中班社會(huì)教案：“父親節(jié)”

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類型：幼兒園中班社會(huì)教案,幼兒園中班教案,幼兒園教案

標(biāo)題：中班社會(huì)教案：“父親節(jié)”

1910年，美國最先提出慶祝父親節(jié)的倡議，并從1934年開始，將每年6月的第三個(gè)星期日定為父親節(jié)。日本從1950年左右開始，將父親節(jié)正式定為國民的節(jié)日。日本長期以來形成的一個(gè)慣例是父親在外工作，母親在家料理家務(wù)，教育孩子。經(jīng)常是父親每天天不亮就去上班，孩子還未醒；很晚回家時(shí)，孩子已入睡。到了星期天，父親蒙頭大睡，真正陪孩子的時(shí)間很少，因而父親在孩子心目中的份量比較輕，父親與孩子的感情也比較淡薄。針對(duì)這種情況，日本的幼兒園在父親節(jié)到來之前，會(huì)有重點(diǎn)地指導(dǎo)幼兒通過多種形式了解父親的責(zé)任和工作；自制小禮物贈(zèng)送給父親；選擇父親節(jié)那天與父親共同玩的游游戲；學(xué)唱父親節(jié)的歌曲。父親節(jié)上午，幼兒園請(qǐng)父親們來園參加半日活活動(dòng)，具體有：①父親觀看幼兒入園；②全園集中幼兒與父親共同游戲（以分組游游戲?yàn)橹鳎虎廴w人員游游戲，如父親與教師、父親與幼兒拔河，猜拳，小制作等；④父親代表1～2人作自我介紹；⑤幼兒唱父親節(jié)的歌曲；⑥幼兒向父親贈(zèng)送小禮物。下午幼兒離園后，父親參加幼兒園組織的演講會(huì)或懇談會(huì)。

1910年，美國最先提出慶祝父親節(jié)的倡議，并從1934年開始，將每年6月的第三個(gè)星期日定為父親節(jié)。日本從1950年左右開始，將父親節(jié)正式定為國民的節(jié)日。日本長期以來形成的一個(gè)慣例是父親在外工作，母親在家料理家務(wù)，教育孩子。經(jīng)常是父親每天天不亮就去上班，孩子還未醒；很晚回家時(shí)，孩子已入睡。到了星期天，父親蒙頭大睡，真正陪孩子的時(shí)間很少，因而父親在孩子心目中的份量比較輕，父親與孩子的感情也比較淡薄。針對(duì)這種情況，日本的幼兒園在父親節(jié)到來之前，會(huì)有重點(diǎn)地指導(dǎo)幼兒通過多種形式了解父親的責(zé)任和工作；自制小禮物贈(zèng)送給父親；選擇父親節(jié)那天與父親共同玩的游游戲；學(xué)唱父親節(jié)的歌曲。父親節(jié)上午，幼兒園請(qǐng)父親們來園參加半日活活動(dòng)，具體有：①父親觀看幼兒入園；②全園集中幼兒與父親共同游戲（以分組游游戲?yàn)橹鳎?；③全體人員游游戲，如父親與教師、父親與幼兒拔河，猜拳，小制作等；④父親代表1～2人作自我介紹；⑤幼兒