四年級蘇教版數(shù)學上冊教案

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共1頁，當前為第1頁。四年級蘇教版數(shù)學上冊教案四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共1頁，當前為第1頁。知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。一起看看四年級蘇教版數(shù)學上冊教案!歡迎查閱!

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案1

教學目標：

1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

2、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)覺過程，體會觀看比較、歸納的學習方法。

3、感受數(shù)學學問中的邏輯之美，激發(fā)學生喜愛?數(shù)學、學習數(shù)學的情感。

重點難點：

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

教法學法：

1、教法：情境激趣，引導探究。

2、學法：小組合作，自主探究。

教學預備：

課件

教學過程：

一、生成問題激興導入

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共2頁，當前為第2頁。1、學生依據(jù)課題提出問題。

師：知道這節(jié)課我們要探討哪部分內容嗎?

師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎?

(依據(jù)學生回答板書：向哪移?變化?)

師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清楚，學習目的更明確。信任同學們通過這節(jié)課的學習，能解決心中疑惑。

(設計意圖：“學貴有疑，利用小學生對于新學問的“好奇心”，引導學生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學生本身的思索，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調動學生主動參與到學習和探究中去。)

2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。

師：課前老師通過和同學們溝通知道同學們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么狀況?(放動畫片)

(設計意圖：孩子好動，喜愛?動畫，這一環(huán)節(jié)設計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律作好預備，在心理上產生劇烈的“我要探究”的沖動。)

二、探究溝通解決問題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學生填空

0.009米=(9)毫米①

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共3頁，當前為第3頁。0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④

1、推導右移規(guī)律。

引導學生借助整數(shù)部分，從上往下觀看

(1)小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(小組探討溝通)

總結出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再探討提出的問題。

生探討。

整理并總結出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍;小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。

(2)搶答填空題。

小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(10)倍;

小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(100)倍;

小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(1000)倍。

(3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000倍。

2、推導左移規(guī)律。

(1)猜想

小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化?

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共4頁，當前為第4頁。共同驗證

整體觀看：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。

(2)引導學生借助整數(shù)部分，從下往上觀看

小組探討溝通：小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(全班溝通)

小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(數(shù)學語言講究精確，師強調縮小到原數(shù)的)

分別把2式與4式、1式與4式作比較探討提出的問題。

同桌探討溝通。

全班溝通。

整理并總結出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;

小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

(3)搶答填空題。

小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

(4)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習學問，培育能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)。老師有目的地進行引導、四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共5頁，當前為第5頁。提問，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學生嘗到了探究成功的喜悅。在緊張開心的教學中，突破了這節(jié)課的難點。)

3、記憶規(guī)律。

(1)用最短的時間記憶規(guī)律

(2)和同學們共享記憶小竅門。

(3)、一起總結小數(shù)點歌謠

小數(shù)點，真頑皮，右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……

(4)選擇性地提問規(guī)律。

4、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號改成感嘆號。

質疑：小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動，位數(shù)不夠的狀況下應當怎么辦?

用數(shù)字“0”補齊。

三、鞏固應用內化新知

1、關心師徒四人闖過數(shù)學王國的關卡。

2、關心小豬快餐店解決困難。

快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位，讓價位變低。

(設計意圖：多層次練習，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用，達到四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共6頁，當前為第6頁。活學活用，并有意識地讓學生有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小，加強記憶效果，并利用所學新知解決實際問題。)

四、回顧整理，反思提升。

說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(設計意圖：培育學生仔細嚴謹?shù)乃季S習慣)

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案2

教學目標:

學會運用小數(shù)的性質把一些小數(shù)化簡或進行改寫;

2.培育學生自主提出問題、自主解決問題的能力以及合作精神、實踐能力和創(chuàng)新意識;

3.激發(fā)學生對數(shù)學的喜歡，引導學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：

掌握小數(shù)性質的含義。

教學難點：

小數(shù)性質歸納的過程。

教學過程：

一、導入主題

1、學校門口的兩家文具店，左邊一家的三角板套裝售價是2.8元，右邊一家的三角板套裝售價是2.80元，同學們，你們覺得他們的價格比較起來怎么樣?你們是怎么樣比較的?

2、為什么2.8元末尾添個0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節(jié)四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共7頁，當前為第7頁。課我們就來探討這一方面的學問。(板書：小數(shù)的性質)

二、探究性質

1、教學例1。

(1)投影出示例1，讓學生讀題，明確要求。

(2)啟發(fā)學生依據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、0.100米所表示的長度在米尺上標出來(老師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示。假如學生有困難，老師以0.1米為例示范：

0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如圖：

關于0.10米、0.100米，讓學生獨立或探討完成。

(3)反饋學生完成狀況，并把形成的全都意見投影出示：

0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如圖：

0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如圖：

(4)老師確定學生的學習活動，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學生觀看后問：你認為0.1米、0.10米、0.100米的大小關系是怎樣的?請把道理講出來。(組織學生分組探討)

老師板書：因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米

(5)引導學生觀看等式0.1米=0.10米=0.100米，問：比較這三個小數(shù)，你發(fā)覺了什么?啟發(fā)學生從左往右、再從右往左觀看，初步得出結論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變。(板書)

2、驗證性質

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共8頁，當前為第8頁。(1)同學們自己完成58頁“做一做”。

(2)讓學生從直觀圖上比較0.3和0.30的大小。

(3)0.3=0.30這個結果說明白什么?

三、運用性質

1、教學例2

(1)老師對學生說明：像把0.70=0.7，去掉小數(shù)點末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡。(板書：化簡)

(2)學生自己完成105.0900=

(3)學生探討溝通105.0900里的其他的0可以去掉嗎?為什么?

(4)全班溝通、強調小數(shù)的性質中說的是“小數(shù)的末尾的0”。

(5)完成59頁做一做第1題。

A、學生自己完成。

B、全班訂正答案。

2、教學例3:

(1)老師說明：利用小數(shù)的性質，依據(jù)需要可以把一個數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書改寫)

(2)學生自己完成。

(3)大家這樣做的依據(jù)是什么?

(4)說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)。強調把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要遺忘在個位的右下面點上小數(shù)點。

(5)完成59頁做一做第2題。

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共9頁，當前為第9頁。A、學生自己完成。

B、全班訂正答案。

3、在應用小數(shù)的性質時，要留意什么問題?

(1)探討下面的3個問題:

A、0.70，去掉0，小數(shù)的大小變不變?

B、4.08去掉0，會怎么樣?

C、0.31的末尾可以添上0嗎?

(2)全班齊讀小數(shù)的性質，強調性質中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”.

四、看書質疑。

學生自己看課本58.59頁，提出質疑，大家溝通解決。

五、鞏固練習

1、下面的說法哪個正確，不正確的請舉出反例。

(1)小數(shù)點后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

(2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

(3)一個數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個數(shù)的大小不變。

練后問：你認為在小數(shù)性質的表述語中，哪幾個詞語最重要?(老師在小數(shù)、末尾的下面加上著重號)

2、做64頁練習十第1、2、3題。

第1題讓學生練習后說說哪些位置上的0不能去掉。((1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉)

六、全課總結

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共10頁，當前為第10頁。1、這節(jié)課你有哪些收獲?

2、評價你自己或是某位同學本節(jié)課的學習主動性。

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案3

二、教學目標：

1.學問與技能：通過一組數(shù)的比較，觀看各數(shù)之間的相同點和不同點，引導學生發(fā)覺小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應用這一規(guī)律計算有關的乘、除法。

2.過程與方法：通過操作、觀看、歸納、概括等數(shù)學活動，進展數(shù)學思維能力。

3..情感態(tài)度價值觀：培育學生的合作意識及學問遷移和推理能力。

三、重點難點：

重點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應探究及掌握。

難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及機敏應用。

教學預備：小黑板教學掛圖(小數(shù)點移動)

四、教學過程

(一)復習預備

1、提問。(1)把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米?

2、按從大到小的順序排列。0.0040.40.04

(二)導入新課

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共11頁，當前為第11頁。1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學的身高紀錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對?

(小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米)

2.師：你們笑什么呀?

生：小明的身高不對。14.5米太高了。

生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這么高

師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?小數(shù)點寫錯了位置。

師：是啊，在小數(shù)點的末尾添上0或者去掉0不轉變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點的位置移動直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今日我們就一起來學習小數(shù)點移動的學問。[板書課題：小數(shù)點移動]

(三)探究規(guī)律

1、出示情景

出示(例5教學掛圖)：老師便敘述邊板書0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平常放在耳朵里，長只有0.009米，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

師：觀看這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)覺?(從上往下觀看小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化嗎?從下往上觀看小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化?)

小結：看來小數(shù)點向后移動，原來的數(shù)就擴大;小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小。

板書：右移擴左移縮

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共12頁，當前為第12頁。2、合作探究

(1)提問：從上往下觀看它們都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了三個不同的數(shù)，對嗎?看來小數(shù)點移動的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點移動的方向有關，還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關。

(2)合作探究：

到底有怎樣的關系呢?我們來連續(xù)深化探討。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請你們小組選擇其中的一種方法進行探討。先吧空白處填寫完整，再觀看小數(shù)點移動的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化。小數(shù)點可以向左移動，也可以向右移動。

方法1：表格

小數(shù)點移動的位數(shù)

（）米=（）毫米

小數(shù)的大小變化

從（）往（）觀看小數(shù)點向（）移動移動（）位

（）米=（）毫米

移動（）位

（）米=（）毫米

移動（）位

（）米=（）毫米

方法2：(學具中的數(shù)位表)

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共13頁，當前為第13頁。(3)溝通匯報

誰來說一說，你們是選擇哪種方法探討的?你們發(fā)覺了什么?

能概括地說一說我們發(fā)覺的這個規(guī)律嗎?

[指名學生對比板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]

悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的?(從下到上觀看)

(四)實際應用

1.明確數(shù)的變化的方法

我們大家探討得出這個規(guī)律有什么作用呢?

1.假如要吧一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……可以怎么辦?

假如要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢?

2.集體溝通

依據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律，假如要吧一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位就行了。要把一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。

3.強化去0、添0的問題

出示例6、7把0.01擴大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少?

把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少?

遇到位數(shù)不夠怎么解決?

四年級蘇教版數(shù)學上冊教案全文共14頁