新課標(biāo)下如何進(jìn)行音樂教學(xué)

新課標(biāo)下如何進(jìn)行音樂教學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于我們音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)機(jī)遇和挑戰(zhàn)同樣來(lái)得迫切。因此，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。每位音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新、都要成為在研究狀態(tài)下的教師。師生合作，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！耙魳方虒W(xué)的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制。當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利形成興奮中心，使‘學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)’披上一層樂于主動(dòng)接受的色彩。”可見，優(yōu)美的視覺環(huán)境和美好的藝術(shù)氛圍是將學(xué)生引進(jìn)音樂殿堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。開學(xué)伊始，我和學(xué)生們共同設(shè)計(jì)布置了一個(gè)全新的教室，墻上分別掛著樂器和音樂家的圖片，板報(bào)上寫著音樂小常識(shí)并粘貼著師生自制的音樂符號(hào)，講臺(tái)上放著一個(gè)收錄機(jī)，課間休息時(shí)可以播放一些世界名曲。通過(guò)師生共同的努力，教室里呈現(xiàn)了一個(gè)色彩豐富、名曲回蕩、充滿著藝術(shù)氛圍的教室。自此，每當(dāng)步入由自己親手布置的優(yōu)雅的藝術(shù)環(huán)境，傾聽著教室里悅耳的音樂，學(xué)生充分感受到環(huán)境與音樂所帶給他們的愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也由此而生。精心誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神。教育心理學(xué)表明：當(dāng)需要指向某一具體對(duì)象時(shí)，產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。一個(gè)人如果對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，那么他參加與探索活動(dòng)的動(dòng)機(jī)就愈明確，他在探索活動(dòng)中能表現(xiàn)出比別人更高的積極性和主動(dòng)性。在音樂教學(xué)中，常常利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境之中，激起探索興趣，形成探索動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《音的高低》一課時(shí)，教師課前可準(zhǔn)備許多物品：玻璃杯，碗碟，易拉罐，筷子，可樂瓶，裝沙子的塑料袋等放在學(xué)生面前，一上課就說(shuō)：“臺(tái)子上的這些東西不是樂器，你們想把它們制作成樂器嗎？快開動(dòng)你們的小腦筋，試一試它們可以發(fā)出怎樣的聲音？聽聽它們的聲音有什么不同？”給學(xué)生一個(gè)興奮點(diǎn)，使學(xué)生在新課伊始就能觸及、感知探索目標(biāo)，萌生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，為后續(xù)的探索活動(dòng)培養(yǎng)興趣。這時(shí)學(xué)生臉上流露出好奇、興奮、渴望的表情，探索的興趣被激發(fā)出來(lái)了，個(gè)個(gè)像小探索家一樣研究著這些物品，在興致勃勃地?cái)[弄、聽聽、玩玩過(guò)程中體驗(yàn)了聲音的高低。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來(lái)》等“另類作品”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)的東西居然也能奏出美妙的音樂？在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新，對(duì)音樂教育要有創(chuàng)新探索精神。體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵。音樂教育具有人文屬性，因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。師生共建，延伸音樂課堂，倡導(dǎo)學(xué)生的綜合教育“要使音樂教學(xué)保持一種開放姿態(tài)，那么就要有意識(shí)地把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校音樂教學(xué)與外部音樂環(huán)境結(jié)合起來(lái)，讓它們成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分，成為音樂教學(xué)的課堂延伸?！憋@然，除了課堂教學(xué)，我們可以充分利用校園資源，充分發(fā)揮師生的積極性，集思廣益，延伸我們的課堂，共建豐富的、多途徑的教育，呈現(xiàn)一個(gè)健康向上的校園文化氛圍?，F(xiàn)我校已將上下課的鈴聲改為輕松的音樂來(lái)提醒學(xué)生；校廣播站有計(jì)劃，有選擇地在每天特定學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間（如課間十分鐘勞動(dòng)等）播放一些優(yōu)美的音樂或健康向上的歌曲；定期召開音樂專題講座，積極組織師生參加有益的音樂競(jìng)賽及演出活動(dòng)；校宣傳欄、黑板報(bào)、音樂小報(bào)定期展示一些有關(guān)音樂的圖片與文字資料；組織開展豐富多彩的興趣隊(duì)活動(dòng)，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、豎笛隊(duì)、韻律操隊(duì)、時(shí)裝表演隊(duì)等。新課標(biāo)中還提出“音樂學(xué)科的綜合”，講到“學(xué)生所能接受到的教育的廣度與深度直接影響著他們其他素質(zhì)的提高與音樂能力的最大獲得”。它倡導(dǎo)將音樂課程融合到其他非藝術(shù)課程中去，體現(xiàn)了“精英文化向大眾文化的回歸，學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展”。在師生及其他學(xué)科老師的共同努力和校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)生接受音樂綜合教育的途徑變得多種多樣，音樂教育無(wú)處不在，而這一切則有益于改變學(xué)生人格片面化向人格完整化的和諧發(fā)展?？傊覀円魳方處熤挥兄匦聦徱曇魳氛n程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下