體教融合背景下高中體育教學(xué)改革的價(jià)值、現(xiàn)狀與實(shí)施策略

高中體育教學(xué)改革是全面發(fā)揮體育育人功能的必然要求，是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)與高效體育課堂的強(qiáng)力支撐。2020年，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），并從加強(qiáng)學(xué)校體育工作、完善青少年體育賽事體系等方面對(duì)體教融合工作的發(fā)展提出規(guī)劃和實(shí)施意見(jiàn)［1］。由此，體教融合政策為高中體育教學(xué)改革提供了一種全新的價(jià)值闡發(fā)視角和路徑探索。高中階段是學(xué)生身體素質(zhì)和健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的使命。1體教融合背景下高中體育教學(xué)改革的價(jià)值闡述1.1深入貫徹落實(shí)體教融合政策的重要途徑《意見(jiàn)》明確指出，要深化具有中國(guó)特色的體教融合發(fā)展。體教融旨在關(guān)注青少年全面健康發(fā)展，注重體育與教育的充分融合，體現(xiàn)體育精神。自新中國(guó)成立以來(lái)，體教雙方在發(fā)展過(guò)程中歷經(jīng)了以下3個(gè)發(fā)展階段：體教分離、體教結(jié)合、體教融合。當(dāng)前體教融合無(wú)論是在理論研究，還是實(shí)踐探索方面都取得了質(zhì)的進(jìn)步，但體教融合仍是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該繼續(xù)探索適合我國(guó)國(guó)情的實(shí)踐發(fā)展模式與理論方法體系。目前，體教融合的對(duì)象定位為青少年，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，須發(fā)揮體育部門與教育系統(tǒng)兩大主體作用，采用多元主體共治方式，建立雙向責(zé)任組織關(guān)聯(lián)，制定具體措施對(duì)策［2］。而高中體育教學(xué)是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)和培養(yǎng)體育競(jìng)技后備人才的主陣地，落實(shí)推進(jìn)體教融合一體化，可為高中體育教學(xué)改革開(kāi)創(chuàng)新局面。1.2全面發(fā)揮以體育育人功能的必然要求體教融合的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有健全人格的優(yōu)秀人才，在《意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，各高校體育教師要充分關(guān)注體育學(xué)科的育人功效，找準(zhǔn)體教融合視域下高校體育的價(jià)值定位，這樣才能為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［3］。具體來(lái)說(shuō)，體教融合背景下高中體育教學(xué)主要分為兩個(gè)方面。一是提高學(xué)生的身體素質(zhì)與人文素質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。高中體育教學(xué)要重視體育教學(xué)的作用，在鍛煉身體基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，遵循以人為本的理念。二是加強(qiáng)體育的育人功能，發(fā)揮體育基礎(chǔ)功能，提高學(xué)生競(jìng)技水平和文化水平。在體教融合視角下，高中體育教學(xué)須在教育、體育訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)比賽等多層面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化知識(shí)傳授培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，為國(guó)家提供有文化素養(yǎng)的競(jìng)技體育后備人才。1.3推動(dòng)師生及學(xué)校能力提升的重要力量體教融合理念提倡將體育與教育有機(jī)結(jié)合，此種理念對(duì)高中體育教學(xué)改革具有以下推動(dòng)力量。第一，推動(dòng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康均衡發(fā)展。通過(guò)體教融合的方式，讓學(xué)生在參與鍛煉身體的同時(shí)，形成認(rèn)知能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣以及養(yǎng)成健康的生活方式。第二，推動(dòng)教師的專業(yè)素養(yǎng)提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。體教融合將體育教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，首先提高教師教育創(chuàng)新以及改革能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化；其次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐力和協(xié)作力。第三，推動(dòng)體育設(shè)施設(shè)備資源完善，增強(qiáng)學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力。將體育教學(xué)融入學(xué)校教育的整體規(guī)劃，完善的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施是基礎(chǔ)，使學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力得以提升。2體教融合背景下高中體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀審視2.1課程設(shè)置刻板不靈活，體育全面育人功能體現(xiàn)不足課程設(shè)置是指學(xué)校選定的各種課程的設(shè)立與安排，主要有課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程計(jì)劃。在體教融合背景下，學(xué)校體育教學(xué)和課程設(shè)置都要落實(shí)健康第一和立德樹(shù)人的育人理念。但目前體育課程設(shè)置形同虛設(shè)，現(xiàn)階段的高中體育課程一般情況下是每周2節(jié)課［4］，從高中課程的安排來(lái)看，文化課與體育課設(shè)置不合理。即便如此，有時(shí)也被其他任科教師占用，同時(shí)，在實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于社會(huì)普遍注重升學(xué)率，學(xué)校在教學(xué)中因而更傾向于文化課程，對(duì)體育課不夠重視。為應(yīng)對(duì)高考，大部分體育課時(shí)被擠占，有的高中甚至不開(kāi)設(shè)體育課［5］。由此看出，體育課程實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生體育需求體現(xiàn)出不相適應(yīng)性等問(wèn)題，高中教學(xué)受高考升學(xué)壓力影響出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)狀：一種是文化教學(xué)居于首位，對(duì)體育教學(xué)重視度低；另一種是具有技能特長(zhǎng)或競(jìng)技水平高的學(xué)生更注重技能培訓(xùn)，對(duì)文化學(xué)習(xí)不感興趣。因此，高中體育教學(xué)改革仍是大勢(shì)所趨。2.2師資力量薄弱匱乏，教學(xué)任務(wù)較重在體教融合過(guò)程中，充足的高水平體育師資是必要條件。但長(zhǎng)期存在的體制壁壘、招考制度僵化、體育教師結(jié)構(gòu)性缺編等問(wèn)題，使體育教師數(shù)量不足［6］。其中，不同體育教師交談?dòng)^點(diǎn)如下。教師A：“我今天安排的課次很多?！苯處烞：“我也一樣，雖說(shuō)一個(gè)班課表上一周就一兩節(jié)課，但全校就四五個(gè)體育教師，面對(duì)初高中幾千學(xué)生，怎么教得過(guò)來(lái)?！苯處烠：“累??！一天下來(lái)六七節(jié)課，特別是到下午心神俱疲，只能讓學(xué)生自由活動(dòng)?！苯處烡：“也不知道何時(shí)招些新教師進(jìn)校?！庇纱丝芍?，高中體育教學(xué)常出現(xiàn)“一師教多科”和供不應(yīng)求的現(xiàn)象，師資匱乏導(dǎo)致教師授課成為走過(guò)場(chǎng)，缺乏專業(yè)性。體育教師的教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新性、趣味性，自身體育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)不足。2.3運(yùn)動(dòng)健康科學(xué)知識(shí)教育稀少單一，學(xué)生運(yùn)用得少在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí)的宣傳和教育一直被忽視［7］。運(yùn)動(dòng)健康科學(xué)知識(shí)不僅指運(yùn)動(dòng)能力方面的知識(shí)，還包括運(yùn)動(dòng)心理以及運(yùn)動(dòng)行為等方面的知識(shí)。但學(xué)生無(wú)論是在體育教學(xué)方面，還是在體育特長(zhǎng)訓(xùn)練方面，都對(duì)運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)知之甚少。學(xué)校、教師和學(xué)生重視度低，如教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、技能未做過(guò)多測(cè)評(píng)與解釋，學(xué)生也不思考為何，對(duì)技能提升幅度有多大。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷時(shí)，教師只是說(shuō)肌肉拉傷，什么原因拉傷以及怎樣避免，學(xué)生不得而知。在體育課堂或課后，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量等把握不準(zhǔn)，盲目運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷且不知如何處理。針對(duì)以上困境，運(yùn)動(dòng)健康科學(xué)的知識(shí)就顯得尤為重要（見(jiàn)表1）。表1運(yùn)動(dòng)損傷案例2.4競(jìng)賽體系單一不完善，易挫傷學(xué)生積極性當(dāng)前，學(xué)校體育競(jìng)賽體系的首要難題就是競(jìng)賽資源不足，體現(xiàn)在場(chǎng)地設(shè)施不足、體育教師（教練）短缺、資金保障乏力［10］。在高中體育教學(xué)中同樣存在這些問(wèn)題，并且相關(guān)的體育競(jìng)賽制度更不完善。這在一定程度上限制了學(xué)生體育鍛煉的方式和技能的提升，因而無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，此種現(xiàn)象在不發(fā)達(dá)地區(qū)頗多。同時(shí)，高中運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目單一，目前學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)多以競(jìng)技性的田徑項(xiàng)目為主，運(yùn)動(dòng)會(huì)成為少數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員展示的舞臺(tái)［11］。學(xué)校雖然會(huì)舉辦體育賽事，如春冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽等，但項(xiàng)目種類少且不分組別，賽事單一，不能讓學(xué)生充分展示運(yùn)動(dòng)能力，且把文化生與體育特長(zhǎng)生同等對(duì)待，比賽結(jié)果可想而知，嚴(yán)重挫傷了文化生參與的積極性（見(jiàn)表2）。若長(zhǎng)此以往，高中體教融合的目標(biāo)難以在真正意義上實(shí)現(xiàn)。表2學(xué)校競(jìng)賽案例3體教融合背景下高中體育教學(xué)改革的實(shí)施策略3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高體教融合水平教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)工作，教學(xué)觀念影響教學(xué)方法，因此高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新首先要培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的體育教學(xué)觀念［14］。首先，教學(xué)需注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的課程理念。教學(xué)不應(yīng)僅是單純的體育技能的傳授，更應(yīng)是正確觀念的傳授，要讓學(xué)生樹(shù)立健康自信的人生態(tài)度。其次，需強(qiáng)化體育與其他學(xué)科的融合，體育教學(xué)不只有體育學(xué)，還包含其他學(xué)科的內(nèi)容，如生物學(xué)、物理學(xué)等。因而在傳授體育知識(shí)時(shí)，也要將其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合傳授，如此才能讓體教融合水平更上一層樓。最后，要注重教學(xué)方法的探究性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為主動(dòng)接收者，從而提升體教融合的水平。3.2加強(qiáng)師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量體教融合背景下，強(qiáng)化體育師資隊(duì)伍建設(shè)不僅能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，而且能推進(jìn)體教融合的進(jìn)程。因此需要認(rèn)真對(duì)待體育師資隊(duì)伍建設(shè)這一長(zhǎng)期工程，做好體育師資管理、培養(yǎng)和激勵(lì)等工作［15］。首先，教師要從知識(shí)的傳授者、學(xué)生的管理者等多種角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、與學(xué)生的交往者等，教師角色的轉(zhuǎn)變是教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。其次，體育教師應(yīng)摒棄毫無(wú)創(chuàng)新性、趣味性的體育教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)新時(shí)代下體教融合的知識(shí)，提高自身體育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，從而滿足學(xué)生的需求以及發(fā)展。另外，學(xué)校應(yīng)增加體育教師的數(shù)量，拓寬師資來(lái)源的渠道并完善師資引進(jìn)政策，如退役運(yùn)動(dòng)員、教練引進(jìn)等，從而減少“一師教多科”和供不應(yīng)求的現(xiàn)象。最后，提高教師福利待遇。各級(jí)教育行政部門要采取措施，切實(shí)保障體育教師合法權(quán)益，努力提高體育教師社會(huì)地位。對(duì)體育教師在職稱評(píng)定、工作量計(jì)算、先進(jìn)評(píng)選等方面，與其他學(xué)科教師一視同仁［16］。3.3打造立體化教學(xué)體系，提高學(xué)習(xí)效率立體化教學(xué)體系是一種立體、全面的課程體系。為滿足學(xué)生個(gè)性化和多元化的需求，可采用多種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中體育教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，打造立體化教學(xué)體系，既讓高水平運(yùn)動(dòng)者或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練者運(yùn)動(dòng)技能縱深發(fā)展，又鼓勵(lì)全體學(xué)生參與鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。一方面，利用先進(jìn)的科技手段進(jìn)行多元教學(xué)，提供互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)工具方式，如在教學(xué)中利用實(shí)物進(jìn)行實(shí)操或通過(guò)多媒體進(jìn)行展示。另一方面，完善素質(zhì)評(píng)價(jià)體系并進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，如課堂內(nèi)外表現(xiàn)度、跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系運(yùn)用等。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的生理、心理、興趣特長(zhǎng)，提供個(gè)性化教學(xué)資源，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們自己的潛能。3.4進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展高中體育教學(xué)改革是推動(dòng)學(xué)生均衡發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而體教融合正是解決學(xué)生學(xué)業(yè)與健康之間矛盾的有效手段。習(xí)近平總書記指出：“現(xiàn)在孩子普遍眼鏡化，這是我的隱憂。還有身體的健康程度，由于體育鍛煉少，有所下降?！保?7］由此可見(jiàn)，學(xué)生均衡發(fā)展的重要性，學(xué)校、老師需多鼓勵(lì)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生走出教室，參與運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生從課外走進(jìn)課堂，堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在思想上提高認(rèn)知，學(xué)習(xí)與鍛煉齊頭并進(jìn)；在行動(dòng)上落到實(shí)處，保障效率與質(zhì)量，保持心理健康，為均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身心健康的鍛煉側(cè)重點(diǎn)有所不同，包括柔韌性、平衡性、耐力性等，因此，在舉辦活動(dòng)方面，要促進(jìn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多元化發(fā)展，從