第一節(jié)《被動(dòng)運(yùn)輸》教學(xué)設(shè)計(jì)-教案

年級(jí) 高一 教科書(shū)版本及章節(jié)單元〔或主題〕教學(xué)設(shè)計(jì)

人民教育出版社第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出單元〔或主題〕名稱 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出。單元〔或主題〕教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明〔依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡(jiǎn)述本單元〔或主題〕學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)展的價(jià)值；簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論根底。學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué)科學(xué)業(yè)進(jìn)展和學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)展的進(jìn)階來(lái)組織，還可以按真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)跨學(xué)科組織〕本節(jié)內(nèi)容較多學(xué)問(wèn)聯(lián)系嚴(yán)密。其中還參加了探究植物細(xì)胞的吸水和失水的試驗(yàn)，有利于學(xué)生理解質(zhì)壁分別的具體過(guò)程，同時(shí)幫助集中還參加離子通道的內(nèi)容。單元〔或主題〕學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)〔依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)〕教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)滲透現(xiàn)象的觀看，說(shuō)明滲透作用發(fā)生的條件，推導(dǎo)滲透作用的概念。說(shuō)出水分子跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。舉例說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜。【教學(xué)重點(diǎn)】說(shuō)明滲透作用發(fā)生的條件。說(shuō)出水分子跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。舉例說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】說(shuō)明滲透作用發(fā)生的條件。說(shuō)出水分子跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。單元〔或主題〕整體教學(xué)思路〔教學(xué)構(gòu)造圖〕〔介紹單元整體教學(xué)實(shí)施的思路，包括課時(shí)安排、教與學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，以構(gòu)造圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時(shí)安排及課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)〕①導(dǎo)入②滲透系統(tǒng)工作原理③紅細(xì)胞吸水失水，植物細(xì)胞質(zhì)壁分別④被動(dòng)運(yùn)輸特點(diǎn)⑤自由集中及幫助集中1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)〔其他課時(shí)同〕課題 講授課授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□課型習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容主要包括自由集中和幫助集中兩局部?jī)?nèi)容。本節(jié)問(wèn)題探討首先展現(xiàn)了一個(gè)封上玻璃紙的長(zhǎng)頸漏斗放入盛有清水的燒杯中和放入盛有周堂的燒杯中消滅了漏斗管內(nèi)液面高度不同的現(xiàn)象，學(xué)生爭(zhēng)論相關(guān)的內(nèi)容。從題目中可以看出玻璃紙是一種半透膜，水分子可以自由透過(guò)它而蔗糖分子則不能。從而引出滲透這一現(xiàn)象。下面通過(guò)解釋水進(jìn)出細(xì)胞的原理來(lái)引出：物質(zhì)以集中的方式進(jìn)出細(xì)胞，不需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反響所釋放的能量，這種物質(zhì)跨模運(yùn)輸方式叫做被動(dòng)運(yùn)輸。接著介紹自由集中和幫助集中這兩種被動(dòng)運(yùn)輸方式，通過(guò)對(duì)自由集中和幫助集中異同點(diǎn)的比較讓學(xué)生明白被動(dòng)運(yùn)輸這種跨膜運(yùn)輸方式。學(xué)習(xí)者分析〔學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)閱歷、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏、學(xué)科力量水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生進(jìn)展需求、進(jìn)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的困難〕通過(guò)第三章細(xì)胞的根本構(gòu)造的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。全部物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞都是順濃度梯度的。同時(shí)學(xué)生們還了解了細(xì)胞膜的構(gòu)造。高一的學(xué)生正處于初中階段與高中階段的過(guò)渡時(shí)期通過(guò)前面三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步把握了肯定生物學(xué)學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定〔依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情。可分條表述〕說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。概括被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。把握動(dòng)物的吸水和失水以及植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別。把握自由集中和幫助集中的異同學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)滲透作用發(fā)生的條件水分子跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)〔從學(xué)問(wèn)獲得、力量提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維進(jìn)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過(guò)評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、鼓勵(lì)性。表達(dá)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)推斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度〕貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，運(yùn)用多媒體教學(xué)，用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。培育學(xué)生的綜合力量。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)〔依據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排〕導(dǎo)入課教師活動(dòng)1 學(xué)生活動(dòng)1〔教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動(dòng)性〔評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。下同〕62頁(yè)的問(wèn)題探討，爭(zhēng)論幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題

-設(shè)計(jì)方案-解決問(wèn)題-共享溝通中學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲。下同〕學(xué)生認(rèn)真觀看問(wèn)題探討的內(nèi)容，并以小組的形式爭(zhēng)論，〔活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度〕引發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的古怪環(huán)節(jié)二：講授課2透作用發(fā)生的條件是什么？歸納表達(dá)滲透作用請(qǐng)學(xué)生思考并爭(zhēng)論水分子通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞是否也是同樣的道理教師歸納總結(jié)動(dòng)植物吸水的特點(diǎn)表達(dá)水進(jìn)出細(xì)胞的原理納總結(jié)

2答復(fù)以下問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)講生疏滲透現(xiàn)象爭(zhēng)論并總結(jié)觀看視頻總結(jié)自由集中的過(guò)程和特點(diǎn)觀看視頻總結(jié)，幫助集中的過(guò)程和特點(diǎn)讓學(xué)生閱讀材料答復(fù)以下問(wèn)題載體蛋白和通 閱讀材料，依據(jù)自己的理解答復(fù)以下問(wèn)題道蛋白的區(qū)分引導(dǎo)學(xué)生列表比較自由集中和幫助集中的異同活動(dòng)意圖說(shuō)明

列表比較表達(dá)本節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓學(xué)生參與爭(zhēng)論。在課堂中清楚學(xué)問(wèn)點(diǎn)環(huán)節(jié)三：歸納總結(jié)3總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容活動(dòng)意圖說(shuō)明

3爭(zhēng)論分析讓學(xué)生清楚學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，有助于復(fù)習(xí)消化學(xué)問(wèn)點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)〔板書(shū)完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)學(xué)問(wèn)構(gòu)造與思維進(jìn)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。使用PPT應(yīng)留意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性〕被動(dòng)運(yùn)輸滲透作用：動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞吸水失水：被動(dòng)運(yùn)輸特點(diǎn)自由集中幫助集中作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)〔設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對(duì)性、估量完成時(shí)間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習(xí)穩(wěn)固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面對(duì)全體，進(jìn)展分層設(shè)計(jì)；檢測(cè)類作業(yè)與探究類、實(shí)踐類作業(yè)有機(jī)銜接；分析作業(yè)完成狀況，作為教學(xué)改進(jìn)和共性化指導(dǎo)與補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)〕以下關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)恼f(shuō)法，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是BA葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞，需要載體蛋白，不需要消耗能量B甘油進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞需要消耗能量C細(xì)胞膜對(duì)離子的吸取具有選擇透過(guò)性D溫度會(huì)影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃俾侍厣珜W(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明〔結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫(xiě)〕通過(guò)播放視頻教學(xué)試驗(yàn)，探究植物細(xì)胞的失水和吸水。通過(guò)PPT以及試驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生觀看記錄結(jié)果，清水和蔗糖溶液中，原生質(zhì)層的位置以及細(xì)胞大小，液泡大小的變化。讓學(xué)生們感受選擇性透過(guò)膜的作用，以及思考質(zhì)壁分別的內(nèi)因和外因。教學(xué)反思與改進(jìn)〔自我評(píng)估與教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。課后準(zhǔn)時(shí)撰寫(xiě)，突出單元整體實(shí)施的改進(jìn)策略，后續(xù)課時(shí)教學(xué)如何運(yùn)用本課學(xué)習(xí)成果，如何持