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文檔簡介

學校社會工作的服務模式——學校、社區(qū)、學生關系模式制作人：謝泰澍五、學校、社區(qū)、學生關系模式思考：前述的四個模式有什么不足？最大的不足在于：沒有把學生的互動系統(tǒng)作為一個整體進行介入，無論是美國對學校社會工作的界定，還是我國學者的定義，都在強調學校、社區(qū)與學生個人家庭的共同作用，是作為學校社會工作的主要介入系統(tǒng)學校、社區(qū)、學生關系模式提供了更全面的介入路徑參考五、學校、社區(qū)、學生關系模式這個模式最早由Lelacostin提出，其強調學校、社區(qū)、學生，以及三者的互相作用目標是促成學校與社區(qū)，學校與學生，學生與社區(qū)間的關系的改變，以減少某一群體學生的壓力（資料來源：閆廣芬，萇慶輝，《美國學校社會工作體系架構及其啟示》，《外國教育研究》2008年，第四期）五、學校、社區(qū)、學生關系模式工作的重點是處理學校運行的缺陷，家庭與社會的不足，并改變學生個人特質方面的缺陷學校社會工作者在這模式中擔任調停者、談判者、咨詢者、提倡者、學生和員工的支持者等角色此模式以社會學習理論和系統(tǒng)理論為基礎，傾聽學生的抱怨，幫助學生、教師和員工

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