電容器充放電教案

一、教材分析1、教材的地位及作用電容器是電路的根本元件之一，在電力系統(tǒng)作為功率因數(shù)的用來產(chǎn)生電火花加工，因此電容器是一種應(yīng)用格外廣泛的電學(xué)元件。其獨(dú)立性，又有其延展性，是后續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點(diǎn)。2、教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)學(xué)問目標(biāo):①能說出何為電容器的充、放電。②能分析并推斷電容器充、放電過程中的電流、電壓的變化規(guī)律。力量目標(biāo)：通過學(xué)生對試驗(yàn)的觀看和爭論，以及親自動手試驗(yàn)來提高學(xué)生的動手力量、科學(xué)探究力量、抽象思維力量和理論聯(lián)系實(shí)際的力量。情感目標(biāo)：培育學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，以及勇于覺察、勇于探究的科學(xué)精神，同時(shí)加深對生活的感悟。這些目標(biāo)確實(shí)立，充分敬重大綱要求及教材對學(xué)生的根本要求，而且能從學(xué)生的實(shí)際動身，敬重、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，著眼于學(xué)習(xí)力量的培育。目標(biāo)是切合實(shí)際的，具有可操作性。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)。重點(diǎn):電容充、放電的過程。難點(diǎn):電容充、放電的過程中電壓和電流的變化規(guī)律。這節(jié)課介紹的是電容充、放電過程，而充、放電的特性是電容抽象，難以理解，所以定電壓、電流的變化規(guī)律犯難點(diǎn)。而難點(diǎn)的突類旁通，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的把握。二、學(xué)生狀況分析《電工根底》這門課一般是在職高一年級下半學(xué)期開頭上的，而學(xué)生往往是初次接觸《電工根底》這門專業(yè)課，學(xué)生從學(xué)問預(yù)備和些學(xué)問，但學(xué)問構(gòu)造并不結(jié)實(shí)，對于所學(xué)也是整個吞棗，如今又迎來了一個內(nèi)容，加上又有點(diǎn)抽象，不好理解。弄不好會讓學(xué)生從今可怕學(xué)習(xí)這門課，所以如何上好這堂課，讓這堂課變得淺顯易懂，意義就顯而易見了。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的根本動身點(diǎn)1根底》學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)《電工根底》中學(xué)問性的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，形成良好的學(xué)習(xí)方法。意義是不能賜予的，只能靠主動覺察。留意問題情景的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)習(xí)者猛烈的古怪心和旺盛的求知欲，真正地成為學(xué)習(xí)的主體。2、重視學(xué)生參與教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。對此，我在日常幫助化解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，化抽象為具體，讓學(xué)生由淺入深，學(xué)習(xí)起來習(xí)興趣和對生活的感悟。3度，表達(dá)應(yīng)用性。富有探究性的《電工根底》學(xué)習(xí)實(shí)踐活動是覺察電學(xué)現(xiàn)象背后意義的關(guān)鍵，亦是《電工根底》素養(yǎng)形成的過程。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，如：操作演示試驗(yàn)、觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、歸納試驗(yàn)操作力量和科學(xué)探究力量。四、教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體狀況,本節(jié)課中主要運(yùn)用了觀看演示試驗(yàn)、問題情景探究、學(xué)生爭論協(xié)作、生活情景類比、多媒體關(guān)心等學(xué)重點(diǎn)的突顯和教學(xué)難點(diǎn)突破,將承受借助于試驗(yàn)演示→問題產(chǎn)生→學(xué)生爭論思考→教師引導(dǎo)→學(xué)生歸納→學(xué)生學(xué)問遷移這樣一個模式興奮。五、教學(xué)程序〔一〕、導(dǎo)入課用照相機(jī)給學(xué)生拍攝課堂學(xué)習(xí)生活照片，用拍照時(shí)刺眼的閃光燈產(chǎn)生緣由導(dǎo)入課?！矊W(xué)生看到教師手拿相機(jī)，就會感到穎，又給他們拍照，確定精情境，奇異自然地滲透教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情?！硰?fù)習(xí)連接學(xué)問：電容器的構(gòu)造、電容器的電容板書課題：§3.2《電容器的充、放電的過程》多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能說出電容器的充、放電的含義。能分析并推斷電容器充、放電過程中電流、電壓的變化規(guī)律。〔把教學(xué)目標(biāo)中的一局部轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，告之學(xué)生學(xué)什集中在哪些方面?！场捕硨W(xué)問授一、電容器的充電過程1、定義：使電容器帶上電的過程。22、電路圖：用投影儀展現(xiàn)。3、試驗(yàn)演示電路中電流表、電壓表、指示燈的變化狀況。觀看開關(guān)K1的瞬間電路中電流表、電壓表、指示燈的變化狀況?！?〕觀看開關(guān)K打到位置1的后電路中電流表、電壓表、指示燈的變化狀況。請學(xué)生來進(jìn)展操作演示。試驗(yàn)現(xiàn)象：電流表讀數(shù)由最大變小最終為零；電壓表讀數(shù)由零開頭變大，最終為定值；指示燈的亮度先從亮漸漸變暗最終不亮?！沧寣W(xué)生參與，引發(fā)學(xué)生的古怪心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。然后答復(fù)以下問題，保持學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂觀思維。試驗(yàn)假設(shè)一遍看不清楚的話，可以換請其他同學(xué)上來重做。觀看的結(jié)果由學(xué)生答復(fù)?！吃诮處煹囊龑?dǎo)下由學(xué)生思考、爭論、歸納試驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。〕緣由：當(dāng)電容器接通電源以后，在電場力的作用下，與電源正極相接電容器極板的自由電子將經(jīng)過電源移到與電源負(fù)極相接的極板下，正極由于失去負(fù)電荷而帶正電，負(fù)極由于獲得負(fù)電荷而帶負(fù)電，正、由于同性電荷的排斥作用，所以開頭電流最大，以后漸漸減小，在電壓U等于電源電壓UI=02〔分層教學(xué)〕C二、電容器的放電過程1、定義：電容器失去電荷的過程。3、試驗(yàn)演示電路中電流表、電壓表、指示燈的變化狀況?！?觀看開關(guān)K打到位置2電壓表、指示燈的變化狀況。〔2〕.觀看開關(guān)K2的后電路中電流表、電壓表、指示燈的變化狀況。請學(xué)生來進(jìn)展操作演示。試驗(yàn)現(xiàn)象：電流表反偏，讀數(shù)由最大變小最終為零；電壓表讀數(shù)由最大開頭變小，最終為零；指示燈的亮度先從亮漸漸變暗最終不亮?！苍陔娙萜鞒潆娺^程的分析中學(xué)生已經(jīng)了解了觀看、歸納本次試驗(yàn)力量，感受探究科學(xué)、學(xué)有所得的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。試驗(yàn)假設(shè)一?！衬敲礊槭裁磿沁@樣的結(jié)果呢？〔在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生思考、爭論、歸納試驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。〕緣由：當(dāng)K閉合時(shí)，電容器C正極正電荷可以移動負(fù)極上中和掉，負(fù)極負(fù)電荷也可以移到正極中和掉，電荷漸漸削減，表現(xiàn)電流減小，電壓也漸漸減小為零。同樣進(jìn)展生活類比：有些不懂得理財(cái)?shù)耐瑢W(xué)，在安排自己的零花錢時(shí)，就像電容器的放電過程?！餐ㄟ^利用生活學(xué)問進(jìn)展類比，進(jìn)一步地幫助學(xué)生開放想象，進(jìn)一題、分析問題、解決問題，思維活動緊急有序，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。〕板書試驗(yàn)結(jié)論。〔三〕小結(jié)：1、電容器充放電特點(diǎn)〔由學(xué)生小結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容〕，解釋照相機(jī)閃光燈閃光緣由。正是電容器的充、放電特性，使得電容器被廣泛應(yīng)用在電子技術(shù)領(lǐng)域，如濾波電路，利用對電容的充放電，使得脈動的直流電變換成平滑的直流電。介紹電容器的應(yīng)用，是為了讓同學(xué)們布滿期盼，期望能用所學(xué)學(xué)問來解決實(shí)際問題，調(diào)起