2015高考試題-語(yǔ)文（浙江卷）解析版

2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(浙江卷)

語(yǔ)文試題

一、語(yǔ)言文字運(yùn)用

1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是()

A.糾葛(g6)瓜蔓(mdn)牛皮癬(xudn)為(wOi)虎作保

B..(q論)意覬(ji)覦蒙(mSng)蒙亮酒(zhi)掌而談

C.珞(chdn)媚壓軸(zh6u)一溜(lift)煙間不容發(fā)(RD

D.豆.(chi).(zhen)言札(zhd)馬路門揖(yi)盜

【答案】3

【解析】

試題分析：本題重點(diǎn)考查考生正確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話字音的能力，涉及多音字、同音異形字、易錯(cuò)字氈

讀音.A項(xiàng)，瓜蔓v.'an,C項(xiàng)；壓軸zhdu；D項(xiàng)，軋ya馬路.

【考點(diǎn)定位】識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音.能力層級(jí)為識(shí)記A.

【名師點(diǎn)睛】本題考查字音.準(zhǔn)確識(shí)記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通

話讀音不一致的字音，關(guān)腱在于把詞語(yǔ)的形音義結(jié)合起來(lái)，音隨形或義變.

一個(gè)漢字有？個(gè)或2個(gè)以上的讀音.不同的讀音表義不同，用法不同，詞性往往也不同，可以根據(jù)意思身

記住不同的音節(jié).

2.下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.風(fēng)電屬于綠色清潔能源，行業(yè)主管部門和相關(guān)企業(yè)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該把握機(jī)

遇，發(fā)揮我們幅原遼闊、風(fēng)能資源豐富的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展風(fēng)電。

B.許多造詣遠(yuǎn)不能與他媲美的人早已聲名雀起，他卻仍然不急不躁，保持著藝術(shù)

家應(yīng)有的淡泊與執(zhí)著，相信自己終究會(huì)躋身真正的大師行列。

C.為了抑制城市機(jī)動(dòng)車數(shù)量的快速膨脹，某市實(shí)施限牌新政，規(guī)定參與搖號(hào)競(jìng)價(jià)

的申請(qǐng)人必須持有駕照，這一門檻絆住了7萬(wàn)多人。

D.活根吸水與花莖泡水養(yǎng)出來(lái)的花，乍看似無(wú)二致，但一段時(shí)間后命運(yùn)迥異：一

個(gè)讓你忍不住精心澆灌，另一個(gè)新鮮過(guò)后被棄若蔽屣。

【答案】C

【解析】

試題分析：此題考查字形的識(shí)記能力.解答此題，可用比較排除法0A項(xiàng)，“幅原遼闊”應(yīng)該是"

闊”；3項(xiàng)，“聲名雀起”應(yīng)該是“聲名鵲起”；D項(xiàng)，“棄若蔽屣”應(yīng)該是“棄若敝屣”.

【考點(diǎn)定位】識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字.能力層級(jí)為識(shí)記A.

【名師點(diǎn)睛】本題考查的是字形，識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范字的字形，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基砒

要注意形似字和同音字，牢固記憶字形。在理解句意的基礎(chǔ)上，可以先排除固定

詞語(yǔ)、常用詞語(yǔ)，然后，

結(jié)合詞語(yǔ)意思來(lái)辨別詞語(yǔ)搭配是否正確。本題的這幾項(xiàng)錯(cuò)誤都是成語(yǔ)的誤寫，可

根據(jù)詞義定形。

3.下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是()

A.在席卷全球的金融危機(jī)中，連那些科班出身的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士都被趕出華爾街，到

地鐵賣熱狗去了，何因他這個(gè)半路出家的？

B.在外打拼數(shù)十年后，他回到家鄉(xiāng)，用省吃儉用的結(jié)余捐建了一所希望小學(xué)，為

發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)奉獻(xiàn)了圈圈愛(ài)心。

C.長(zhǎng)期以來(lái)，殺蟲(chóng)劑、除草劑、增效劑等各種農(nóng)藥所導(dǎo)致的污染，嚴(yán)重侵害著與

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民君偈相關(guān)的城市環(huán)境與市民生活。

D.在熱心公益尊然感風(fēng)的今天，百名青年在某市首屆成人禮活動(dòng)中，以無(wú)償獻(xiàn)血

作為自己成長(zhǎng)額見(jiàn)證，體現(xiàn)了當(dāng)代青年的責(zé)任感。

【答案】3

【解析】

試題分析：此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境及詞語(yǔ)的意思來(lái)辨識(shí)，然后做出判斷.A項(xiàng)，何

況，是指用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)更進(jìn)一層的意思，根據(jù)句意判斷，庾用正確；3項(xiàng)，結(jié)余，指結(jié)算后的剩余，該

詞不能指節(jié)約下來(lái)的東西，C項(xiàng)，息息相關(guān)，形容彼此的關(guān)系非常密切，符合句意，。項(xiàng)，蔚然成風(fēng)，指一

件事情逐漸發(fā)展盛行，形成一種良好風(fēng)氣.使用正確.

【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ)).能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用H.

【名師點(diǎn)睛】該題主要考查學(xué)生對(duì)“正確使用詞語(yǔ)、熟語(yǔ)”等考點(diǎn)的理解.“正確使用詞語(yǔ)”主要是就詞

語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義和作用而言的.這就要求考生必須首先能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意義.注意詞語(yǔ)的感情色彩、

語(yǔ)體色彩、詞語(yǔ)的適用時(shí)象等.我們可以用排除法，迅速的選出正確選項(xiàng).

4.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

A.只有當(dāng)促進(jìn)藝術(shù)電影繁榮成為社會(huì)共識(shí)，從源頭的創(chuàng)作方到受眾方的各環(huán)節(jié)都

得到強(qiáng)有力的支持，藝術(shù)電影才能真正實(shí)現(xiàn)飛躍。

B.據(jù)說(shuō)當(dāng)年徽州男人大多外出經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古

村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。

C.工作之余，大家閑談話題脫不開(kāi)子女教育、住房大小、職務(wù)升遷，也照樣脫不

開(kāi)為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低吐槽發(fā)聲。

D.我國(guó)重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴(yán)格的監(jiān)管、更嚴(yán)厲的處罰、更嚴(yán)

肅的問(wèn)責(zé)，切實(shí)保障“舌尖上的安全”，被稱為“最嚴(yán)食品安全法”。

【答案】A

【解析】

試題分析：本題考查語(yǔ)病辨析，要了解常見(jiàn)的語(yǔ)病類型，并能對(duì)句子作語(yǔ)法分析。

B項(xiàng)，“婦孺及孩童”語(yǔ)

意重復(fù)，“孺”，小孩，可去掉“及孩童”；C項(xiàng)，成分殘缺，“脫不開(kāi)”后面

少賓語(yǔ)的中心詞，可在句末

加上“的問(wèn)題”；D項(xiàng)，前后主語(yǔ)不一致，在“被稱為”前加上“這部法律”。

【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

【名師點(diǎn)睛】本題考查語(yǔ)病辨析，此類題目要在理解句意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析病

句的類型，如語(yǔ)序不當(dāng)、

搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯等，并識(shí)記一些常

見(jiàn)的語(yǔ)病規(guī)律，如看到“能

否”“是否”就要考慮是不是兩面對(duì)一面，開(kāi)頭是介詞的很可能缺少主語(yǔ)等，能

迅速對(duì)句子作出判斷。

5.填入下面空缺處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

我需要清靜……最好去處是到個(gè)廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐，o雨季來(lái)時(shí)上

面長(zhǎng)了些綠絨似地苔類。雨季一過(guò)，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正開(kāi)著小小藍(lán)花白花，

有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬。

A.陽(yáng)光和雨露把這石頭漂白磨光了B.這石頭被陽(yáng)光和雨露漂白磨光了

C.陽(yáng)光和雨露已把這石頭漂白磨光了的D.這石頭是被陽(yáng)光和雨露漂白磨光了的

【答案】D

【解析】

試題分析：根據(jù)橫線后的句子“雨季來(lái)時(shí)上面長(zhǎng)了些綠絨似地苔類”判斷，橫線處主語(yǔ)應(yīng)該是“石頭

排除A項(xiàng)和C項(xiàng)；根據(jù)橫線前“最好去處是到個(gè)廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐”，橫線處應(yīng)該是對(duì)

頭”的解釋說(shuō)明，如果選3項(xiàng)，好像意思還沒(méi)說(shuō)完，而橫線后是句號(hào)，所以選。項(xiàng)更準(zhǔn)確.

【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng).能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E.

【名師點(diǎn)睛】該題考查學(xué)生對(duì)“語(yǔ)言表達(dá)的連貫”考點(diǎn)的理解.此類題要在初步感知大體內(nèi)容的基砒

結(jié)合上下文具體語(yǔ)境，根據(jù)陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱等來(lái)分析推理、判斷?必要的時(shí)候還可借助

符號(hào)，可用排除法.

6.古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或相關(guān)，如岳飛字鵬舉,

意思是鰻鵬高飛。給下面

的人名取字，并說(shuō)明字與名的意義關(guān)聯(lián)。（各不超過(guò)25字）（4分）

（1）陳璋，字口口。說(shuō)明：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□（2分）

（2）孫冠群，字口□。說(shuō)明：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□□（2分）

【答案】（D示例：玉成“璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成.

（2）示例：謙之“冠群”意為出類拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之.

【解析】

試題分析：作答本題首先參考例句分析的內(nèi)容，然后根據(jù)名與字的意義進(jìn)行分析.可從字的構(gòu)成入手

玉成“璋”,字“玉成”，表示玉汝于成；還可從詞義入手，如“冠群”，可理解為在一群人里是用

意為出類拔萃，為了防止驕傲，要謙虛，可以謙虛戒之，字“謙之”.

【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng).能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用已

【名師點(diǎn)睛】本題考查語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用.作答本題需要有一定的文化常識(shí)，古人取字號(hào)是為了表題

期待和精神追求，是中國(guó)獨(dú)特的語(yǔ)言文化現(xiàn)冢，很有講究，命字方法主要有幾個(gè)原則：①同義反復(fù).

原名平，字原，廣平為原；諸葛亮字孔明，陶淵明字元高，周喻字公理，文天祥字景瑞，都屬此類.

義相對(duì).晉大夫趙衰（減少意）字子馀（噌多）.曾點(diǎn)（小黑也）字子皙，色白也.朱喜（火亮）與

（昏暗）等.③連義推想.趙云宇子龍，云從龍；岳飛字鵬舉，鵬起而飛；蘇軾字子瞻，“軾”字F

是指車子前面供人憑倚的橫木，“子”系夫子自稱，憑欄而望稱之為“瞻”?？?/p>

根據(jù)以上知識(shí)作參考。

7.閱讀下面的圖表，根據(jù)要求完成題目。（5分）

（1）給圖表擬一個(gè)標(biāo)題。（不超過(guò)25字）（2分）

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

（2）根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論。（不超過(guò)40字）（3分）

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□CD

□□□□□

【答案】

(1)示例?年浙江省與全國(guó)圖書報(bào)刊及綜合閱讀率比較

(2)①浙江報(bào)刊及綜合閱讀率高于全國(guó)水平；②圖書閱讀率低于全國(guó)水平；③浙江人要重視圖書閱讀.

【解析】

試題分析?(1)首先，仔細(xì)閱讀圖表上的文字，最下方有“全國(guó)和浙江”，右下角是時(shí)間＞，

數(shù)字顯示是浙江省與全國(guó)圖書報(bào)刊及綜合閱讀率，根據(jù)這些內(nèi)容可擬出標(biāo)題.

(2)根據(jù)數(shù)字的對(duì)比，可得出結(jié)論①浙江報(bào)刊及綜合閱讀率高于全國(guó)水平；②圖書閱讀率低于全國(guó)水平；

然后再根據(jù)結(jié)論給浙江提出一個(gè)合理化建議即可.

【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng).能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用Z.

【名師點(diǎn)睛】這是一道圖表類的圖文轉(zhuǎn)換題.第一、整體■認(rèn)讀圖表內(nèi)容.關(guān)注圖表題目、表頭，把握?qǐng)D表

大主題或方向.柱狀、餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化情況，第二、歸納認(rèn)讀結(jié)果，注意：①重

視數(shù)據(jù)變化.數(shù)據(jù)的變化往往說(shuō)明了某項(xiàng)問(wèn)題，這可能正是圖標(biāo)的關(guān)隧處，也是得到觀點(diǎn)的源頭.②注意

圖表細(xì)節(jié).圖表下“注”等細(xì)節(jié)起提示作用.

二、現(xiàn)代文閱讀(共29分，其中選擇題每小題3分)

(一)閱讀下面的文字，完成8-10題。(9分)

內(nèi)部言語(yǔ)并不是外部言語(yǔ)的內(nèi)在方面——它本身是一種功能。它仍然是一種言語(yǔ)，也

就是說(shuō)，與詞語(yǔ)相聯(lián)結(jié)的思維。但是在外部言語(yǔ)中，思維是由詞來(lái)體現(xiàn)的，而在內(nèi)部言語(yǔ)

中，隨著詞語(yǔ)產(chǎn)生思維，詞語(yǔ)就消亡了。內(nèi)部言語(yǔ)在很大程度上是用純粹的意義來(lái)思維的。

它是一種動(dòng)態(tài)的。轉(zhuǎn)移的、不穩(wěn)定的東西，在詞和思維之間波動(dòng)著，而詞和思維或多或少

是穩(wěn)定的，或多或少描繪了言語(yǔ)思維的組成成分。只有在考察了言語(yǔ)思維的下一個(gè)層面以

后(這是一個(gè)比內(nèi)部言語(yǔ)更加內(nèi)在的層面)，才能理解言語(yǔ)思維的真正性質(zhì)和位置。

這個(gè)層面就是思維本身。每種思維都創(chuàng)造了一種聯(lián)結(jié)，完成了一種功能，解決了一個(gè)

問(wèn)題。思維的流動(dòng)并不同時(shí)伴隨著言語(yǔ)的展開(kāi)。這兩個(gè)過(guò)程不是同一的，在思維單位和言

語(yǔ)單位之間也不存在刻板的一致性。當(dāng)一種思維過(guò)程流產(chǎn)時(shí)——如陀思妥耶夫斯基指出的，

當(dāng)一種思維“不再進(jìn)入詞語(yǔ)”時(shí)，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結(jié)構(gòu)。因此，從思

維向言語(yǔ)的過(guò)渡并非易事。

思維和言語(yǔ)不一樣，思維并不是由彼此獨(dú)立的單位所組成。當(dāng)我想與別人交流下面的

思想，即今天我見(jiàn)到一名赤足的男孩身穿藍(lán)襯衫沿著街道奔跑，我并不把其中每個(gè)項(xiàng)目

(item)分別對(duì)待：即男孩、襯衫、襯衫的藍(lán)顏色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有這一

切在一次思維中構(gòu)想出來(lái)，但是表述時(shí)卻用分別開(kāi)的詞語(yǔ)。一個(gè)講話者往往要花幾分鐘時(shí)

間才能將一個(gè)思內(nèi)部言語(yǔ)并不是外部言語(yǔ)的內(nèi)在方面——它本身是一種功能。它仍然是一

種言語(yǔ)，也就是說(shuō)，與詞語(yǔ)相聯(lián)結(jié)的思維。但是在外部言語(yǔ)中，思維是由詞來(lái)體現(xiàn)的，而

在內(nèi)部言語(yǔ)中，隨著詞語(yǔ)產(chǎn)生思維，詞語(yǔ)就消亡了。內(nèi)部言語(yǔ)在很大程度上是用純粹的意

義來(lái)思維的。它是一種動(dòng)態(tài)的。轉(zhuǎn)移的、不穩(wěn)定的東西，在詞和思維之間波動(dòng)著，而詞和

思維或多或少是穩(wěn)定的，或多或少描繪了言語(yǔ)思維的組成成分。只有在考察了言語(yǔ)思維的

下一個(gè)層面以后(這是一個(gè)比內(nèi)部言語(yǔ)更加內(nèi)在的層面)，才能理解言語(yǔ)思維的真正性質(zhì)

和位置。

這個(gè)層面就是思維本身。每種思維都創(chuàng)造了一種聯(lián)結(jié)，完成了一種功能，解決了一個(gè)

問(wèn)題。思維的流動(dòng)并不同時(shí)伴隨著言語(yǔ)的展開(kāi)。這兩個(gè)過(guò)程不是同一的，在思維單位和言

語(yǔ)單位之間也不存在刻板的一致性。當(dāng)一種思維過(guò)程流產(chǎn)時(shí)——如陀思妥耶夫斯基指出的，

當(dāng)一種思維''不再進(jìn)入詞語(yǔ)”時(shí)，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結(jié)構(gòu)。因此，從思

維向言語(yǔ)的過(guò)渡并非易事。

思維和言語(yǔ)不一樣，思維并不是由彼此獨(dú)立的單位所組成。當(dāng)我想與別人交流下面的

思想，即今天我見(jiàn)到一名赤足的男孩身穿藍(lán)襯衫沿著街道奔跑，我并不把其中每個(gè)項(xiàng)目

(item)分別對(duì)待：即男孩、襯衫、襯衫的藍(lán)顏色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有這一

切在一次思維中構(gòu)想出來(lái)，但是表述時(shí)卻用分別開(kāi)的詞語(yǔ)。一個(gè)講話者往往要花幾分鐘時(shí)

間才能將一個(gè)思想展現(xiàn)出來(lái)，在講話者的心中，整個(gè)思維是立刻呈現(xiàn)的，但是在言語(yǔ)中，

它必須一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目地相繼展開(kāi)來(lái)，我們可以把思維比作一朵烏云灑下一陣詞的雨點(diǎn)。

由于思維在言語(yǔ)中沒(méi)有它的自動(dòng)對(duì)應(yīng)物，因此從思維向言語(yǔ)的過(guò)渡必須通過(guò)意義。在我們

的言語(yǔ)中，始終存在著隱蔽的思維，即潛臺(tái)詞。由于從思維向言語(yǔ)的直接過(guò)渡是不可能的，

因此始終存在思維不可表達(dá)的悲哀。

內(nèi)心將如何表達(dá)它自己？

他人將如何理解？

心靈和心靈之間的直接交流是不可能的，不僅在生理上不可能，而且在心理上也是不

可能的。交流只能用迂回的方式才能達(dá)到。

8.下列對(duì)文中“內(nèi)部言語(yǔ)”的理解，不正確的一項(xiàng)是()

A.內(nèi)部言語(yǔ)功能與外部言語(yǔ)相對(duì)，是完成言語(yǔ)思維的內(nèi)在方面。

B.與外部言語(yǔ)一樣，內(nèi)部言語(yǔ)中的思維也與詞語(yǔ)有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。

C.內(nèi)部言語(yǔ)可以基于純粹意義來(lái)思維，不需要始終伴隨著詞語(yǔ)。

D.內(nèi)部言語(yǔ)作為一種功能，它是在一定的思維過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)的。

9.下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是。

A.作為比內(nèi)部語(yǔ)言更內(nèi)在的層面的思維，在文中實(shí)際上就是“言語(yǔ)思維”。

B.如果把思維比作烏云，那么每朵烏云終究都會(huì)變成一陣詞的雨點(diǎn)落下。

C.每種思維都不是彼此獨(dú)立的單位，因此它們與言語(yǔ)單位不可能完全一致。

D.言語(yǔ)表述時(shí)需要一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)相繼展開(kāi)，并通過(guò)意義和思維聯(lián)系起來(lái)。

10.在文章末尾，作者認(rèn)為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可

能的”，為什么？根據(jù)文本內(nèi)容說(shuō)明理由。

【答案】

8.A

9.D

10.（3分）

①心靈（思維）的交流，需要借助言語(yǔ)之類的中介.

②思維并不總是表達(dá)為言語(yǔ).

③言語(yǔ)不能完備地表達(dá)思維.

【解析】

S.試題分析：A“內(nèi)部言語(yǔ)功能與外部言語(yǔ)相對(duì)“錯(cuò)誤，文中第一段說(shuō)“內(nèi)部言語(yǔ)并不是外部言語(yǔ)￡

方面——它本身是一種功能”，選項(xiàng)妄加猜測(cè).3項(xiàng)在第一段，是“也就是說(shuō)，與詞語(yǔ)相聯(lián)結(jié)的思維

外部言語(yǔ)中，思維是由詞來(lái)體現(xiàn)的，而在內(nèi)部言語(yǔ)中，隨著詞語(yǔ)產(chǎn)生思維，詞語(yǔ)就消亡了”這兩句正

括.C項(xiàng)也在第一段，是“而在內(nèi)部言語(yǔ)中，隨著詞語(yǔ)產(chǎn)生思維，詞語(yǔ)就消亡了”“內(nèi)部言語(yǔ)在很大，

是用純粹的意義來(lái)思維的''這兩句話的概括.D項(xiàng)在第一段，是“它本身是一種功能內(nèi)部言語(yǔ)左

程度上是用純粹的意義來(lái)思維的”這兩句話的概括.

【考點(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義.能力層級(jí)為理解3.

【名師點(diǎn)睛】這是一道理解概念含義的題目，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為&

間、混淆范圍，強(qiáng)拉英國(guó)、曲解文意，偷換概念等，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核.命題的手昌

編文章的表述和概括文章的內(nèi)容，概括文章的內(nèi)容較難，此題的選項(xiàng)A就是概括的基礎(chǔ)上命制的選J

9.試題分析：A項(xiàng)文中原句是“只有在考察了言語(yǔ)思維的下一個(gè)層面以后（這是一個(gè)比內(nèi)部言語(yǔ)更:

的層面）”，可見(jiàn)“比內(nèi)部語(yǔ)言更內(nèi)在的層面的思維”只是“言語(yǔ)思維”的一方面，選項(xiàng)以偏概全,

文意.3"終究都會(huì)變成一陣詞的雨點(diǎn)落下”錯(cuò)誤，文中原句是“在我們的言語(yǔ)中，始終存在著隱蔽出

即潛臺(tái)詞.由于從思維向言語(yǔ)的直接過(guò)渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達(dá)的悲哀”，選項(xiàng)L

全.C項(xiàng)“每種思維都不是彼此獨(dú)立的單位”錯(cuò)誤，文本第三段說(shuō)“思維并不是由彼此獨(dú)立的單位所名

這是兩個(gè)概念，選項(xiàng)偷換概念.

【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度.能力層級(jí)為分析綜合C.

【名師點(diǎn)睛】這是一道概括作者的觀點(diǎn)的題目，主要的錯(cuò)誤設(shè)置是曲解文意、以偏概全、偷換概念，A項(xiàng)

考查的是第一段的內(nèi)容，以偏概全，曲解文意；3項(xiàng)是對(duì)第三段的理解和分析概括，以漏概全；C項(xiàng)考查占

是第一段，偷換概念，選項(xiàng)說(shuō)的是“思維不是獨(dú)立的單位”，而文中說(shuō)的卻是思維組成的單位.

10.試題分析：首先理解這句話的含義，然后到文中篩選相關(guān)的信息，最后進(jìn)行概括.題干說(shuō)“心靈和心

靈之間的直接交流在心理上也是不可能的”，這是篩選信息的依據(jù)，這句話中說(shuō)的是“直接交流”，而直

接交流的手段是言語(yǔ)，學(xué)生篩選的目標(biāo)應(yīng)是思維和言語(yǔ)之間所存在的問(wèn)題.

【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù).能力層坦為

鑒賞評(píng)價(jià)D.

【名師點(diǎn)睛】這是一道概括文意的題目，而概括的前提應(yīng)先理解題干中的這句話，這就給試題噌加了一定

的難度.同時(shí)本文的內(nèi)容比較抽象，并非實(shí)實(shí)在在的東西，這給學(xué)生解答問(wèn)題造成又一個(gè)干擾.要想順利

解答本題，一定要耐下心來(lái)慢慢品味、辨析.

（二）閱讀下列文字，完成11--15題

撿爛紙的老頭

汪曾祺

烤肉劉早就不賣烤肉了，不過(guò)虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回

民館子，地方不小，東西實(shí)惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比較

貴一點(diǎn)是黃嫻羊肉，也就是塊兒來(lái)錢一小碗，在后面做得了，用臉盆端出來(lái)，倒在幾個(gè)深

深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時(shí)也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸

子，它似蜜……主食有米飯、饅頭、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣

麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊貼著門臉兒，一進(jìn)門就聽(tīng)到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅

香撲鼻，很誘人。

烤肉劉的買賣不錯(cuò)，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個(gè)小工廠，廠里

沒(méi)有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來(lái)五個(gè)（半斤），

一瓶啤酒，二兩白的。女工們則多半是拿一個(gè)飯盒來(lái)，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車

間里去吃。有一些退休的職工，不愛(ài)吃家里的飯，愛(ài)上烤肉劉來(lái)吃“野食”，愛(ài)吃什么要

點(diǎn)兒什么。有一個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒，原來(lái)當(dāng)會(huì)計(jì)，他每天都到烤肉劉這兒來(lái)。他和家里人

說(shuō)定，每天兩塊錢的“挑費(fèi)”都扔在這兒。有一個(gè)煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動(dòng)，手

指甲縫都是黑的。他在烤肉劉吃了十來(lái)年了。他來(lái)了，沒(méi)座位，服務(wù)員即刻從后面把他們

自己坐的髡子搬出一張來(lái)，把他安排在一個(gè)香兄里。有炮肉，他總是來(lái)一盤炮肉，任燒餅，

二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤，因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤。這些，都是老

主顧。還有一些流動(dòng)客人，有東北的，山西的，保定的，石家莊的。大包小包，五顏六色，

男人用手指甲剔牙，女人敞開(kāi)懷喂奶。

有一個(gè)人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上的人都認(rèn)識(shí)他，是個(gè)撿爛紙

的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒(méi)有襯衣。臉上說(shuō)不

清是什么顏色，好像是淺黃的。說(shuō)不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長(zhǎng)八短，

殘缺不全。你吃點(diǎn)兒軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個(gè)燒餅，歪著腦袋努力

地啃噬。燒餅吃完，站起身子，找一個(gè)別人用過(guò)的碗，自言自語(yǔ)（他可不在乎這個(gè)）：“跟

他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈骸盎匾?jiàn)?！睕](méi)人理他，因?yàn)椴恢浪窍蛘l(shuí)說(shuō)的。

一天，他和幾個(gè)小伙子一桌，一個(gè)小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說(shuō)了句什么。他多

了心：“你說(shuō)誰(shuí)哪？”小伙子沒(méi)有理他，他放下燒餅，跑到店堂當(dāng)間：“出來(lái)！出來(lái)！”

這是要打架。北京人過(guò)去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了

人家的買賣?！俺鰜?lái)！出來(lái)！”是叫陣，沒(méi)人勸。壓根兒就沒(méi)人注意他。打架？這么個(gè)糟

老頭子？這老頭可真是糟，從里槽到外。這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)

把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。

這么個(gè)糟老頭子想打架，是真的嗎？他會(huì)打架嗎？年輕的時(shí)候打過(guò)架嗎？看樣子，他

沒(méi)打過(guò)架，他哪里是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢(shì)？也說(shuō)不上，無(wú)聲勢(shì)可言。

沒(méi)有人把他當(dāng)一回事。

沒(méi)人理他，他悻悻地回到座位上，把沒(méi)吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了。情緒已經(jīng)平復(fù)下

來(lái)——本來(lái)也沒(méi)有多大情緒?！案麄儗た跍?。”喝了兩口面湯：“回見(jiàn)！”

有幾天沒(méi)看見(jiàn)撿爛紙的老頭了，聽(tīng)煤站的副經(jīng)理說(shuō)，他死了。死后，在他的破席子底

下發(fā)現(xiàn)了八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。

他攢下這些錢干什么？

11.概括第三段所描寫人物的形象特點(diǎn)。

12.作者在第四段中通過(guò)虛擬的旁觀者來(lái)評(píng)說(shuō)老頭的行為，這樣寫有什么效果？

13.賞析文中劃?rùn)M線部分。

14.本文開(kāi)頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安排？

15.你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意。

t答案】

11.（2分）①老丑；②逾遢；③怪異

12.（4分）

①表現(xiàn)了其他顧客時(shí)“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度.

②把讀者弓I入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感.

13.（4分）

①運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫

生動(dòng)，富有我劇效果.

②交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭”的行為、情緒、言語(yǔ)恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對(duì)照，也與

的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征.

14.（5分）

①開(kāi)頭以繁筆設(shè)置故事場(chǎng)景，營(yíng)造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場(chǎng)作了鋪墊.

②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡(jiǎn)莖收束全文，留下懸念與想?？臻g.

③開(kāi)頭與結(jié)尾整簡(jiǎn)反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁至舒緩，簡(jiǎn)至急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇.

15.（5分）

①作者刻畫這個(gè)“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心

和自己的尊嚴(yán).

②作者以深切的人文關(guān)懷，呼換人們關(guān)注那些處于生活底層和社會(huì)邊緣的小人物，給予他們更多同憎

解和尊重.

【解析】

11.試題分析：第三段用白描手法從幾個(gè)角度來(lái)描寫“老頭”這一人物形冢，先寫其衣著，狀其臟，

再寫肖像，一顯其老，二突其丑；最后再寫其動(dòng)作行為與語(yǔ)言，表其怪異.根據(jù)題干找到區(qū)間后，f

一下層次，也就是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫，像這樣的分析，準(zhǔn)確度高，也不易弄丟要點(diǎn)，概括不全.解

題，一是注意題干中的“人物形象特點(diǎn)“，而不是性格特點(diǎn)；二是注意對(duì)人物的描寫方法，外貌描寫

節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫等，可抓住這些歸納概括.同時(shí)提醒大家，閱讀時(shí)，還是要養(yǎng)成習(xí)慣，標(biāo)節(jié)圈畫，

做題很有幫助.

【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)卷力.能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D.

【名師點(diǎn)睹】本題題干簡(jiǎn)潔明了，答題的內(nèi)容是人物形象特點(diǎn)，答題的形式是概括，答題的區(qū)間是5

三段，短矩一句話，就給考生帶來(lái)這幾點(diǎn)提示或要求.再者，從題干中可以看出，本題又與一般常知

查不同，那就是常規(guī)的考法，常常是立足于小說(shuō)的全篇，而本題就是著眼于小說(shuō)的第三段.當(dāng)然，運(yùn)

也是由試題的材料的特點(diǎn)所決定.說(shuō)到底，那是試題材料選得好.最后，如果把五個(gè)題目放在一起寵

由人物形象一一人物描寫方法一一，情節(jié)安排一一人物意義，是一個(gè)完美的邏輯解接.這也表明，命同

思維是清晰的，思維是嚴(yán)密的，考什么，不考什么，怎么考，都有自己的思維認(rèn)知.

12.試題分析：這是道作用類的題目，其基本思路是從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)這兩個(gè)層面來(lái)考慮問(wèn)題.對(duì)此，E

本的第四自然段找到哪些是虛擬旁觀者說(shuō)的話，然后再看虛擬的旁觀者評(píng)說(shuō)了哪些內(nèi)容，“打架？運(yùn)

糟老頭子？這老頭可真是糟，從里糟到外.這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)把他揍趴下.”

話，兩個(gè)層次，一是驚訝與懷疑，二是看不起，鄙視.解答本題，組織答案時(shí)，首先要答出這兩點(diǎn)W

后再考慮這些評(píng)說(shuō)與“老頭”、故事情節(jié)有什么關(guān)聯(lián)，在這里要注意的是，是虛擬.的旁觀者，也要當(dāng)

說(shuō)的一個(gè)見(jiàn)證者似的人物.這樣解答問(wèn)題可能更準(zhǔn)確些.

【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題.能力層級(jí)為分析綜合C.

【名師點(diǎn)睛】本題通過(guò)考查小說(shuō)第四自然段通過(guò)虛擬的旁觀者來(lái)評(píng)說(shuō)老頭的行為這樣寫有什么效果，

查小說(shuō)中次要人物的作用.這虛擬的旁觀者在文中的評(píng)說(shuō)內(nèi)容雖不多，但代表是人們對(duì)這個(gè)“撿爛紀(jì)

頭”的看法態(tài)度，也預(yù)設(shè)了這個(gè)“撿爛紙的老頭”的人物結(jié)局與命運(yùn).本題看似藺單，但回答還是毛

的難度，一是虛擬旁現(xiàn)者評(píng)說(shuō)內(nèi)容的查找，二是對(duì)旁觀者評(píng)說(shuō)內(nèi)容的理解與分析，都有一些難度.總

要想答好不容易.

13.試題分析：賞析類題的解答，首先是要準(zhǔn)確判斷出所給材料運(yùn)用的表現(xiàn)手法，

然后就是要分析表達(dá)效

果。不過(guò)解答題目，還是要有文體意識(shí)，這是篇小說(shuō)，畫線的句子又是描寫人物

的，因此答題要注意幾個(gè)

指向：指向人物，要考慮的是描寫人物的方法，人物的性格；指向情節(jié)，要考慮

畫線的本身其實(shí)也是個(gè)情

節(jié)，這個(gè)情節(jié)本身寫出了什么，這個(gè)情節(jié)與上下情節(jié)有什么關(guān)聯(lián)，這就要考慮呼

應(yīng)、照應(yīng)、伏筆等。做題

還要注意，著眼于畫線，還要立足于上下文這個(gè)具體的語(yǔ)境。另外，還要注意畫

線句子的性質(zhì)，這樣答題

才能不錯(cuò)不漏。

【考點(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法.能力層級(jí)為分析綜合C.

【名師點(diǎn)睛】通過(guò)文中的一個(gè)句子，來(lái)考查表現(xiàn)手法和表達(dá)效果，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)人物形象及其描寫方法，

點(diǎn)出發(fā)，從小處著眼，這是本題的特點(diǎn).再?gòu)乃o的答案來(lái)看，也很好地體現(xiàn)了文體意識(shí)，答案具體

表現(xiàn)手法，指向人物，指向小說(shuō)的故事情節(jié)；從一般的答題思路來(lái)看，也指句子本身，指向結(jié)構(gòu).□

本題僅從一般的答題思路上去考慮，是不夠的.它要求考生要好好審審題干中“賞析”的字眼的含X

以，本題的考查還是著眼于考生能力的考查.

14.試題分析：本題有一定的難度，往往不知從何下手.答題時(shí)，還是先搞清楚開(kāi)頭兩段與結(jié)尾兩國(guó)

的內(nèi)容.文章開(kāi)頭兩段，占全篇一半的篇幅，以烤肉劉為中心，繪就了一幅市井圖.這是小說(shuō)的壞援

主人公撿紙老頭就是在這市井圖畫中出場(chǎng)的.結(jié)尾兩段，作者用不到三行的文字，交待了老頭的死和

留下的巨款，市井生活濃墨重彩，老頭的死簡(jiǎn)單交待，可見(jiàn)悲涼；死后留下巨款，作者以“他援下這

干什么？”為獨(dú)立段作結(jié)，引人深思，留下懸念與想像的空間.再者，這開(kāi)頭的繁結(jié)尾的簡(jiǎn)，突顯作

藝術(shù)匠心，這一壑一簡(jiǎn)間也形成了對(duì)照，也深化了小說(shuō)的主題.

【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題.能力層級(jí)為分析綜合C.

【名師點(diǎn)睛】本文開(kāi)頭兩段不遂其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，命題者充分利用這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并

引導(dǎo)考生對(duì)小說(shuō)的要素、小說(shuō)中的人物、小說(shuō)情節(jié)和小說(shuō)主題的分析理解和把握領(lǐng)會(huì)，體味作家的文

心與藝術(shù)魅力，可謂是一箭多雕.這個(gè)點(diǎn)抓得好，抓住了這篇小說(shuō)閱讀的要害之處.但有點(diǎn)遺憾的是

給的答案，第二個(gè)要點(diǎn)，是幾個(gè)術(shù)語(yǔ)的堆砌，未免空洞，考慮也不周.小說(shuō)開(kāi)頭可以說(shuō)是熱鬧的市丹

結(jié)尾是“撿爛紙的老頭”凄涼結(jié)局，這繁簡(jiǎn)的對(duì)照中僅是為了反差巨大，制造結(jié)構(gòu)奇峻峭拔？作者為

以“他抵下這些錢干什么？”為獨(dú)立段作結(jié)，僅是為了留下懸念與想?？臻g？本題的答案也應(yīng)該有，J

題層面的考慮.

15.試題分析：考慮好這樣幾個(gè)問(wèn)題：“撿爛紙的老頭”的人物形象特點(diǎn)及性格特征是什么；作者對(duì)這4

“撿爛紙的老頭”的情感傾向是什么；“撿爛紙的老頭”這一人物有什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義.回答好這幾個(gè)位

題，答案也就有了.“撿爛紙的老頭”在濃厚的市井氛圍中出場(chǎng)，作者用白描的手法，就勾勒出一個(gè)老王

避遢、怪異的“撿爛紙的老頭”形象，為了自己的尊嚴(yán)，向人叫陣；人們看不起他，鄙視他，最后留下巨

款悄無(wú)聲息地死去.“他抵下這些錢干什么？”不管這答案是什么，部無(wú)關(guān)緊要，但它最起碼能說(shuō)明“指

爛紙的老頭”也有自己的打算，有自己夢(mèng)想和世界.作者對(duì)這一小人物的死、不人物的命運(yùn)是同情的，庠

“他魔下這些錢干什么？”引起人們的思考，是不是在弓I導(dǎo)人們對(duì)老頭的認(rèn)識(shí)與思考？

【考點(diǎn)定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神.能力層級(jí)為探究三

【名師點(diǎn)睛】探究作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意，這是個(gè)常規(guī)性的題目.但這一題，題

干雖然指向于人物，還是要透過(guò)人物形象的理解，去把握這篇小說(shuō)的主題.命題者還是想讓考生真正理筋

小說(shuō)中作者刻畫的“撿爛紙的老頭”這一人物形冢，真正領(lǐng)會(huì)這篇小說(shuō)的主旨，這應(yīng)是考生閱讀能力的重

要體現(xiàn).但回答起來(lái)還是有一定難度，這是一個(gè)小人物，不是高富帥，也不是高大尚，命題者潛意識(shí)里也

有喚起對(duì)弱勢(shì)群體關(guān)注的理念.人物形象一一用意，本身就蘊(yùn)含思維的過(guò)程,所以，本題也能體現(xiàn)考生任

邏輯思維能力.

三、古詩(shī)文閱讀

(-)閱讀下列文言文，回答16-20題

太平州學(xué)記

宋張孝祥

學(xué)，古也。廟于學(xué)以祀孔子，后世之制也。閣于學(xué)以藏天子之書，古今之通義，臣子

之恭也。當(dāng)涂于江淮為名郡，有學(xué)也，無(wú)誦說(shuō)之所；有廟也，無(wú)薦享之地；有天子之書，

坎而置之屋壁。甲申秋，直秘閣王侯租來(lái)領(lǐng)太守事，于是方有水災(zāi)，盡壞堤防，民不粒食。

及冬，州有邊事，當(dāng)涂兵之沖，上下震搖。侯下車，救災(zāi)之政，備敵之略，皆有次敘。饑

者飽，壞者筑。赤白囊，晝夜至，侯一以靜填之。明年春，和議成，改元乾道，將釋奠于

學(xué)。侯語(yǔ)教授沈瀛日：“學(xué)如是！今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？”命其掾蔣暉、呂

濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無(wú)一不備。

客有過(guò)而嘆曰：“賢之不可已也如是夫!今之當(dāng)涂，昔之當(dāng)涂也，來(lái)為守者，孰不知學(xué)

之宜葺，而獨(dú)忘之者，豈真忘之哉？力不耨耳！始王侯之來(lái)，民嘗以水為憂，已又以兵為

憂。王侯易民之憂,納之安樂(lè)之地，以其余力大新茲學(xué)，役不及民，頤指西辦。賢多不可

已也如是夫！”

客于是又有嘆也：“堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之

明，江河之流，萬(wàn)世無(wú)敝者也。時(shí)治時(shí)亂，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，豈有他哉？人而已耳！財(cái)用之不給，

甲兵之不強(qiáng)，人才之不多，寧真不可為耶？《詩(shī)》曰：'無(wú)競(jìng)維人。'謂予不信，請(qǐng)視新

夏四月既望，厲陽(yáng)張某記。

【注】①當(dāng)涂，古縣名，宋代稱太平州，今屬安徽。②王侯租，王柜，時(shí)為太平州知

州，古代對(duì)士大夫的尊稱。③赤白囊，古代遞送緊急情報(bào)的文書帶袋。

16.對(duì)下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.坎兒置之屋壁坎：挖洞

B.當(dāng)涂兵之沖沖：突襲，沖擊

C.侯下半下車：讀到任

D.力不理耳瞻：足，狗

17.下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是

A.臣子之恭也將有以為電

B.及冬，則有邊事欲茍順?biāo)角?，則告訴不許

C.頤指而辦吾嘗踐畫望焉

D.賢年不可已也如是夫夫晉，何厭々有

18.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是

A.本文名為“學(xué)記”，卻略于州學(xué)本身的具體描述，將重心置于有救民興學(xué)之功

的王租，塑造了一位勤政崇學(xué)的地方官形象。

B.文中以“客”的口吻盛贊王柜賢于當(dāng)涂歷任長(zhǎng)官，就是因?yàn)樗耪嬲J(rèn)識(shí)到修

葺州學(xué)的重要性，故能事濟(jì)而功成。

C.文末感嘆，自古以來(lái)天下之治亂強(qiáng)弱皆系于人，成事與否關(guān)鍵也在于人，太平

州得以重建就說(shuō)明了這個(gè)道理。

D.文章語(yǔ)言質(zhì)樸流暢，敘事簡(jiǎn)而有法；后半部分的大段議論，宏闊高遠(yuǎn)，顯示出

宋代士大夫心憂天下、善議政事的特點(diǎn)。

19.用“〃給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。?分）

先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無(wú)一不備。

20.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（7分）

（1）今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？

（2）始王侯之來(lái)，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。（4分）

【答案】

16.B

17.C

18.B

19.（3分）

先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無(wú)一不備

20.（7分）

（1）現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？

（2）當(dāng)初王侯來(lái)時(shí)，百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭(zhēng)作為憂患.

【解析】

16.試題分析：本題3項(xiàng)中，“當(dāng)涂兵之沖”結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，上文說(shuō)邊境發(fā)生戰(zhàn)亂，下文的意思是士

內(nèi)上下驚恐，可推斷出這句話的意思是“當(dāng)涂是戰(zhàn)爭(zhēng)要沖”，“沖”意思是“要沖”.實(shí)詞題目近也

核有難度加大的趨勢(shì)，考題選項(xiàng)中夾雜出現(xiàn)通假字、古今異義、詞類活用等文言現(xiàn)象.答題的方法年

構(gòu)分析法語(yǔ)法分析法”“形旁辨義法”“套用成語(yǔ)法”“套用課本法”但這些方法都需要一定自

功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語(yǔ)意是否通順來(lái)確定答案的正確與否.

【考點(diǎn)定位】理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義.能力層級(jí)為理解3.

【名師點(diǎn)睛】本題屬于“古代詩(shī)文閱讀”部分的“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”考點(diǎn)，屬于傳統(tǒng)

所選詞語(yǔ)皆是高中學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握的常見(jiàn)常用實(shí)詞，難度適中，指向明確.選項(xiàng)設(shè)置合理，考生易牙

3項(xiàng)的“沖”，可聯(lián)系“首當(dāng)其沖”等詞語(yǔ)理解；A項(xiàng)“坎”在高中階段文言文閱讀中不常見(jiàn)，m

少誠(chéng)傳》中有“坎垣人之，成者不知也“，“坎”是“挖洞”的意思，本題考生可直接將選項(xiàng)代回至

中，通過(guò)檢查會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)義項(xiàng)符合上下文語(yǔ)境，語(yǔ)意通順，是正確的；C項(xiàng)“下車”可聯(lián)系《張衡傳》

下車，治威嚴(yán)”，來(lái)理解；D項(xiàng)，“噓”，可聯(lián)系《孟子?梁惠王上》“此惟救死而不贍”來(lái)理解.

17.試題分析：C項(xiàng)，兩個(gè)“而”都表修飾；A項(xiàng)，前一個(gè)“也”表判斷，后一個(gè)"也''句末語(yǔ)氣助

感嘆；3項(xiàng)，第一個(gè)“則”，表順承，第二個(gè)“則”表轉(zhuǎn)折；D項(xiàng)，第一個(gè)“之”，用在主渭之間，】

子獨(dú)立性，第二個(gè)"之”，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志.文言虛詞的意義和用法是高考的一個(gè)高頻考點(diǎn)，平時(shí)f

要注意了解文言虛詞在高考中的考查要求及題型種類.積累?？嘉难蕴撛~的意義和基本用法.另外君

多是多義的，具體解答時(shí)要根據(jù)它在句中的作用來(lái)確定它的詞義.

【考點(diǎn)定位】理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法.能力層級(jí)為理解3.

【名師點(diǎn)睛】本題屬于“古代詩(shī)文閱讀”部分的“理解常見(jiàn)文言慮詞在文中的意義和用法”考點(diǎn)，3

統(tǒng)出題形式，每個(gè)選項(xiàng)分別選取文本內(nèi)句子和課文內(nèi)句子比較辨析，指向明確，難度適中.所選四，

“也”“則”“而”“之”是考綱規(guī)定的1$個(gè)虛字中使用頻率和考查頻率比較高的，所涉及義項(xiàng)和

也都是這些虛詞的基本意義和用法，解答時(shí)考生可先課內(nèi)后課外，通過(guò)課內(nèi)推斷課外，提高得分率.

18.試題分析：3項(xiàng)“他才真正認(rèn)識(shí)到修萱州學(xué)的重要性''曲解原文，原文“來(lái)為守者，孰不知學(xué):

而獨(dú)忘之者，豈真忘之哉？力不嬤耳！”是說(shuō)來(lái)做太守的都知道應(yīng)該修萱州學(xué)，只是別人的力量不@

此類題目選擇肢中設(shè)錯(cuò)類型可分為信息錯(cuò)位、錯(cuò)解詞語(yǔ)、強(qiáng)加因果（或因果倒置）、無(wú)中生有、Mil

將文中未然的信息說(shuō)成必然等.解題時(shí)考生應(yīng)由準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析.

【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度.能力層級(jí)為分析綜合C.

【名師點(diǎn)睛】本題屬于“古代詩(shī)文閱讀”部分的“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析概括作者在二

觀點(diǎn)態(tài)度”考點(diǎn).常規(guī)題型，指向明確，難度適中.本題四個(gè)選項(xiàng)設(shè)置合理，A項(xiàng)側(cè)重對(duì)文章選材1

局的評(píng)價(jià)；3項(xiàng)、C項(xiàng)考查對(duì)文本內(nèi)容要點(diǎn)的概括；D項(xiàng)考查對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)、寫作技巧、作者觀點(diǎn)

分析和評(píng)價(jià)，考點(diǎn)比較全面.考生只要審準(zhǔn)題干，在原文中找到選項(xiàng)肢對(duì)應(yīng)信息，逐一排查就可得壬

答案.

19.試題分析，文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個(gè)重要標(biāo)志，斷句時(shí)首先要仔細(xì)閱讀文段，把書

的基本意思，然后充分利用各種標(biāo)志詞及句式特點(diǎn)斷句.由文本可知，本題所給句子上文說(shuō)的是王不

州學(xué)內(nèi)破敗的景象后要求重新翻建.再看畫線句子，“先是”“樓居""以為”"所宜有”“無(wú)一7

都是文言文閱讀中常見(jiàn)詞語(yǔ)，皆■可作為斷句的依據(jù)，而“閣”依據(jù)上文，可知指的是“藏書閣”，耳

文信息，可推斷出畫線部分的大致意思是，王柜命令把郡里準(zhǔn)備修建樓房的木料室來(lái)修藏書閣，又￡

門，把學(xué)校里應(yīng)有的設(shè)施都建設(shè)完備了，據(jù)此，考生就可以正確斷句了.

【考點(diǎn)定位】理解并翻釋文中的句子.能力層級(jí)為理解3.

【名師點(diǎn)睛】本題屬于“古代詩(shī)文閱讀”部分的“理解并翻譯文中的句子”考點(diǎn)。

這類題目可以通過(guò)找名

詞（如人名、地名、官名、族名、器物名、動(dòng)物名、植物名、時(shí)間等），找虛詞

（如句首語(yǔ)氣詞、句末語(yǔ)

氣詞、句首關(guān)聯(lián)詞、句首時(shí)間詞等），找對(duì)話（注意曰、云、言等詞），找修辭

（如對(duì)偶、反復(fù)之類），

找固定結(jié)構(gòu)（如“是以"、“以故”等），找對(duì)稱句式等方法作為斷句的依據(jù)來(lái)

正確解答。與往年一樣，

今年浙江卷斷句題仍是選取文言文閱讀文本中的句子，以主觀題的形式考查，考

向明確，難度適中。所選

句子中“先是”以為"“無(wú)一”都可以看作是固定結(jié)構(gòu)，可作為斷句標(biāo)志，句子

整體也易于理解，考生

只要在平時(shí)訓(xùn)練中注意積累，注意斷句規(guī)律的掌握就可以正確斷句。

20.試題分析：從歷年高考出題規(guī)律來(lái)看，這類題目通常會(huì)涉及對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞、虛

詞的理解，對(duì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)

不同的句式和用法的把握，對(duì)句意的整體理解和通順表達(dá)的能力。本題需要注意

的重點(diǎn)字詞有，（1）“略”，

大致；“孰”，什么，哪一個(gè)；“先于此”狀語(yǔ)后置，比這件事更優(yōu)先.（2）“之”，主謂之間，E

子獨(dú)立性；“以……為”，把……當(dāng)作；“已”，停止，消除；“兵”，戰(zhàn)爭(zhēng)。

【考點(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子.能力層級(jí)為理解B.

【名師點(diǎn)睛】本題屬“古代詩(shī)文閱讀”部分的“理解并翻譯文中的句子”考點(diǎn).這類題目的解答方法

首先要回到句子所在的語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，

出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直深為主，

為輔.最后按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順.本題與往年相比，

沒(méi)有變化，仍是從所給文本中選取兩個(gè)句子考查考生的翻譯能力.考向明確，難度適中.所選句子涉

的實(shí)詞、慮詞、特殊句式，皆?是高中學(xué)段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)字詞，沒(méi)有出現(xiàn)復(fù)雜字詞，考生做好課內(nèi)知識(shí)

和遷移即可得分.

【參考釋文】

學(xué)校，自古就有.在學(xué)校里修建廟宇祭祀孔子，是后來(lái)才有的制度.學(xué)校里建藏書閣來(lái)收藏天子之書

是古今共通的道理，做臣子應(yīng)有的恭敬,當(dāng)涂在江淮一帶是名城，有學(xué)校卻沒(méi)有朗誦經(jīng)典論說(shuō)學(xué)問(wèn)的地方

有廟堂卻沒(méi)有祭祀的地方；有天子之書，卻在墻上箱洞存放.甲申年秋天，直秘閣王租來(lái)?yè)?dān)任太平州知州

當(dāng)是正趕上有災(zāi)，毀壞了全部堤防，百姓沒(méi)有糧食可吃.到了冬天，邊疆有戰(zhàn)亂發(fā)生，當(dāng)涂是戰(zhàn)爭(zhēng)要地,

上下驚恐動(dòng)蕩.王柜到任，救災(zāi)的措施，防備敵人的策略有序展開(kāi).挨嫉的吃上了飽愎，毀壞的堤防重金

修筑.遞送緊急情報(bào)的文書袋晝夜送達(dá)，王柜都平靜地對(duì)彳扎第二年春天，和議成功，改年號(hào)為乾道，*

要在州學(xué)里設(shè)置酒食以奠祭先圣先師.王租對(duì)教授沈瀛說(shuō)：“學(xué)校竟然像這個(gè)樣子！現(xiàn)在我們州里外的凈

大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？“命令下屬蔣輝、呂濱?中撤下舊的換成新的.在此之前，郡東

想要建造樓房，材料已經(jīng)準(zhǔn)備齊全，王租命令取來(lái)這些木料建造藏書閣，擴(kuò)大它的門，重新修繕，凡是自

校里應(yīng)該有的，沒(méi)有一樣不具備.

有一個(gè)人從路過(guò)這里贊嘆說(shuō)：“賢能的人不可以停止，應(yīng)該像這樣??！現(xiàn)在的當(dāng)涂，原來(lái)的當(dāng)涂，凍

做郡守的，誰(shuí)不知道學(xué)校應(yīng)該修葺呢，卻獨(dú)獨(dú)忘記了，難道是真的忘記了嗎？力室不夠?。‘?dāng)初王柜來(lái)時(shí)

百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭(zhēng)作為憂患.王柜改變了百姓的憂患之所，安排他們到安樂(lè)之地,

用他的余力大規(guī)模翻新這所學(xué)校，勞役沒(méi)有波及百姓，點(diǎn)頭示意就已經(jīng)辦好.賢能的人不可以停止，應(yīng)石

像這樣?。　?/p>

這個(gè)人又贊嘆說(shuō)：“堯、舜、禽、湎、文王、武王的天下，傳到今天，天地長(zhǎng)存，日月光輝明照，方

河流尚，萬(wàn)古不衰.社會(huì)安定、社會(huì)動(dòng)亂，難道有其他原因嗎？人的因素罷了！財(cái)物不能自給，軍隊(duì)不便

強(qiáng)大，人才不夠多，難道真的不可以有所作為嗎？《詩(shī)》說(shuō)：'沒(méi)有人能超過(guò)這個(gè)賢人了.'說(shuō)我不誠(chéng)實(shí)

請(qǐng)看看新州學(xué).”

夏季四月十六，厲陽(yáng)張某記.

（二）閱讀下面這首詞，完成21——22題。（7分）

木蘭花慢

贈(zèng)彈琵琶者

愛(ài)當(dāng)坤年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來(lái)四條弦里，

有無(wú)窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂，掃空眼底藁箏。

落紅。天氣暖猶輕。洗耳為渠聽(tīng)。想關(guān)寒風(fēng)寒，濟(jì)陽(yáng)月色，似醉還醒。軒窗靜來(lái)偏好，

到曲終、懷抱轉(zhuǎn)分明。相見(jiàn)今朝何處，語(yǔ)溪乍雨初晴。

注：律呂，此指樂(lè)律或音律。藁，一種弦樂(lè)器，如箏。語(yǔ)溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。

21.下片“海陽(yáng)月色”語(yǔ)出白居易《琵琶行》，寫出白詩(shī)中與此句匹配的相關(guān)詩(shī)句。

（2分）

（1）（2）

22.分析上片與下片對(duì)琵琶演奏描寫角度的差異。（5分）

【答案】

21.①潺陽(yáng)江頭夜送客（滴居臥病潺陽(yáng)城潺陽(yáng)地除無(wú)音樂(lè)）

②別時(shí)茫茫江浸月（唯見(jiàn)江心秋月白繞船月明江水寒春江花朝秋月夜）

22.①上片從樂(lè)曲方面來(lái)描寫（樂(lè)曲的演奏者、樂(lè)曲旋律的復(fù)雜變化、樂(lè)曲聲律的高雅等），側(cè)重U

寫、直接描寫.

②下片從聽(tīng)者方面來(lái)描寫（氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等），側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫.

【解析】

21.試題分析：解答此題，要熟悉白居易《琵琶行》的相關(guān)語(yǔ)句，從中找出和“濤陽(yáng)”“月”相關(guān)日

即可.

【考點(diǎn)定位】理解識(shí)記詩(shī)句的內(nèi)容.能力層級(jí)為理解3.

【名師點(diǎn)睛】本題實(shí)際上是變相考查默寫常見(jiàn)的名句名篇.根據(jù)題干要求，可以看出答題范圍是白居

琶行》，這篇文章要求全文背誦，所以此題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，關(guān)腱是寫出和“潺陽(yáng)”“月”機(jī)

詩(shī)句，需要學(xué)生時(shí)所記憶的知識(shí)進(jìn)行篩選.因此學(xué)生在平時(shí)的記憶名句過(guò)程中，不可死記硬背，一方

解記憶.

22.試題分析：解答此題，要在讀懂詩(shī)句大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，注意根據(jù)詞的上下醐描寫的內(nèi)容進(jìn)行￡

上闋“愛(ài)當(dāng)結(jié)年少，將雅調(diào)，寄幽情”是寫樂(lè)曲的演奏者，“盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴.者

條弦里，有無(wú)窮、舊譜與新聲”是寫樂(lè)曲旋律的復(fù)雜變化，“寫出天然律呂，掃空眼底秦箏.