2021年幼兒教育學(xué)試題及答案

《幼兒教誨學(xué)》模仿試題及答案

一、單項選取題（每題2分，共30分）

1.（）國家教委正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實行保育和教誨機

A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年

2.幼兒園教誨應(yīng)以（）為基本活動方式？

A.學(xué)習(xí)B.上課C.玩耍D.游戲

3.以“生活教誨”為理念，開辦中華人民共和國化、平民化幼兒園，建立生活教誨課程理論體系是（）。

A.陳鶴琴B.張宗麟C.張雪門D.陶行知

4.先天因素重要指個體生物因素，其中最具重要意義因素是（）。

A.成熟B.生長C.遺傳D.發(fā)育

5.在其她教誨基本要素都具備狀況下，在教誨過程中起決定作用是（）。

A.教誨者主導(dǎo)性B.受教誨者積極性

C.教誨目D.教誨辦法

6.被世人譽為“幼兒教誨之父”是（）。

A.蒙臺梭利B.柏拉圖c.洛克D.福祿倍爾

7.小朋友發(fā)展是通過（）。

A.對物體操作和與人交往而發(fā)展

B.聆聽教師講授知識而發(fā)展

c.觀測教師操作過程而發(fā)展

I）.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展

8.關(guān)于國內(nèi)學(xué)前教誨描述，不對的是（）。

A.基本教誨B.啟蒙教誨C.屬于義務(wù)教誨D.實行全面發(fā)展教誨

9.實現(xiàn)保教合?前提是（）o

A.良好工作伙伴與師生關(guān)系B.教師保育意識

C.保方員工作態(tài)度D.幼兒自理能力

10.“發(fā)展適當(dāng)性原則”是美國針對幼兒教誨界普遍浮現(xiàn)（）傾向提出來。

A.幼兒教誨多元化B.幼兒教誨制度化

C.幼兒教誨小學(xué)化I）.幼兒教誨特色化

11.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要是指（）。

A.購買大型玩具B.安裝塑膠地板

C.合格物質(zhì)條件和良好精神環(huán)境D.選取較清靜場合

12.所謂（），就是把小朋友所應(yīng)當(dāng)學(xué)東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地專家小朋友。

A.吸取心智B.“整個教學(xué)法”c.全面教誨D.教、學(xué)、做合一

13.幼兒枳極與外部環(huán)境互相作用最重要方式是（）。

A.游戲B.交往C.活動D.游玩

14.尊貴和保護幼兒原則并沒有明確規(guī)定（）<>

A.尊重幼兒基本權(quán)利B.尊重幼兒人格尊嚴(yán)

C.尊重幼兒觀點、意見D.尊重并批準(zhǔn)幼兒主張、決定

15.幼兒教師理解幼兒最佳信息源來自（）,

A.同齡人B.社區(qū)人士c.家長D.教養(yǎng)員

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1.幼兒教誨學(xué)2.綜合性原則

3.當(dāng)代小朋友觀4.幼兒園全面發(fā)展教誨

5.幼兒體育

三、判斷題（每題1分，共9分）

1.國內(nèi)《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行。

2.“教師講、幼兒聽”是灌輸式機械教誨。

3.開發(fā)家庭、社區(qū)教誨資源就是勉勵、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教誨幼兒使用。

4.教師指引頻率越高，越有助于小朋友游戲水平提高。

5.尊重幼兒人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要依照幼兒意愿來安排教誨活動。

6.保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、互相協(xié)助。

7.幼兒與成人有同樣權(quán)利。

8.游戲是幼兒重要學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒有必要進行教學(xué)。

9.為了保證游戲?qū)τ變航陶d作用，教師應(yīng)當(dāng)樹立指引游戲權(quán)威。

四、簡答題（每題5分，共20分）

1.簡要論述并評價蒙臺梭利幼兒教誨觀。

2.談?wù)動變航處熁緳?quán)利和義務(wù)。

3.簡要論述幼兒游戲特點與功能。

4.如何理解幼兒教誨全面發(fā)展觀。

五、闡述題（每題8分，共16分）

1.要保證教誨目的實現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問題？

2.試述家園合伙對于幼兒園教誨意義。

六、案例分析題【共10分）

星期一，A教師抱怨地說：“孩子在家過了一種雙休FI,再回到幼兒園后。，許多良好行為習(xí)慣就退步了，不認真吃飯，

亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教誨？"站在一旁B教師頗有同感地說：“是啊，如果家長都

能按咱們規(guī)定去教誨孩子，咱們工作就好做多了！”A教師接著說：“可這些家長不按咱們規(guī)定去做倒也罷了，還經(jīng)常給咱們

提這樣那樣意見，好像咱們當(dāng)教師還不如她們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”囹請你運用幼兒園與家庭互相配合關(guān)于

理論，分析和評論A、B教師教誨觀點，并詳細談?wù)劶覉@合伙對幼兒發(fā)展重要意義與當(dāng)前存在誤區(qū)。

答案與解析

■mm

I.B.《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行.1996年正式頒布實行。

2.D.幼兒園重要活動是游戲.

3.D.陶行知倡導(dǎo)“生活教誨”：陳鶴琴倡導(dǎo)“活教誨”.

4.c.遺傳因素是先天因素最垂要內(nèi)容，

5.C.教誨目直接影響教誨全過程。

6.D.福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整幼兒教誨思想人.

7.A.小朋友發(fā)展涉及個體和社會兩個層面.

8.c.義務(wù)教誨只涉及初中和小學(xué)共九年。

9.B.教師在保教結(jié)合中起著核心作用.

10.C.發(fā)展適當(dāng)性原則是指依照幼兒身心發(fā)展特性進行教誨，是在學(xué)前教誨小學(xué)化背景下提出。

II-c.幼兒園環(huán)境涉及物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面，

12.B.整個教學(xué)法是陳鶴琴先生倡導(dǎo),她反對分科教學(xué)，主張綜合單元教學(xué).

13.c.幼兒園活動是幼兒理解外部世界重要途徑。

14.D.尊重幼兒不是要聽從幼兒所有決定.

15.c.家長是教師理解幼兒一種重要渠道。

二、名詞解釋

1.幼兒教詢學(xué)：是教海學(xué)一種分支，它是專門研究3?6歲幼兒救誨，并摸索其.特點和規(guī)律。

2.綜合性原則：指在課程設(shè)計和教誨活動時，必要以小朋友身心均衡發(fā)展為最高目，環(huán)繞著某一主題或方面，以小朋友直接

經(jīng)驗和實際生活為基本,配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中增進小朋友多層次、多角度、多學(xué)科發(fā)展、

3.當(dāng)代小朋友觀：指當(dāng)代人們對小朋友結(jié)識.小朋友是與成人平等、獨立、發(fā)展中個體，社會應(yīng)當(dāng)保障她們生存和發(fā)展，應(yīng)

當(dāng)尊電:她們?nèi)烁褡饑?yán)和權(quán)利，尊重物艮特點和規(guī)律,尊聿她們能力和個性，應(yīng)當(dāng)為她們創(chuàng)造參加社會生活機會.

4.幼兒園全面發(fā)展教誨：指以幼兒身心發(fā)呈現(xiàn)實馬也許為前提,以增進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨,

并以適合幼兒身心發(fā)展特點方式、辦法、手段加以實行、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)教誨。

5.幼兒體行：指幼兒園進行、遵循幼兒身體發(fā)行規(guī)律，運用科學(xué)辦法增強幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目一系列救誨活動。

I.X。國內(nèi)《幼兒園工作規(guī)程》是1996年正式頒布施行

2.xc教師講、幼兒聽不完全霸I械翱部

3.X。充分運用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實現(xiàn)資源.互享、互通。

4.X。教師指引過多與效率高低不一定成正比。

5.xo尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒意愿和發(fā)展需求1:

6.xo保教結(jié)合規(guī)定教師和保育員要有保育意識、合伙精神.

7.X。幼兒和成人享有基本權(quán)利?但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差別“

8.xo游戲是幼兒教學(xué)重要構(gòu)成某些，兩者并不矛盾。

9.Xo教師絕對權(quán)威反而影響游戲教誨作用口

四、仙

I.蒙臺梭利幼兒教誨觀：

(1)有吸取力心靈：蒙臺梭利提出概念，指是發(fā)展一種時期。這一時期，特定經(jīng)驗吸取是在沒有任何外部驅(qū)動狀況下進行。

⑵專門為小組設(shè)計情境能提供恰當(dāng)刺激。

(3)恰當(dāng)環(huán)境能增進小朋友發(fā)展變化。

(4)小朋友有內(nèi)部動機；小朋友學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動機驅(qū)動，特別是當(dāng)邊沿時C

(5)強調(diào)感覺和小朋友經(jīng)臉.不強調(diào)測驗.

(6)支持者和指引者通過環(huán)境、短期個體或小組教學(xué)：一日生活中大某些時間小朋友可以自由選取活動。

蒙臺梭利教誨觀偏變智能而忽視幼兒情感陶冶，忽視幼兒社會化活動；其感覺教誨教具脫離幼兒實際活,過F狹隘、呆板,

操作法過于機械等。

2.國內(nèi)幼兒教師基本權(quán)利和義務(wù).

(I)國內(nèi)幼兒教師基本權(quán)利涉及:亍保育教誨活動，開展保育教誨改革和實驗權(quán)利：②從事科學(xué)研究、字術(shù)交流，參加專

業(yè)學(xué)術(shù)團隊，在學(xué)術(shù)活動中充分刊登意見權(quán)利；③指引幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，評估幼兒成長發(fā)展權(quán)利：④準(zhǔn)時荻取工資報酬,享有

國家規(guī)定福利待遇以及寒暑假帶薪休假權(quán)利；⑤參加幼兒園民主管理權(quán)利：⑥參加進修或者其她方式培訓(xùn)權(quán)利.

(2)國內(nèi)幼兒教師義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國家教誨方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教

籌劃，履行聘約,完畢工作任務(wù)：③按國家規(guī)定保教目的,組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目、有籌劃教誨活動:④關(guān)懷、愛護全體幼

長現(xiàn)象：⑥不斷提高思想政治覺悟和教誨教學(xué)業(yè)務(wù)水平,

3.幼兒游戲特點與功能

點。①游戲是幼兒自愿、自主活動。幼兒從事游戲，是出于自己興趣和愿望，由F游戲形式、材料和過程符合

幼兒身心發(fā)展規(guī)定，使她們對游戲產(chǎn)生興趣，積極去進行游戲.在游戲中，幼兒各種活動幾乎沒有什么限制，她們可以自由地

充分地活動，從中得到高興并得到發(fā)展。②幼兒游戲具備趣味性.趣味性是游戲自身固有特性，每種游戲都具有趣味性，正是

游戲這一特點，給幼兒精神和身體帶來舒服、高興，使她們喜歡游戲。③幼兒游戲具備虛構(gòu)性°游戲是在假想情景中反映真實

活動，具備明顯虛構(gòu)性。④幼兒游戲具備社會性。幼兒并不是天生就會做游戲,游戲不是幼兒本能活動，只有當(dāng)她們體力、智

力發(fā)展到一定水平、枳累了一定知識經(jīng)驗J戲。時代、文化,.地區(qū)、Al俗以及人與人之間關(guān)系都會影響幼兒游戲，幼

兒游戲歸根究竟是周邊生活反映。倒C2)游戲功能體當(dāng)前：游戲符合幼兒心理發(fā)展需要：游戲能增進幼兒身體發(fā)展：游戲可以

鞏固和豐富幼兒知識，增進其智力和語言發(fā)展；游戲是對幼兒進行思想品德教誨、培養(yǎng)優(yōu)良性格有效手段：游戲能增進幼兒美

■moHB

4.從如下兩個方面，時的理解幼兒教誨全面發(fā)屣觀。

(1)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言，偏重任何?種方面或忽視任何?種方面發(fā)展都不是全面發(fā)展：全面發(fā)展并不意味著個體在

體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展，也不意味著個體各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展C因而，幼兒園全面發(fā)展

教誨在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展汪本I,可以容許幼兒個體在某方面突出某些0同步，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展

(2)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體身心構(gòu)造之中，體、智、德、美任何一方面發(fā)展都與其她方面發(fā)展互相增進、互相

滲入、互相制約、不可分割。對幼兒全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面偏廢都將影響其她方面發(fā)展。體、智、

，貫徹在幼兒全面和諧發(fā)展之中。只有對的結(jié)識四育之間互有關(guān)系,實行全面

發(fā)展教誨，才干發(fā)揮教誨最大功能。

闡述屆

I.要保證教誨目的實現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意如下問題。

(1)幼兒教師是按照社會規(guī)定去增進幼兒發(fā)展,是將教誨目的真正貫徹為幼兒發(fā)展總設(shè)計師U這就規(guī)定教師：一方而，必要對

的、清晰、全面地理解和把握幼兒園教誨目的內(nèi)涵,并將這種“外在”教誨目的轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”對的教誨觀念.并用以指引自己行動：

目的、教誨模式、教誨內(nèi)容、活動方式、組織形式、指引辦法等，增進幼兒發(fā)展。沒有教師這種努力，教誨目的)

(2)教師在明確了教誨目的后，實行過程中也不例如，來自家長影響，

有家長望子成龍心切，但愿幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或規(guī)定教小學(xué)才學(xué)習(xí)讀、寫、算技能。又如，來自社會影響，社會上各

種幼兒技能大賽宣:傳、偏重學(xué)歷、坦求升學(xué)率風(fēng)潮等,都長誨目的組織教誨活動，f

的。因而，在實現(xiàn)教誨目的過程中，教師有責(zé)任排除?切干擾，堅定地按照教誨目的來規(guī)范自己教誨行為，以保證教誨目的真

正實現(xiàn)。

2.家庭是幼兒園重要合伙伙伴，應(yīng)本著尊重平等合伙原則爭取家長理解、支持和枳極參加，并積極支持、協(xié)助家長提高教誨

⑴家園合伙是人發(fā)展需要。人不也許脫離社會、脫離其生長社會群體而獨立成長。家庭、幼兒園是孩子最早接觸社會

，幼兒在家屜、幼兒園特定環(huán)境中所經(jīng)

歷活動、承擔(dān)角色及建立人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)有關(guān)社會群體力量,共同增進幼兒發(fā)展.

父母是孩子第?任教師,家長與孩子之間特有血緣

關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教誨具備感染性、長期性和針對性，教誨內(nèi)客復(fù)雜豐富且教學(xué)辦法靈活多樣。同步,幼兒

家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼，厚教誨資源。讓家長用各自特長參加幼兒園教誨，可以使

理解幼兒園、理解幼兒教誨。

(3)家園配合一致,增進幼兒健康和諧發(fā)展"幼兒園教詢虧家庭教誨在目的和方向上是一致,都必要依照國家教誨方針，為培

養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才奠定良好基本。教師、家長均作為教誨者，是對幼兒實行增進發(fā)展教誨主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用,

現(xiàn)極做好家用銜接合伙工作，使幼兒血與家長在教誨思想、原則、辦法等方面獲得統(tǒng)一結(jié)識，形成教誨合力，家

園雙方配合一致，增進幼兒健康和諧發(fā)展,

■08

互相理解、互相配合、互相支持，通過幼兒

園與家庭雙向互動，共同增進小朋友身心發(fā)展.新《幼兒園教誨指引綱耍》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合伙,

叮小學(xué)銜接，綜合運用各種教誨資源,久同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在組織與實行中,新《幼兒園教誨指引綱要》又指出：

家庭是幼兒園重要合伙伙伴，應(yīng)本著尊重平等合伙原則爭取家長理解、支持和積極參加，并積極支持、協(xié)助家長提高教誨能力。

家園合伙是幼教工作重要構(gòu)成某些，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同集體環(huán)境新入園幼兒來說，家園合伙意義顯得尤為重要。

(1)家以合伙有助于家長資源充分運用家庭是孩子成長發(fā)展第?種環(huán)境,父母是孩子第一件教師，家長與孩子之間特有血緣

關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教誨具備感柒性、長期性和針對性，教誨內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)辦法靈活多樣。同步,幼兒

家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚教海資源。讓家長用各自特長參加幼兒園教誨，可以使她們深層次地

理解幼兒園、理解幼兒教海。

(2)家園配合一致，增進幼兒健康和諧發(fā)展.教師、家長均作為孩子教誨者.是對幼兒實行增進發(fā)展教誨主體，新《幼兒園教

誨指引綱要》中指出：?呦兒園應(yīng)枳極與家長配合,協(xié)助家長創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教詢幼兒知識，共同肩

負幼兒教誨任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分注重并枳極做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教誨思想、原則、辦法等

方面獲得統(tǒng)TB.影成教誨合力，家園雙方配合一致，增進幼兒健康和諧發(fā)反”圖

當(dāng)前,家園合伙還存在某些誤區(qū)。一是以為教師是專業(yè)教誨工作者，而家長大某些不懂教誨；二是家長以為自己忙，沒有

時間參加幼兒園教誨工作；.是教師只在知識上規(guī)定家長配合，家長也只樂意督促孩子寫字、做算.術(shù)題、背英語單詞；四是以

為家長與教師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸教師管。這導(dǎo)致了教師與家長教誨觀念、辦法脫節(jié)，江接影響到幼兒園

正常教誨工作。案例中A、B兩位教帥觀點正與否認了幼兒園與家庭緊密伙伴關(guān)系，否

幼兒教誨學(xué)模仿試題及答案(5)

一、不定項選取題(每題1分，共30題，每題有一種或各種答案，多選或少選均不得分)

1.在十九世紀(jì)四十年代，開辦了世界上第一所真正意義上幼兒園是0。

A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.福祿倍爾D.蒙臺梭利E.柏拉圖

2.堅決反對以教師為中心和小朋友中心主義傾向，提出“活教誨”理論是0。

A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.杜威E.黃炎培

3.學(xué)前教誨初創(chuàng)階段重要任務(wù)是()。

A.幫媽媽照管小朋友B.增進小朋友身心發(fā)展C.發(fā)展小朋友智力D.增進小朋友身體、情緒和社會性全面發(fā)展E.增

進小朋友體制發(fā)展

4.()是教誨目在學(xué)齡前小朋友階段詳細化。

A.學(xué)前教誨目的B.學(xué)前教誨手段C.學(xué)前教誨啟蒙D.學(xué)前教誨內(nèi)容E.學(xué)前教誨課程

5.發(fā)展適當(dāng)性原則是當(dāng)今幼教界倡導(dǎo)一種教誨理念，提出這一教誨原則是()。

A.中華人民共和國學(xué)前教誨研究會B.日本幼兒教誨協(xié)會c.美國幼兒教誨協(xié)會D.英國幼兒教誨協(xié)會E.德國教誨研究

會

6.在幼兒園實踐中某些教師以為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力唯一途徑，不注意運

用各環(huán)節(jié)教誨價值，這種做法違背了()。A.發(fā)揮一日生活整體功能原則B.注重年齡特點和個體差別原則C.尊重小朋友原則

D.實踐性原則E.保教結(jié)合原則

7.小朋友身心發(fā)展差別性物質(zhì)基本是0。

A.個體遺傳素質(zhì)差別B.家長教誨能力差別c.家長教誨限度差別D.家庭經(jīng)濟條件差別E.家長文化資本積累

8.()是國內(nèi)一貫教誨方針。

A.重點發(fā)展B.全面發(fā)展C.局部發(fā)展D.智力發(fā)展E.特長發(fā)展

9.下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲是()。

A.智力游戲

B.音樂游戲

c.角色游戲

D.體育游戲

E.構(gòu)造游戲

10.1996年頒布《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教誨要以()為基本活動，寓教誨于各項活動中

A.跳舞

B.游戲

C.唱歌

D.識字

E.體育

11.實行游戲化辦法重要途徑之一是游戲活動()。

自主化

B.社會化

C.虛構(gòu)化

D.教誨化

E.群體化

12.“寓教于樂”事實上就是幼兒教誨()體現(xiàn)。

A.直接法

B.移情法

C.生活化辦法

D.游戲化辦法

E.隱喻化

13.幼兒園課程基本形式是0。

A.游戲

B.上課

C.讀書

D.學(xué)習(xí)

E.作業(yè)

14.最常用語言法有兩種，它們是0。

A.觀測法和演示法

B.游戲活動教誨化和教誨活動游戲化

C,故事法和討論法

D.精神環(huán)境體驗法和物質(zhì)環(huán)境體驗法

E.練習(xí)法和作業(yè)法

15.最益于培養(yǎng)小朋友良好行為習(xí)慣辦法是0。

A.角色扮演法

B.行動操作法

C.發(fā)泄法

D.表揚勉勵法

E.誘導(dǎo)法

16.幼兒園課程內(nèi)容分為0。

A.健康

B.語言

C.社會

D.藝術(shù)

E.自然科學(xué)

17.屬于陳鶴琴課程編寫十大原則是0。

A.大眾性

B.小朋友性

C.娛樂性

D.言語性

E.適合性

18.小朋友精神需要重要有0，

A.求知需要

B.游戲需要

C.父母需要

D.交往需要

E.衣食需要

19.家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活一種方式是0。

A.電話聯(lián)系

B.家長學(xué)校

C.征詢活動

D.家長委員會

E.家長手冊

20.當(dāng)前國內(nèi)幼兒園與家庭互相配合形式中最慣用一種形式是()。

A.家園聯(lián)系手冊

B.家長會

C.開放日

D.家長委員會

E.征詢活動

21.社區(qū)教誨來源于0。

A.美國

B.日本

C.丹麥

D.瑞典

E.挪威

22.下列屬于幼兒教師勞動特點是()。

A.創(chuàng)造性

B.全面性

C.細致性

D.靈活性

E.長期性

23.國內(nèi)幼兒園教學(xué)是0。

A.教師活動

B.幼兒活動

C.個別活動

D.集體活動

E.幼兒和教師活動

24.教師與幼兒溝通時，不對的做法是0。

A.言語專業(yè)化

B.蹲下去與孩子對話

c.用點頭必定孩子話語

D.注意傾聽

E.撫摸、勉勵幼兒

25.教師引導(dǎo)小朋友有目地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用，()。

A.示范法

B.范例法

C.觀測法

D.演示法

E.直觀法

26.課上，某幼兒想喝水，教師對的做法是()。

A.及時讓幼兒離開座位去飲水

B.停止教誨活動，敦促所有幼兒喝水

C.批評后再讓其喝水

D.讓幼兒堅持到下課

E.批評后不讓飲水

27.教誨科學(xué)研究來源有0。

A.教誨科學(xué)實踐中問題

B.對已有教誨理論質(zhì)疑

c.對教誨現(xiàn)狀分析和研究

D.教誨科學(xué)研究規(guī)劃

E.隨意課題

28.作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具備0。

A.慈祥心胸

B.穩(wěn)定情緒

C.豐富感情

D.良好行為習(xí)慣

E.廣博文化基本知識

29.游戲理論生長說代表人物是()。

A.霍爾

B.格羅斯

C.阿普利登

D.拜敦代克

E.福祿倍爾

30.國內(nèi)社區(qū)教誨活動普通在()基層社會中進行。

A.街道

B.區(qū)

C.市

D.縣

E.郊區(qū)

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)

L19張之洞、張百熙、榮慶制定了,其中“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教誨法章程”，第一次將學(xué)前教誨列入學(xué)制系統(tǒng)。

2.十八世紀(jì)末—浮現(xiàn)了有組織學(xué)前教誨，這是“社會實行學(xué)前教誨思想”來源。

3.經(jīng)濟發(fā)展對下一代提出規(guī)定，也為實現(xiàn)這些規(guī)定提供一定。

4.洛克提出知名,以為人腦開始只是一張白紙。

5.對于學(xué)前小朋友實行國內(nèi)學(xué)前教誨出發(fā)點，也是學(xué)前教誨法所規(guī)定學(xué)前小朋友教誨任務(wù)。

6.是家長最關(guān)懷問題。

7.幼兒園教誨內(nèi)容是全面、啟蒙，可以相對劃分為等5個領(lǐng)域。

8.國內(nèi)幼兒園具備為和服務(wù)雙重任務(wù)。

9.幼兒教師專職就是。

10.托幼機構(gòu)是為教誨幼兒而社會機構(gòu)。

11.幼兒——決定了幼兒游戲水平、幼兒所玩游戲內(nèi)容、形式等與其實際身心發(fā)展水平是相一致。

12.幼兒游戲物質(zhì)基本和物質(zhì)中心是；在游戲中，幼兒思想和行動都是環(huán)繞這個物質(zhì)中心展開。

13.幼兒園教誨評價就是檢查與否達到。

14.家庭訪問普通分為幼兒人園前家訪和人園后家訪。入園后家訪又可以分為。。

15.人們對于從事幼兒教師工作人在行為上總盼望和規(guī)定是教師°

三、判斷闡明題（先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分）

1.教誨就是指學(xué)校教誨和家庭教誨。

2.活動是幼兒理解環(huán)境重要方式。

3.所謂智育就是要通過教學(xué)增進幼兒智力發(fā)展。

4.幼兒自發(fā)游戲會打亂教師正常教學(xué)籌劃，應(yīng)當(dāng)加以限制。

5.幼兒園課程組織要以幼兒間接經(jīng)驗為基本。

四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）

1.簡述陳鶴琴對國內(nèi)學(xué)前教誨學(xué)發(fā)展貢獻。

2.三歲小朋友心理有哪些明顯特性？

3.簡述幼兒園課程評價原則。

4.簡述幼兒園教學(xué)特點。

五、闡述題（共2題，每題15分，共30分）

1.為什么說游戲是幼兒最自然、最有效學(xué)習(xí)？

2.星期一，A教師抱怨說：“萱萱在家過了一種雙休日，再回到幼兒園后，許多良好行為習(xí)慣就退步了，不認真吃飯，亂

扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教誨?”站在一旁B教師頗有同感地說：“是啊。如果家長都能按咱

們規(guī)定去教誨萱萱，咱們工作就好做多了!”A教師接著說：“可這些家長不按咱們規(guī)定去做倒也罷了，還經(jīng)常給咱們提這樣那

樣意見。好像咱們當(dāng)教師還不如她們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運用幼兒園與家庭互相配合關(guān)于理論，分析和評論A、B教師教誨觀點，并詳細談?wù)動變簣@與家庭互相配合時，應(yīng)遵

循哪些原則？

答案與分析

一、不定項選取題

1.C

【解析】德國學(xué)前教誨家福裸倍爾被譽為“學(xué)前教誨之父”，184。年她把自己開辦學(xué)前教

育機構(gòu)稱為幼兒園，這是世界上第一所幼兒園。

2.C

【解析】陳鶴琴于上世紀(jì)40年代初期提出了“活教誨”理論體系，“活教誨”理論體系涉及

目論、課程論和辦法論等。

3.A

【解析】初創(chuàng)階段學(xué)前教誨重要是為工作媽媽照管小朋友，只肩負小朋友生活和安全面

任務(wù)。

4.A

【解析】教誨目在不同年齡階段詳細為特定教誨目的。

5.C

【解析】美國幼兒教誨協(xié)會依照幼兒教誨小學(xué)化傾向提出發(fā)展適當(dāng)性原則。

6.A

【解析】幼兒園將教誨內(nèi)容融入幼兒各種活動中。

7.A

【解析】小朋友身心發(fā)展差別性物質(zhì)基本是遺傳因素。

【解析】對幼兒實行全面發(fā)展教誨是國內(nèi)幼兒教誨基本出發(fā)點。

【解析】創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活游戲，在此基本上，確立了班級游戲內(nèi)容為建構(gòu)活動、表演活動、角色

活動、勞作活動、益智活動等。

10.B

【解析】《幼兒園教誨指引綱要》中指出，幼兒園教誨應(yīng)以游戲為基本活動。

11.D

【解析】教師將教誨內(nèi)容融人游戲中，才干真正貫徹游戲化教學(xué)活動。

12.D

【解析】依照幼兒心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，將教誨內(nèi)容游戲化，使幼兒在潛移默化中進行學(xué)習(xí)。

13.A

【解析】幼兒園教誨以游戲為基本活動，因此，游戲是幼兒園課程基本形式，幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M行全面發(fā)展教誨。

14.C

【解析】故事法和討論法為常用語言法。

15.B

【解析】行動操作法益于小朋友親身體驗，內(nèi)化行為規(guī)則。

16.ABCDE

【解析】幼兒園課程涉及健康、語言、社會、藝術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域。

17.ABDE

【解析】陳鶴琴提出幼兒園課程編寫應(yīng)遵循如下十大原則：民族性、科學(xué)性、大眾性、小朋友性、持續(xù)發(fā)展性、現(xiàn)實性、

適合性、教誨性、陶冶性、言語性。

18.ABD

【解析】交往、求知、游戲需要是小朋友精神需要。

19.A

【解析】電話聯(lián)系是最快捷、靈活聯(lián)系方式。

20.C

【解析】幼兒園定期請家長參觀和進行親子活動是經(jīng)常性活動。

21.C

【解析】丹麥柯隆威等人于19世紀(jì)中葉開辦“民眾中學(xué)”可視為社區(qū)教誨發(fā)端。

22.ABCD

【解析】幼兒園教師勞動具備特殊性：（1）工作對象積極性和幼稚性；（2）工作任務(wù)全面性和細致性；（3）工作過程創(chuàng)造性和靈

活性；（4）教誨影響示范性和感染性。

23.E

【解析】教學(xué)涉及教師教和學(xué)生學(xué)。教師是教主體，學(xué)生是學(xué)主體。

【解析】幼兒語言處在初步發(fā)展期，重要是掌握尋常詞匯，還不能理解專業(yè)化詞匯。

25.D

【解析】教師讓幼兒直觀詳細實物使幼兒獲得感性結(jié)識屬于演示法。

26.A

【解析】幼兒園工作要保教并重，保教結(jié)合。保育工作和教誨工作同等重要。

27.ABCD

【解析】研究課題重要來源：（I）教誨教學(xué)實踐中問題；（2）對已有教誨理論質(zhì)疑；（3）對教誨文獻信息分析；（4）教誨科學(xué)研究

規(guī)劃。

28.ABCDE

【解析】幼兒“向師性”心理特點和教師勞動示范性以及規(guī)定幼兒教師要有積極良好個性素養(yǎng)。

29.C

【解析】阿普利登以為游戲是幼小小朋友能力發(fā)展一種模式，是機體練習(xí)技能一種手段，生長成果就是游戲，游戲是練習(xí)

生長內(nèi)驅(qū)力，小朋友通過游戲可以生長。

30.A

【解析】國內(nèi)重要以街道為社區(qū)教誨基地。

二、填空題

1.《奏定學(xué)堂章程》

2.歐洲

3.物質(zhì)基本

4.“白板說”

5.全面發(fā)展教誨

6.幼兒園質(zhì)量高低

7.健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)

8.幼兒幼兒家長

9.教誨幼兒

10.專門設(shè)立

11.身心發(fā)展水平

12.玩具

13.目的

14.常規(guī)性家訪和重點家訪

15.職業(yè)角色

三、判斷闡明題

1.答：錯誤。

廣義教誨不但指學(xué)校教誨、家庭教誨，還涉及社會教誨。

2.答：對的。

幼兒身心發(fā)展特點和幼兒園教誨任務(wù)與特點決定了幼兒園教學(xué)重要任務(wù)是協(xié)助幼兒獲取大量直接經(jīng)驗。而直接經(jīng)驗獲得離

不開詳細活動。幼兒重要是通過感官直接接觸環(huán)境中事物、通過在環(huán)境中與她人共同活動來獲得經(jīng)驗。

3.答：錯誤。

智育不但要增進智力發(fā)展，還要培養(yǎng)小朋友求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.答：錯誤。

幼兒自發(fā)游戲是幼兒權(quán)利，恰當(dāng)自發(fā)游戲有助于幼兒發(fā)展。

5.答：錯誤。

幼兒重要通過感官來結(jié)識周邊世界，,她們思維方式詳細、形象，必要通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較

容易真正達到理解。幼兒這種認知特點規(guī)定幼兒園在組織和實行課程時應(yīng)注意給幼兒創(chuàng)設(shè)各種各樣活動情景，提供豐富玩具、

材料，通過幼兒自身操作與摸索，掌握某些粗淺知識和科學(xué)原理。

四、簡答題

1.答：⑴她指出學(xué)前教誨對于小朋友畢生發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家前程和民族命運。（1分）（2）她強調(diào)學(xué)前教誨要考慮小

朋友特點。幼兒教誨對象是小朋友，小朋友不是小大人。（1分）（3）她指出要對小朋友進行全面發(fā)展教誨，使小朋友成為“體魄強

健、品德良好和智力發(fā)達”祖國幼苗。（1分）（4）她提出幼兒教誨要注意多樣性。（1分）（5）陳鶴琴堅決反對以教師為中心或小朋友

中心主義傾向，強調(diào)教師要對幼兒加以指引。（0.5分）（6）她指出幼兒園要和家庭緊密配合。（0.5分）

2.答：3歲小朋友心理明顯特性：（1）強烈好奇心。（1分）（2）好模仿。（1分）（3）同伴關(guān)系發(fā)展使她們很樂意和其她小朋友在一

起玩耍。（1分）（4）性格方面發(fā)展：“第一反抗期”是指3歲左右小朋友在其身心發(fā)展過程中所體現(xiàn)出來一種對教誨不太有利獨立

行動與對抗行為，也稱“教誨危險期”。（1分）（5）認知方面發(fā)展：3歲小朋友思維認知活動，總是由行為和動作引起，并且思維

缺少可逆性。（1分）

3.答：幼兒園課程評價總原則應(yīng)有助于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進課程積極性、積極性和研究精神。詳細體當(dāng)前：

（1）評價應(yīng)有助于改進與發(fā)展課程；（2分）（2）評價中要發(fā)揮教師主體性；（2分）⑶評價要有助于幼兒發(fā)展。（1分）

4.答：幼兒身心發(fā)展特點和幼兒園教誨任務(wù)與特點決定了幼兒園教學(xué)重要任務(wù)是協(xié)助幼兒獲取大量直接經(jīng)驗。因而幼兒園

教學(xué)不同于中小學(xué)教學(xué)，有著自身特點：（1）活動性與參加性；（2分）（2）生活性與啟蒙性；（2分）（3）游戲性與情境性。

五、闡述題

1.答：游戲是初期教誨最佳方式。幼兒天性活潑好動，游戲正好可以激發(fā)小朋友興趣，促使小朋友情緒興奮，充分發(fā)揮幼

兒積極積極性在初期教誨中作用。通過游戲可以培養(yǎng)幼兒好奇心，開拓智力，提高語言表達能力，形成團結(jié)友愛、互相合伙等

社會性行為，增強體質(zhì)。（5分）人們在過去把玩和游戲看做是對立。其實，游戲?qū)α⒚娌皇菍W(xué)習(xí)而是不游戲。在游戲中學(xué)是幼兒

學(xué)習(xí)特點，游戲過程就是幼兒學(xué)習(xí)過程。（5分）由于游戲為她們提供了一種輕松高興、具備豐富刺激、能勉勵自己學(xué)習(xí)良好環(huán)境，

使她們獲得安全感、自尊和自信，或是對學(xué)習(xí)持久熱情，從而終身受益。某些家長和教師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算學(xué)科

學(xué)習(xí)，其成果也許適得其反。因而，游戲是增進幼兒身心全面發(fā)展重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它教誨作用。（5分）

2.答：（1）幼兒園與家庭互相配合基本理論：當(dāng)代教誨理論以為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長和教師是平等教誨主體。

（3分）在園所與家庭互相配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位原則，和家長互相支持、互相配合，從而達到園所教

誨和家庭教誨一致性。（2分）

（2）分析和評論：在A、B兩位教師觀點中，教師是教誨權(quán)威，家長則是受教誨者、受指責(zé)者和幼兒園命令執(zhí)行者。其實質(zhì)

與否認了園所與家庭伙伴關(guān)系，否認了家長和教師是平等教誨主體。（3分）因而，她們觀點是片面、錯誤。（1分）

（3）園所與家庭互相配合相應(yīng)遵循原則：①尊重家長和她們對的育兒方式。不同家庭有不同教養(yǎng)方式，幼兒教師必要理解這

種差別，從而理解家長對幼兒、對幼兒園態(tài)度。（2分）②注意教師與家長及家長之間互相作用。家長與教師在教誨幼兒活動中

是互動過程，兩者均有相似目；家長直接溝通交流也也許影響到幼兒園教誨教學(xué)活動。（2分）③開拓家長工作廣度和深度。幼兒

教師需要通過某些常規(guī)溝通活動，如通過接送時間與家長言語交流、家長聯(lián)系簿等，獲得家長某些結(jié)識。同步，還可以通過其

她方式，如開放日，請家長來參觀和參加教學(xué)活動，理解教師教誨努力，獲得支持與配合。（2分）

幼兒教誨學(xué)模仿試題及答案（1）

一,單項選取題：

1.教誨是人類特有一種什么樣活動

A.自發(fā)性活動

B.主體性活動

C.生產(chǎn)性活動

D.社會性活動

2.教誨最基本要素涉及教誨者，受教誨者，教誨內(nèi)容和

A.教誨物資

B.教誨材料

C.教誨媒介

D.教誨環(huán)境

3.教誨宏觀功能是

A.增進經(jīng)濟建設(shè)

B.增進社會文明

C.增進社會發(fā)展

D.提高人口素質(zhì)

4.教誨發(fā)展物質(zhì)基本是

A.社會生產(chǎn)

B.經(jīng)濟發(fā)展

C.工業(yè)革命

D.當(dāng)代農(nóng)業(yè)

5.格塞爾"成熟勢力學(xué)說"倡導(dǎo)

A.先天決定論

B.遺傳決定論

C.后天決定論

D.環(huán)境決定論

6.小朋友個體發(fā)展遵循

A.從腳到頭順序

B.由特殊到普通過程

C.從復(fù)雜到簡樸過程

D.由普通到特殊過程

7.文藝復(fù)興時期小朋友觀是人類關(guān)于小朋友結(jié)識史上一次，哥白尼式”革命，這時浮現(xiàn)了

A.人本位小朋友觀

B.家族本位小朋友觀

C.社會本位小朋友觀

D.自然本位小朋友觀

8.福祿貝爾創(chuàng)立幼兒學(xué)校1840年改名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于

A.1827年

B.18

C.1837年

D.1823年

9.聯(lián)合國教科文組織于1993年提出將來教誨四大基本支柱是

A.學(xué)會生活，學(xué)會認知，學(xué)會工作，學(xué)會享有

B.學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合伙

C.學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存

D.學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共處

10.托兒所（或幼兒園托兒班）具備如下特色

A.社會福利性和教誨性

B.社會福利性和保教性

C.保教性和輔助性

D.輔