作能力，就要將閱讀作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，將學(xué)生閱讀到的文化知識(shí)，變成多樣化的形式進(jìn)行展示，例如教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，將課文素材當(dāng)中的一些故事內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)的話劇演出，學(xué)生可以通過(guò)原文來(lái)創(chuàng)作，屬于自己的作品，在創(chuàng)作劇本的過(guò)程中，就可以逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生積累相關(guān)的文化知識(shí)和背景。例如學(xué)生在改編《羅密歐與朱麗葉》故事的過(guò)程中，就先需要了解相關(guān)的故事背景，還要了解每個(gè)人的性格，找到表演中需要注意的人物形象，只有這樣才能夠更好地展示每個(gè)人物角色，同時(shí)，還需要發(fā)揮自身的想象力，對(duì)劇情進(jìn)行創(chuàng)作和改編。為了豐富角色之間的對(duì)話，還需要學(xué)習(xí)和積累更多的詞匯與句式，提升語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。這種劇本改編的形式，可以幫助學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.擴(kuò)大閱讀平臺(tái)，積累寫(xiě)作素材很多學(xué)生的寫(xiě)作能力不強(qiáng)，是由于缺乏寫(xiě)作素材，經(jīng)常用同一種句式或者詞匯去引用內(nèi)容寫(xiě)出的文章，毫無(wú)新意，因此就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀的平臺(tái)?？梢宰寣W(xué)生在更加豐富廣闊的素材空間中汲取相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容。例如學(xué)生可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)原文去感受文章的內(nèi)涵，或者訂閱一些英文雜志，閱讀一些有趣的故事和短文，根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好來(lái)獲取更加全面的英語(yǔ)素材，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，了解相關(guān)的英語(yǔ)文化背景，找到中西方的差異，從而擴(kuò)大學(xué)生的眼界，為學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。4.充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)寫(xiě)作能力在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容截取一些視頻，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于同學(xué)而言沒(méi)有吸引力，但是如果在課堂上加入一些視頻或者是音樂(lè)圖片等這樣的形式，可以將同學(xué)們的注意力集中到課堂之上，可以提高教師的教學(xué)效率，富有趣味性的課堂，可以吸引更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，比如說(shuō)教師在授課的過(guò)程中，可以給同學(xué)們播放一些簡(jiǎn)單易解的英文歌曲，挑選出其中一個(gè)多次重復(fù)的詞語(yǔ)，來(lái)給同學(xué)們進(jìn)行講解，久而久之，通過(guò)每天一首歌的積累，同學(xué)們會(huì)增加更多的詞匯量，或者是可以采用視頻記憶法，大部分的學(xué)生對(duì)于圖像的記憶更加深刻，因?yàn)槿藗兊拇竽X對(duì)于色彩的反應(yīng)會(huì)比較的強(qiáng)烈，因此教師在授課的過(guò)程中，可以將單詞與圖片結(jié)合在一起，例如，在講解“Travel”時(shí)，但是可以放出一些名勝古跡的風(fēng)景照片，幫助同學(xué)們加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)圖片與單詞的聯(lián)系，這種教學(xué)方法可以加深同學(xué)們對(duì)于詞匯的理解與記憶，當(dāng)同學(xué)們積累到一定量的詞匯量時(shí)，就可以寫(xiě)出更加好的英語(yǔ)作文。5.加強(qiáng)寫(xiě)作測(cè)試的次數(shù)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)教師在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，要注意定時(shí)的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行測(cè)試，只有通過(guò)測(cè)試才能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的漏洞，才能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是否真正的掌握了老師所講授的內(nèi)容，并且測(cè)試還可以積累同學(xué)們的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)們進(jìn)行自檢，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的漏洞，并及時(shí)的去向老師請(qǐng)教，填補(bǔ)漏洞，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有著十分緊密的聯(lián)系，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要把以讀促寫(xiě)作為重要的教學(xué)策略，以英語(yǔ)教材為中心，從課本向課外進(jìn)行拓展，其次，要將閱讀作為基礎(chǔ)，不斷豐富和創(chuàng)新寫(xiě)作形式，再次還需要不斷擴(kuò)大閱讀的平臺(tái)，積累寫(xiě)作的素材，并且充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的力量，培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的能力，最后還要不斷加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作測(cè)試的次數(shù)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，使學(xué)生更加主動(dòng)的加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。參考文獻(xiàn)：[1]劉燁."以讀促寫(xiě)"在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2007，No.75(05)：43-47.2]徐品常."以讀促寫(xiě)