新課改背景下如何培養(yǎng)小學(xué)生英語思維能力

英語科目的學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的學(xué)生來講至關(guān)重要。如今，小學(xué)英語的教學(xué)卻存在一些問題，課堂教學(xué)方式方法缺乏一定的創(chuàng)新性以及新穎性，最重要的原因是老師對于學(xué)生這個主體的忽視，課堂講解僅僅停留在英文理論的表面，沒有讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，缺少了該有的深度。所以，相關(guān)老師有必要將小學(xué)英語思維能力的培養(yǎng)重視起來，完善自身的教學(xué)方式與理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成不僅具有完備的英語知識，還有良好的英語思維能力以及英語表達(dá)能力的英語學(xué)習(xí)者。一、英語思維能力的重要性（一）激發(fā)創(chuàng)造性思維英語是一個語言類的科目，所以授課方式要與其他科目有所不同。并且英語并不是大多數(shù)學(xué)生的母語，在一個不是英語交流的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，難免會有一些缺陷。例如，英語口語的發(fā)音以及語調(diào)等有些不足。如果老師在小學(xué)英語的課堂授課過程中注重學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，則會提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)到適合自己的學(xué)習(xí)英語的節(jié)奏，在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，也可以靈活尋求方法，快速高效地解決問題，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生未來的長足發(fā)展。（二）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂授課過程中，有的老師為了教學(xué)任務(wù)，只追求速度而忽視了教學(xué)質(zhì)量，對于英語知識的講解只停留在理論層面，只是一味將知識點(diǎn)講述給學(xué)生，沒有詢問以及了解學(xué)生掌握的程度，這樣的教學(xué)方式不能鍛煉學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培育，會使學(xué)生感到英語課堂的枯燥乏味，漸漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，并且也不利于學(xué)生之后的發(fā)展。小學(xué)階段的英語老師有必要將學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)重視起來，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成不僅有著完備的英語知識，還有著良好的英語思維能力以及英語闡述能力的英語學(xué)習(xí)者。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，有助于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。二、小學(xué)英語授課中存在的不足現(xiàn)在小學(xué)階段英語的教學(xué)存在一些教學(xué)不足。例如，一些老師不會革新自己的教學(xué)理念，還是采用灌輸式的方法來進(jìn)行上課，不會與學(xué)生進(jìn)行互動，不通過詢問等方式來了解學(xué)生知識理解與掌握的程度，也不會將所教的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，不利于加深學(xué)生的進(jìn)一步理解與掌握，這樣的教學(xué)方式不能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不能構(gòu)建踴躍的課堂氛圍，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求［1］。所以，小學(xué)低年級英語老師有必要完善相應(yīng)的教學(xué)方式方法，革新自己的教學(xué)理念，將趣味教學(xué)融入低年級英語的課堂授課中，在授課中以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生之間的差異性與特殊性，將學(xué)生培養(yǎng)成不僅有著完備的英語知識，還有著良好的英語思維習(xí)慣以及闡述能力的學(xué)習(xí)者。提升英語綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生未來的長足發(fā)展。三、小學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)策略（一）提升教學(xué)內(nèi)容豐富度相信大家都聽說過一句話：興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定是要對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣與踴躍性的，這樣才可以促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以有效提升學(xué)生的英語思維能力［2］。所以，小學(xué)英語老師在日常的課堂授課過程中，要對自己的教學(xué)內(nèi)容多加完善，對教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)做到明確。與其他科目進(jìn)行結(jié)合就可以增加教學(xué)內(nèi)容的豐富度。例如，和美術(shù)課程相結(jié)合，在進(jìn)行有關(guān)顏色的詞語教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好蠟筆和畫紙，在顏色的單詞學(xué)習(xí)之后，可以進(jìn)行“我說你畫”的課堂互動，對所學(xué)的知識進(jìn)行加強(qiáng)，老師可以說“awhitetable、ablackshoes、aredskirt”等，讓學(xué)生依據(jù)自己聽到的進(jìn)行繪畫，這樣的授課方式為課堂增添了一份趣味性，會深受學(xué)生的喜歡，能調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的踴躍性，鍛煉學(xué)生的思維能力。再者還可以和數(shù)學(xué)科目結(jié)合起來，老師可以通過提問鼓勵學(xué)生踴躍作答，教師可以問：“Howmuchissixplussix．”由學(xué)生進(jìn)行回答。這樣不僅僅使學(xué)生學(xué)到了理論知識，還培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力以及表達(dá)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成不僅有著完備的英語知識，還有著良好的英語思維能力以及英語表達(dá)能力的英語學(xué)習(xí)者，為學(xué)生之后英語的學(xué)習(xí)搭建良好堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)英語老師在英語課堂授課中要將課堂教學(xué)豐富度的提升重視起來。（二）注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)中西方的文化是存在差異的，自然語言的表達(dá)也會有所差別。因此，在小學(xué)英語的課堂授課過程中，老師要注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解不同國家的不同文化特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生對待文化的差異要做到求同存異，要理解文化差異存在的必要性，明白多元化發(fā)展的重要性［3］。通過跨文化意識的培養(yǎng)，不僅有助于提升學(xué)生的交際能力，還可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，有助于學(xué)生小學(xué)英語素養(yǎng)的提升。在小學(xué)英語的課堂授課中，老師可以使用現(xiàn)代設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)的圖片或者視頻，拓展學(xué)生的知識面。例如，在進(jìn)行《OurWorld》的學(xué)習(xí)時，老師可以向?qū)W生展示講述其他國家文化的視頻，例如澳大利亞，讓學(xué)生踴躍探討澳大利亞與我們國家文化之間的差別，有效激發(fā)起學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性，在了解了中、澳的一些文化差異后，學(xué)生就可以很好地體會文章中所要表達(dá)的感情，更快速地理解文章的內(nèi)容。除此之外，也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，老師構(gòu)建適當(dāng)?shù)臏贤ㄇ榫场＠?，在進(jìn)行《MyHometown》的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)景點(diǎn)進(jìn)行回憶，鼓勵學(xué)生扮演導(dǎo)游來對景點(diǎn)進(jìn)行介紹，更好地加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解與掌握，提升學(xué)生的跨文化意識。提升學(xué)生的語言闡述能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會西方國家語言的思維習(xí)慣，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提升交際能力，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語綜合素質(zhì)。（三）創(chuàng)設(shè)情境在英語的學(xué)習(xí)中，英語的口語能力有著不容忽視的重要作用。口語不僅對基礎(chǔ)理論的掌握與否是個考驗，同時還考驗學(xué)生的思維能力。也就是說，想要說好英語，學(xué)生要有較強(qiáng)的思維能力。因為口語需要學(xué)生在很短的時間內(nèi)將基礎(chǔ)知識以及語法組織好。同時通過口語的不斷練習(xí)，還可以提升學(xué)生的語言闡述能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。于是在小學(xué)英語課堂授課過程中，老師要將學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng)重視起來，可以通過引入情境模擬等教學(xué)方式來為提升學(xué)生的語言組織以及輸出能力提供渠道。例如，老師可以在課堂中組織話劇表演，營造一個輕松的氛圍來讓學(xué)生練習(xí)口語，課前就讓學(xué)生自由選擇話劇，同時劇本也可以鼓勵學(xué)生和小伙伴一起完成，通過劇本的編寫，可以有效提升學(xué)生單詞以及語法的運(yùn)用技能。同時，討論自己寫出來的劇本也更容易理解與背誦，可以更好地進(jìn)行展示。在劇本合作完成之后，讓學(xué)生利用閑暇時間進(jìn)行演練，在與小伙伴的磨合中鍛煉學(xué)生的語言組織以及輸出的能力。同時，學(xué)生為了良好的舞臺效果，一定會進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中可以更進(jìn)一步地體會人物的思想感情，可以使學(xué)生在表演中融入感情色彩。使用更加精彩的口語來完成表演，一定有助于學(xué)生提升自己的英文閱讀綜合素質(zhì)以及思維能力。例如，在進(jìn)行《Firstaid》這部分內(nèi)容的講解時，為了更加有效地提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，便可以引入情境模擬。老師需要首先帶領(lǐng)學(xué)生了解急救的相關(guān)英語表達(dá)，再組織學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活中常見的急救場景，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行演練，依據(jù)所學(xué)到的英語表達(dá)來進(jìn)行場景和內(nèi)容的編排，在與小伙伴的磨合中鍛煉學(xué)生的語言組織以及輸出的能力，同時提升學(xué)生自己的思維能力，一定有助于學(xué)生提升英文綜合素質(zhì)。由此可見，在小學(xué)英語的課堂授課過程中，老師要重視情境模擬的安排，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、英文閱讀綜合素質(zhì)以及思辨能力。（四）組織實(shí)踐活動“千里之行始于足下”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等好多名言無不在告訴我們實(shí)踐的不可或缺。我國著名的教育家、思想家陶行知先生也曾說過，生活教育在我們的校園教育中不容忽視［4］。無數(shù)教育家及活生生的事例告訴我們，生活是我們最好的老師，生活中可以得到豐富的教學(xué)素材。老師要意識到實(shí)踐的重要性，要鼓勵學(xué)生向生活求知，向生活求教，向生活求真。有效提升學(xué)生的思維能力，在小學(xué)英語的課堂授課過程中，應(yīng)多安排一些容易操作的實(shí)踐活動。例如，在進(jìn)行《WriteDiary》的學(xué)習(xí)時，老師就可以組織“每日一記”的實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵學(xué)生每天將自己印象深刻的事件用英文描述出來，記錄自己在成長過程中的酸甜苦辣，方式可以是通過作文的形式，也可以錄個視頻自己口語表達(dá)出來，使學(xué)生將生活與英語聯(lián)系起來。將英語也融入學(xué)生的生活，不僅使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于留心觀察的好習(xí)慣，還可以提升學(xué)生的語言闡述能力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語。除此之外，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生一起過節(jié)日、一起參觀紀(jì)念館等活動，鼓勵學(xué)生用英文講述自己的所見所聞所想。通過這些實(shí)踐活動，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，樹立觀察生活的意識，帶領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人。（五）借助多媒體隨著時代的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，老師授課的方法也變得豐富多樣，可以更有效地調(diào)動學(xué)生的踴躍性。合理運(yùn)用多媒體就是一種高效的小學(xué)英語教學(xué)手段。老師在小學(xué)英語的課堂授課過程中，借助多媒體可以使知識更加生動，使小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有利于提升課堂授課的質(zhì)量與效率。多媒體的應(yīng)用尤其對英語語感語調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握有效果。老師可以在課前或者課中播放相關(guān)的課件來讓學(xué)生感受，提升學(xué)生的語感，也可以在課后播放所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，對于學(xué)生有鞏固提升的作用。例如，在小學(xué)英語的語法知識點(diǎn)中，一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時的區(qū)別有時會讓學(xué)生犯難，為了讓學(xué)生更好地理解這兩種語態(tài)，在小學(xué)英語課堂授課過程中，老師可以在課堂中播放一小段視頻，充分調(diào)動學(xué)生的踴躍性，當(dāng)視頻結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生體會一下這兩句話：Ioftenwatchmovies和I’mwatchingamovie，鼓勵學(xué)生講一下兩者的區(qū)別，進(jìn)一步理解一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時的區(qū)別。再例如，進(jìn)行一些轉(zhuǎn)折詞（however，but，yet，while，whereas等）的選擇時，在不同的語義中要選擇不同的轉(zhuǎn)折詞，于是我們要學(xué)會辨析這些轉(zhuǎn)折詞。此時，老師就可以找一些有著這些轉(zhuǎn)折詞的音頻，通過課堂中的播放，讓學(xué)生體會不同轉(zhuǎn)折詞在不同語境中所代表的不同的感情色彩，使學(xué)生更好地進(jìn)行辨析，在之后運(yùn)用的時候就更加得心應(yīng)手了。相信將多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用好，一定可以做好小學(xué)生英語綜